高中生英語學習困難的分析和對策(新）

1、 我校高中生英語學習困難的分析和對策近幾年來，由于優(yōu)秀生源的大量流失，我校高中學生中鮮有成績優(yōu)異者。通過對相對成績好的學生進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，英語又是他們的絕對弱科。這些學生提起英語學科，也是滿滿的無奈又苦惱。本學期我再次擔任高一英語的教學工作，通過大半個學期的教學和觀察，我總結(jié)了幾點學生英語學習困難的原因：初中英語基礎薄弱，存在學習斷層現(xiàn)象。1.學生基本的語音知識也就是音標掌握的不好，拼讀能力差。大多數(shù)學生不會自己拼讀單詞，更不用提要記單詞了。單詞拼寫能力差，單詞記不?。挥袝r能在短時間內(nèi)記住單詞的拼寫，卻不能記住單詞對應的漢語意思，經(jīng)常張冠李戴；還有時只能記住單詞的一種意思，卻不能在具體語境

2、中想到單詞的語境意思，導致理解上的偏差。這些因素都導致了學生的詞匯量窄小。 2. 學生基本的語法概念淡薄，看不懂英語課文；英語表達能力差，寫不出正確的英語句子。類似于He like English.這樣的語法錯誤比比皆是。3. 學生的英語社會文化背景知識貧乏，不能正確理解英語的使用語境。加之我們?nèi)藶閯?chuàng)設的英語學習環(huán)境似乎只有課堂，所以學生正確理解和運用英語的能力差。 由于初中的英語基礎薄弱，學生上高中之后，對英語學科本能的存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。而一旦心理上畏懼英語，他就會把英語學習的難度擴大化。學習的主觀能動性就很難調(diào)動起來。有些學生也認真學習過，但卻因為沒有進步，進一步挫傷了

3、學習英語的積極性，最終放棄英語學習。第三、學習方法不正確。英語學習是一個慢功夫，絕不是能夠一蹴而就的。比如記單詞就是一項需要每天去重復的工作。而我們的學生學習的主動性不強，若按照學生本身的智力因素是完全可以學好的，但是他卻不愿意學習，怕下功夫，總想找投機取巧的方法，總想要速成，結(jié)果卻適得其反。第四、學習的動力不足即我們所說的學習目標不明確。學生們普遍認為“學不好英語無所謂，反正我不出國，畢業(yè)后也幾乎沒機會用上它”。針對上述原因，我進行了仔細分析：到底是學生的能力不夠呢，還是教師在施教的過程中，沒有抓住問題的關鍵并用行之有效的方法去解決問題呢？答案顯然是后者。任何一個發(fā)育正常的學生，其生理條件都

4、是相同的，也就是說，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常、思維活動能力正常、四肢的發(fā)育正常，這些條件本足以使他們學好英語，根本沒有理由存在這樣的現(xiàn)象：高一年級的學生，連英語的26個字母中的個別字母都寫不正確；甚至把“father”也寫成“farther”! 然而，這樣的現(xiàn)象的的確確地存在著！既然有問題，我們就要想辦法解決它。1. 明確學習目的，是解決問題的首要條件 學習英語的目的到底是什么呢？是為了出國？這顯然對絕大部分學生來說是不可能的。但是，不出國學英語就真的沒有用嗎？在信息時代和市場高度開放的今天，誰能說英語與自己一點關系都沒有呢？超市里越來越多的進口食品涌上柜臺，大量的病人需要用進口藥，國際品牌的家用

5、電器等等的說明書少有漢語版的。我經(jīng)常問學生，如果你媽媽買了一包進口食品，讓你給看看烹飪的方法或是保質(zhì)期，你說看不懂。那是不是很丟人呢？會不會被說成：學了這么多年英語，連這都看不懂。再比如：等你長大了，你做生意。如果你對英語一竅不通，那么，一批國產(chǎn)的產(chǎn)品，就會被人瞎吹為進口貨而賣給你，價格上的差異就不必說了。更糟糕的是你可能會連合同都看不懂，而只能聽外商的或是翻譯的，那就很有可能上當?shù)难?！還有，越來越多的國人喜歡用進口藥，如果你連最簡單的服用方法和服用劑量都弄不明白的話，豈不會耽誤病情？ 由此入手，我教育學生，學習英語不僅是我國教學大綱的要求，更重要的是社會的要求，時代的要求。英語和我們的日常生

6、活息息相關。要適應社會的發(fā)展、時代的要求，就必須學好英語。 2. 激發(fā)興趣、增強信心是解決問題的關鍵 俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學生學習的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學的過程中，一方面要激發(fā)學生的興趣，另一方面要增強學生的自信心。 （1）使學生獲得成就感，是激發(fā)學生學習興趣的突破口 由于上述的第一個原因吧，學生在記單詞時，是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八散，還沒法把單詞的拼寫、讀音、漢譯三者有機地結(jié)合，加之高中的單詞普遍較長。結(jié)果是一個早讀記不了幾個單詞

7、；今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。沒有成就感，自然就對英語失去了興趣。 我在教學中，把單詞的拼讀作為突破口：因為單詞不會讀，就難以聽得懂，聽不懂就講不出；單詞不會讀，就記不住，就無法擴大詞匯量，閱讀文章就看不懂。所以我按照讀音規(guī)則，先從簡單的單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到復雜的雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀，教給學生基本的讀音規(guī)則以及劃分單詞音節(jié)方法。比如：教讀pack，告訴學生這個詞只有一個元音，是單音節(jié)詞同時又屬于重讀閉音節(jié)，a發(fā)，前面的p是輔音，總是發(fā)/ p /。這樣學生就可以讀出這個單詞了。再比如：vocabulary這個詞比較長，對學生來說比較難。我給他們把該詞分成了5個音節(jié)。一個一個音節(jié)的講規(guī)

8、則教讀音，學生很快就掌握了這個詞的發(fā)音。對學生來說也就獲得了一份成功的喜悅，興趣自然就會被激發(fā)出來。此后，我會讓學生自己拼讀每單元的生詞，實在不會的或者發(fā)音不對的，我才教讀。由此學生們知道了：并不是自己笨，而是以前沒掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，學習上的困難是可以克服的！ (2)增強信心，是激發(fā)學生學習興趣的延伸 在語法教學中，我盡量抽出一部分時間給學生復習初中學過的知識，采用聯(lián)想法、歸類法等多種教學方法，由簡到繁，由易到難，高頻操練，各個擊破，使學生能不斷從學習中獲得成就感，增強學生的自信心，進一步激發(fā)學生的學習興趣。 3. 指導學法，是解決問題的重要手段 我在教學中還注

9、意到：有的學生雖然很勤奮，但是學習效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其根本的原因在于他們沒有掌握良好的學習方法。指導學法，培養(yǎng)好的學習習慣，成了解決問題的重要手段。 這里就不得不談到高效課堂了。我們總是籠統(tǒng)地告訴學生在高中學習，一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，要做到課前預習、課上認真聽、課后獨立完成作業(yè)并復習。但是，預習什么，復習什么，怎樣預習、怎樣復習才是最有效的？學生往往很迷茫，認為預習就是看看書，走馬觀花；復習就是把作業(yè)做完了事。時間長了，他還會因為無人督促而壓根就不復習更不用說預習了。我認為“高效課堂”理念及模式很好地解決了這一問題。經(jīng)過一學期的實踐，我個人對“高效課堂”的認同主要源于

10、一點：那就是有效培養(yǎng)了學生的學習習慣。教師精心設計的“問題導讀評價單”（預習單）能引導學生有效的進行結(jié)構(gòu)化預習，學生在教師所設問題的引領下走進教學內(nèi)容，思考問題并發(fā)現(xiàn)新的問題。有了這張單子，學生的預習就會做到“有的放矢”。而“問題生成評價單”是整個課堂教學的載體。學生在“問題導讀評價單”的有效引導下自主學習、生成問題，組長、學科長等在課前把本組經(jīng)過討論而未能解決的問題記錄下來交給老師，老師把各小組在自主學習過程中生成的問題進行歸納、提煉、整合，將共性問題以“問題生成評價單”的形式呈現(xiàn)出來，作為課堂教學中合作學習的重點內(nèi)容。心中有了疑問，學生在聽課時，就不再盲從，有利于學生專心聽講。“問題訓練評

11、價單”，就相當于課堂作業(yè)，是對學生所學內(nèi)容的一個鞏固、了解與評價。題的設置要由易到難有梯度。最后，教師在布置課后作業(yè)時，要明確學生應該復習的內(nèi)容，并要布置檢查的時間和方式，以督促學生按時復習。 我相信，經(jīng)過一段時間的引導，學生自然會形成良好的學習習慣。另外，在教學中，我還不斷地給學生指點不同的學習方法，如自問自答法、聯(lián)想法、對比法、總結(jié)歸納法等等。只有學生掌握了最適合自己的學習方法，他們才能取得最佳的學習效果。例如，在教學單詞時，我經(jīng)常會給學生歸納總結(jié)一些構(gòu)詞法（前綴、后綴）的知識，引導他們利用這些基本知識擴大詞匯量，而不是一個一個地去記憶單詞。4. 勤學多練，是解決問題的唯一途徑學習英語同學習其他學科知識是一樣的，只有通過勤學和多練，才能把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能。勤學，包含兩層意思：一是要勤學教材，努力使自己達到教學要求；二是要多問自己不懂的東西，多看一些課外書籍，了解有關的文化背景、社會習俗，了解中英文之間的差異。后者將更有效地幫助學生正確地使用英文。比如：面對他人給予你的幫助，中式英語是“You are too good.” 而英語的正確表達法是“Its / Thats very kind of you.”。這些都是文化差異，教師應該在教學的過