版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
1、積極推進義務(wù)教育均衡發(fā)展(fzhn)全面提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量(二)現(xiàn)代學(xué)校管理與學(xué)校文化許秀峰共七十頁國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(y jin)積極推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè),均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源,努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。內(nèi)涵發(fā)展提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的必由之路共七十頁學(xué)校(xuxio)發(fā)展的核心要素 正確的辦學(xué)及教育理念 先進的學(xué)校文化 高水平校長及管理團隊 高素質(zhì)的教師隊伍 科學(xué)的管理體系 適宜的課程體系 現(xiàn)代化的教育設(shè)施 鮮明的辦學(xué)特色發(fā)展要素及其發(fā)展目標和實施策略的確定,在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中占有極其重要的地位。共七十頁科學(xué)管理學(xué)校健康發(fā)展(fzhn)的
2、保障共七十頁 觀點一: 科學(xué)、民主管理是學(xué)校(xuxio)正常運行,健康發(fā)展的保障;先進的學(xué)校(xuxio)文化是學(xué)校(xuxio)賴以生存和發(fā)展的基石。 學(xué)校的管理與文化,是學(xué)校騰飛的兩翼,猶如鳥之雙翅,車之兩輪,缺一不可。 只有科學(xué)管理和人文精神交相輝映,才 可以相得益彰,促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與辦學(xué)實力的提升。觀點二: 現(xiàn)代化學(xué)校管理體系(理念、決策、制度、執(zhí)行、監(jiān)督)是學(xué)校有序運行,實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標的保障。 人性化的管理模式是使學(xué)校的管理得到廣大教師認同的重要因素。共七十頁觀點三: 學(xué)校管理(gunl)的本質(zhì) 管人調(diào)動積極性管事把事情做好人管理的本質(zhì)用好人,人盡其才 調(diào)動積極性,人盡其力共
3、七十頁觀點四:學(xué)校的民主管理是建設(shè)和諧校園的基本保障。民主治校的核心:尊重、遵守尊重:尊重學(xué)校的每一個人,讓人人都有一種主人翁責(zé)任感,核心是通過一定程序讓所有人參與學(xué)校的建設(shè),推動學(xué)校的發(fā)展,目的是充分激發(fā)所有人的責(zé)任感和創(chuàng)造力,培養(yǎng)或增強全體教職員工的公民意識,以實現(xiàn)個人成長與學(xué)校發(fā)展、個人幸福與學(xué)校繁榮的和諧統(tǒng)一。遵守:民主也意味著遵守,在尊重的同時,對經(jīng)由大多數(shù)人認同的制度、規(guī)則、紀律(jl)的遵守,對公共秩序和公共規(guī)則的遵守。尊重,是對精神而言,尊重人格尊嚴、思想自由、精神個性、參與欲望、創(chuàng)造能力等;遵守,是對行為而言,大到社會,小到團隊,規(guī)則是和諧有序的保證。某些時候,克服個人欲望而
4、服從集體必須遵守的規(guī)則,正體現(xiàn)了民主社會的特征。隨心所欲,自我中心,不但不是民主,反而會妨礙民主。 “遵守”也是一種“尊重”,因為遵守符合大多數(shù)人認同的制度,正是對民意的尊重。以人為本:滿足人的需要,維護人的尊嚴以人為善:相信每個老師都很善良以身作則:最好的管理莫過于示范以規(guī)治校:權(quán)力的有效分解共七十頁一、校長的領(lǐng)導(dǎo)與管理有一名好校長就有一所好學(xué)校。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,管理者。校長在學(xué)校發(fā)展中起著規(guī)劃者、引領(lǐng)者、組織者的作用。 領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系 領(lǐng)導(dǎo) 管理 產(chǎn)生(chnshng)變化和運動 產(chǎn)生(chnshng)秩序和一致 建立遠景/制定策略 計劃/預(yù)算 人員匹配/交流 組織/人事 激勵/鼓勵
5、 控制/解決問題 多向影響關(guān)系 單向權(quán)力關(guān)系 做正確事情的人 把事情做正確的人共七十頁 新時期校長須具備的基本理念 擔(dān)負的專業(yè)(zhuny)職責(zé) 以德為先 規(guī)劃學(xué)校發(fā)展 育人為本 營造育人文化 引領(lǐng)發(fā)展 領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué) 能力為重 引領(lǐng)教師成長 終身學(xué)習(xí) 優(yōu)化內(nèi)部管理 調(diào)適外部環(huán)境 義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準共七十頁 新時期校長治校須樹立的五種意識 人本管理意識、全面質(zhì)量(zhling)意識 科研先導(dǎo)意識、學(xué)校文化意識 終身學(xué)習(xí)意識 優(yōu)秀的校長用思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校用思路引領(lǐng)學(xué)??恐贫裙芾韺W(xué)??繖C制管好學(xué)校共七十頁(一)用思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政(xngzhng)上的領(lǐng)導(dǎo)。
6、 蘇霍姆林斯基 教 核 辦學(xué)思想辦什么樣的學(xué)校?怎么辦? 育 心 思 理 想 念 教育理念培養(yǎng)什么樣的人?怎么培養(yǎng)?共七十頁核心理念是學(xué)校教育教學(xué)與管理活動的最高指導(dǎo)思想與最根本的價值追求,是貫穿于所有辦學(xué)理念、辦學(xué)行為和辦學(xué)環(huán)境建設(shè)的質(zhì)的規(guī)定,是學(xué)校文化的靈魂(ln hn)。 核心理念“反映學(xué)校的價值取向和目標追求,是學(xué)校教育思想和教育模式的哲學(xué)概括,它凝煉而鮮明地回答一所學(xué)校舉什么旗、走什么路、辦什么校、育什么人的根本問題?!?學(xué)校內(nèi)部學(xué)校課程觀、教學(xué)觀和評價觀,貫穿其中的學(xué)生成長、教師發(fā)展是怎樣的體現(xiàn)?說到底,究竟是給學(xué)生怎樣的一種教育?一種學(xué)生能夠帶得走的一種教育? 學(xué)校外部社會需要怎
7、樣的學(xué)校教育與之相適應(yīng)?學(xué)校發(fā)展的一個基本趨勢是什么?基于對學(xué)校傳統(tǒng)和現(xiàn)狀的分析,基于對教育本質(zhì)關(guān)系中各種重要元素的理解和辨別,基于現(xiàn)代社會對學(xué)校發(fā)展的一種殷切期待,那么,我們就可以找到學(xué)校辦學(xué)的一個基本切入點,就容易找到我們的前進方向和參照坐標,從而進一步確定學(xué)校的辦學(xué)愿景和目標。共七十頁核心理念的策劃1.從辦學(xué)特色升華核心理念南京市田家炳高級中學(xué)核心理念:創(chuàng)生?!耙蜓?guī)律而萬物變生、銳意革新而諸事竟成” 南京市田家炳高中經(jīng)多年努力和積淀,形成了以科學(xué)教育為特色的辦學(xué)優(yōu)勢,他們的教育因銳意創(chuàng)化而品質(zhì)提升,他們的學(xué)生因執(zhí)意創(chuàng)思而精彩,科技新秀層出不窮、發(fā)明創(chuàng)造碩果累累,成為學(xué)校獨特而耀眼的人文
8、風(fēng)景(fngjng)。我們認為這種學(xué)校個性就是創(chuàng)生的個性。 2.從歷史傳統(tǒng)提煉核心理念 福建師大附中: “以天下為己任”。培育出了以侯德榜、陳景潤等 16 位院士為代表的大批著名專家學(xué)者;有以辛亥革命元老、前國民政府主席林森和中共福建省常委、新四軍駐榕辦事處主任王助等為代表的大批民主革命志士。新時期,在國際中學(xué)生學(xué)科競賽中獲得 16 面獎牌(其中國際奧林匹克競賽獲 8 金 5 銀 1 銅,計 14 面獎牌)共七十頁3.從校名意蘊中生發(fā)核心理念。一般有三種路徑:一是直接引用現(xiàn)校名,二是借用學(xué)校的曾用名,三是拓展校名的引申義。4.從發(fā)展契機確定核心理念南京市燕子磯中學(xué)核心理念:協(xié)進。燕子磯中學(xué)原是
9、老牌名校,如何通過內(nèi)涵提升來促進學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。經(jīng)對學(xué)?,F(xiàn)狀的對比分析,決定用“協(xié)進”二字作為學(xué)校未來發(fā)展的核心價值追求,并從師生協(xié)進、干群協(xié)進、家校協(xié)進、(學(xué))校(社)區(qū)協(xié)進等維度展開創(chuàng)新(chungxn)實踐,從而形成多方凝聚力量共同為學(xué)校發(fā)展做貢獻的態(tài)勢。實踐表明,“協(xié)進”理念的確為加速學(xué)校發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用,協(xié)進文化已在該校蔚然成風(fēng)。共七十頁理念與思想的認同是學(xué)校健康、良性發(fā)展的保障用核心教育理念和辦學(xué)思想統(tǒng)一教職工的思想和認識,并得到教職工認同凝心聚力,共謀(n mu)發(fā)展,使學(xué)校發(fā)展的美好愿景和目標得以實現(xiàn)。用先進的教育理念統(tǒng)一教師的認識,得到教師的認同落實到教育教學(xué)之中,提
10、高教育質(zhì)量,使我們的教育目標得以實現(xiàn)。用思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校理念的形成、教職工的認同共七十頁(二)用思路引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展清晰、科學(xué)的學(xué)校發(fā)展思路和規(guī)劃是學(xué)校健康、快速發(fā)展的前提。發(fā)展規(guī)劃的落實是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。好的發(fā)展思路和規(guī)劃建立在對各方面情況的了解、判斷與分析之上:學(xué)校的傳統(tǒng)、現(xiàn)狀與發(fā)展需要;學(xué)生的基礎(chǔ)、需求(xqi)與成長定位;教師的素質(zhì)、狀態(tài)與發(fā)展追求;共七十頁 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃特征 前瞻性與指向性 整體性與協(xié)同(xitng)性 可控性與操作性 可衡性與激勵性 特色性與持續(xù)性共七十頁學(xué)校發(fā)展(fzhn)規(guī)劃的基本內(nèi)容 發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容一般包括:學(xué)?;厩闆r和現(xiàn)狀分析,辦學(xué)理念和指導(dǎo)思想,發(fā)展目標,實施系統(tǒng)
11、,保障系統(tǒng)等。1.學(xué)校的現(xiàn)狀分析。一般包括:學(xué)校歷史和辦學(xué)傳統(tǒng),學(xué)校發(fā)展中的特色和優(yōu)勢,學(xué)校發(fā)展中存在的問題,學(xué)校目前面臨的挑戰(zhàn),當(dāng)?shù)厣鐣敖搪毠W(xué)校的期望等方面的分析。現(xiàn)狀分析是學(xué)校規(guī)劃制定的現(xiàn)實依據(jù)。共七十頁學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析案例 (某農(nóng)村九年一貫制學(xué)校)學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢1.硬件建設(shè)大大改善,為學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。2.學(xué)校歷史較長,積淀了較豐富的文化內(nèi)涵,是學(xué)校發(fā)展的歷史人文根基。3.學(xué)校在近十幾年中,培養(yǎng)造就了一支埋頭苦干、善良純樸的教師隊伍,是學(xué)校發(fā)展的人力資源。4.嚴格細致的管理打造了學(xué)校驕人的中考成績,贏得了家長和社會的普遍認同,這是學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量基礎(chǔ)。5.新理念指導(dǎo)下的課
12、程改革,課堂新教學(xué)模式的建構(gòu),為課程改革的深入進行和素質(zhì)教育的推進奠定了課程基礎(chǔ)。制約學(xué)校發(fā)展的主要因素:1.九年制學(xué)校建校時間較短,兩校合并后教育理念和教學(xué)思想的整合,在歷史傳承基礎(chǔ)上新的價值體系的建立,共同的文化建設(shè)尚需要一個過程。2.九年一貫制的教育模式,尤其是原來的中學(xué)、小學(xué)的教育教學(xué)銜接的研究,以及適合九年貫制學(xué)校發(fā)展、有著豐富地域(dy)內(nèi)涵,與農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展相適應(yīng)的校本教材的研發(fā)還處在起步階段。3.國本課程校本化進程還十分緩慢,制約著課程教學(xué)改革的深入進行和教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。4.教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新的斷層,年齡構(gòu)成存在老化現(xiàn)象,教學(xué)手段現(xiàn)代化程度還不夠普及,教師專業(yè)化程度不高,
13、制約著教師培養(yǎng)進程及成長速度。5.農(nóng)村學(xué)生家長道德素養(yǎng)、文化學(xué)識、綜合素質(zhì)相對偏低,學(xué)生的家庭教育環(huán)境得不到優(yōu)化,三位一體的德育工作模式仍泛化在理論框架的層面,不能得到有效落實。家庭教育的缺乏和弱化加劇了學(xué)校教育的難度。共七十頁2.辦學(xué)理念和辦學(xué)指導(dǎo)思想。 辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理論和政策依據(jù)。案例(某農(nóng)村九年制學(xué)校):“以德立校,人本管理,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?!耙缘铝⑿!?:干部隊伍修“政德”德才兼?zhèn)洌蝗w教師修“師德”提高教師的全面素質(zhì),建立一支具有高尚職業(yè)道德的教師隊伍;所有學(xué)生修“品德”塑造學(xué)生美好的靈魂,形成高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣?!叭吮竟芾怼保赫\實
14、做人,扎實做事,以質(zhì)量促使學(xué)校發(fā)展,制度、環(huán)境(hunjng)等建設(shè)給師生以人文的關(guān)懷。以教師為本以激勵、溝通的手段實施質(zhì)量目標管理,讓每一位教師成為學(xué)校的主人;以學(xué)生為本實施分層教育,讓每一位學(xué)生獲得成功得到相適應(yīng)的發(fā)展;“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”:面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展,盡可能地滿足學(xué)生的發(fā)展要求。每個學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所長,教育不僅為學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)服務(wù),而且使學(xué)生終身受益,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使學(xué)生得到全面和自由的發(fā)展。 共七十頁3.學(xué)校發(fā)展目標定位(由學(xué)校的辦學(xué)目標和培養(yǎng)目標兩方面構(gòu)成)()辦學(xué)目標是指學(xué)校準備在將來多久的時間內(nèi)發(fā)展成為一所什么樣的學(xué)
15、校,其中的重要內(nèi)容是學(xué)校的辦學(xué)特色。()培養(yǎng)目標則是學(xué)校希望(xwng)將本校學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人。案例:上海復(fù)興中學(xué)辦學(xué)目標:將復(fù)興中學(xué)建成具有“一流師資、一流設(shè)備、一流管理”,能為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)優(yōu)秀預(yù)備人才、有特色的上海乃至全國性的高中示范校,是我校的辦學(xué)目標。上海新場中學(xué)(達明女校)培養(yǎng)目標: 學(xué)校將繼續(xù)致力于培養(yǎng)學(xué)生成為“明理至真、明德至善、明趣至美、明識至智”的21世紀“達明人”,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。共七十頁 4.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實施系統(tǒng)。本部分主要是針對學(xué)校選擇的優(yōu)先發(fā)展項目,分別確定具體目標、具體任務(wù)、實施步驟等。優(yōu)先發(fā)展項目一般是從德育、課程、課堂教學(xué)、管理、教育科
16、研等學(xué)校中心工作中選擇的。它是落實(lush)學(xué)校發(fā)展目標最重要的一項工作。 案例(某農(nóng)村九年一貫制學(xué)校)發(fā)展規(guī)劃的實施系統(tǒng) :重點工作:積極打造“五個工程”。學(xué)校管理:打造有利于中小學(xué)順利銜接的“德教一體化”管理工程;教師隊伍建設(shè):打造有利于教師個人成長的“名師”工程;教學(xué)與課程管理工作:打造“統(tǒng)一+菜單(選課)”套餐式的課程建設(shè)工程;德育工作:打造“知鄉(xiāng)情、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)、強家鄉(xiāng)、富家鄉(xiāng)”為主題的系列化教育工程;學(xué)校文化建設(shè):打造以“勤”為主題的“立體”校園文化工程。共七十頁5.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的保障系統(tǒng)。 主要包括以下內(nèi)容:組織保障(學(xué)校的組織體制和運行機制方面的保障);隊伍(du wu)保
17、障(師資隊伍(du wu)、科研隊伍(du wu)和管理隊伍(du wu)的保障);學(xué)校條件的保障(學(xué)校的硬件建設(shè)的保障);制度保障(管理制度、評價制度等方面的保障)。 思路規(guī)劃實施發(fā)展共七十頁(三)靠制度管理學(xué)?!皼]有規(guī)矩不成方圓 ”。用制度和規(guī)章治理學(xué)校,是在微觀層面上體現(xiàn)與民主精神息息相通的法治精神。學(xué)校管理制度一般分為:規(guī)范性制度約束、規(guī)范與指導(dǎo)規(guī)范行為,正常運轉(zhuǎn);考核激勵(jl)制度評價、考核與激勵反饋與改正,調(diào)動積極性。制度的建立,使管理工作有章可循,有制可遵,有據(jù)可依,有度可評,為逐步實現(xiàn)學(xué)校工作管理科學(xué)化,規(guī)范化,制度化,提供了可靠的保證。 共七十頁學(xué)校管理制度應(yīng)具備的“六性”
18、:合法性、合理性、科學(xué)性、教育性、穩(wěn)定性、創(chuàng)新性制度的建立:民主參與廣大師生認同?,F(xiàn)代學(xué)校管理制度建設(shè)應(yīng)注意:規(guī)范,而不“管死”給師生留有個性空間;追求“精致”管理(追求卓越,精益求精(jng y qi jng),周到細致),慎提“精細化”管理(追求細節(jié),全面覆蓋,環(huán)環(huán)相扣),杜絕粗放式管理。精致化管理要給師生留出個性發(fā)展的空間。承認差異,不用一把尺子衡量師生。共七十頁(四)靠機制管好學(xué)校機制在正視事物各個部分的存在的前提下,協(xié)調(diào)各個部分之間關(guān)系以更好地發(fā)揮作用的具體運行方式。機制一般分為:運行機制(正常運行)、激勵機制(調(diào)動積極性)、制約機制(規(guī)范、有序)、保障機制(物質(zhì)、精神條件)管好的前
19、提,是領(lǐng)導(dǎo)與師生共同努力調(diào)動全員積極性。良好的工作運行機制學(xué)校各項工作有序運行的保證。分工負責(zé),職責(zé)明確;目標分解,責(zé)任到人。切忌校長包辦代替。科學(xué)的評價、考核、激勵機制調(diào)動全員積極性,實現(xiàn)(shxin)工作和發(fā)展目標的關(guān)鍵??茖W(xué)、合理是考評機制的基本屬性,公正公平是考評機制的生命。共七十頁觀點一、在用人制度上,“賽馬”比“相馬”更重要;在評價制度上,鼓勵比“診斷”更重要,在分配制度上,激勵比懲罰更重要。慎用懲罰、多用獎賞;注意選擇適當(dāng)時機,各種激勵相結(jié)合 (目標激勵、績效激勵和榜樣激勵、物質(zhì)激勵和精神激勵)。觀點二:過程性監(jiān)控(評價)與終結(jié)性評價,二者相輔相成,缺一不可。過程監(jiān)控(評價)是為
20、了反饋,反饋是為了改正,落腳點是在教師的成長進步和素質(zhì)提高,以及教育教學(xué)目標更好的達成。過程監(jiān)控(評價)信息切忌與教師考核獎勵掛鉤。終結(jié)性(階段性)評價,不宜簡單地與教師考核掛鉤,應(yīng)充分考慮影響評價結(jié)果(ji gu)的各方面因素。共七十頁二、現(xiàn)代學(xué)校制度簡介(一)現(xiàn)代學(xué)校制度的含義現(xiàn)代學(xué)校制度特指在知識社會初見端倪和全面建設(shè)小康社會的大的社會背景下,能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的基本要求,以完善的學(xué)校法人制度為基礎(chǔ),以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo),學(xué)校依法自主、民主管理,能夠促進學(xué)生、教職工、學(xué)校、學(xué)校所在社區(qū)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督(mn zh jin
21、d)、社會參與 山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要共七十頁 現(xiàn)代學(xué)校的基本輪廓 依法治校法制環(huán)境 政校分工政策環(huán)境 社會參與社區(qū)環(huán)境 家長支持生存環(huán)境 服務(wù)為本組織特性 辦學(xué)自主法人治理(人/財產(chǎn)/債責(zé)獨立) 校園民主內(nèi)部(nib)制衡 注重效能發(fā)展目標 育人為本學(xué)校文化共七十頁現(xiàn)代學(xué)校(xuxio)的基本特征科學(xué)性法制性民主性制衡性參與性合作性人文性競爭性發(fā)展性生態(tài)性共七十頁二、現(xiàn)代學(xué)校管理體系建立現(xiàn)代學(xué)校管理體系和人性化管理模式,是教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學(xué)校健康發(fā)展的保障。 傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的差異 “現(xiàn)代管理之父”彼得德魯克的比喻: 傳統(tǒng)管理軍隊式 現(xiàn)代管理樂隊式 命令服從 共同(gngt
22、ng)愿景 寶塔式層級管理 扁平化管理 依靠權(quán)力的管理 依靠信息交流 現(xiàn)代學(xué)校管理要以人為本,體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校管理思想,推動管理現(xiàn)代化。共七十頁現(xiàn)代學(xué)校管理體系的基本要素先進的理念學(xué)校文化科學(xué)的決策領(lǐng)導(dǎo)者與管理團隊規(guī)范的制度激勵(jl)與約束創(chuàng)造性的執(zhí)行管理團隊與教師隊伍民主的監(jiān)督教代會、家長、社區(qū)共七十頁現(xiàn)代學(xué)校管理制度的“五性”科學(xué)性要求學(xué)校管理制度本身體現(xiàn)學(xué)校的教育、教學(xué)及管理的客觀規(guī)律,形成一個科學(xué)的體系。人文性具有人文性的現(xiàn)代學(xué)校管理制度,是溫情的,柔性的,民主與制度相輔相成,能形成一個和諧的人文環(huán)境,能體現(xiàn)以人為本的思想,富有人情味。倡導(dǎo):在用人制度上,“賽馬”比“相馬”更重要;在評價
23、制度上,鼓勵比“診斷”更重要,在分配制度上,激勵比懲罰更重要。公平性公平性既體現(xiàn)制度面前人人平等,以制度為準繩,事事規(guī)范(gufn),人人受益。也體現(xiàn)“人人面前制度平等”,即制度不是給某些人制定的。公平不僅是用人制度上的平等,也不是分配制度上的平均,公平應(yīng)該體現(xiàn)為人人參與競爭的機會平等,人人獲得發(fā)展的機會平等。共七十頁發(fā)展性促進人的發(fā)展,是制度的重要目的。發(fā)展性的現(xiàn)代學(xué)校管理制度是動態(tài)的、開放性的。為了促進學(xué)校的發(fā)展,不同時期應(yīng)有相應(yīng)的制度建設(shè)。作為管理者,要根據(jù)本校的人文、歷史(lsh)和現(xiàn)狀,作出科學(xué)的分析判斷,為學(xué)校準確定位,提出符合學(xué)校發(fā)展要求的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標,并且從制度建設(shè)上保證
24、目標的逐步實現(xiàn)。每個教師也有自身的成長規(guī)律,也應(yīng)考慮到不同成長期的教師有不同的目標追求。馬斯洛(美國著名社會心理學(xué)家 )的需求層次論,揭示了人不斷追求發(fā)展的成長規(guī)律。這就要求學(xué)校要有開放性、發(fā)展性的制度環(huán)境,以適應(yīng)人的發(fā)展需求。共七十頁系統(tǒng)性從管理制度的縱向關(guān)系而言,學(xué)校管理制度必須置于國家、上級制度的大系統(tǒng)中,并服從之,才能保障依法治國(y f zh u)、依法治校,才能保證正確的辦學(xué)方向,使學(xué)校獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。從學(xué)校內(nèi)部管理制度的橫向關(guān)系而言,要求學(xué)校管理的每項制度以及各項制度之間,要用普遍聯(lián)系的觀點,正確處理好傳統(tǒng)和現(xiàn)代、現(xiàn)在和未來、整體和局部、集體和個人、科學(xué)性和人文性的關(guān)系,要協(xié)
25、調(diào)好人、財、物、時間、空間、信息等管理要素。充分發(fā)揮系統(tǒng)性的制度在學(xué)校管理中的綜合作用,營造 一個和諧的育人環(huán)境,使學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展。共七十頁三、全面質(zhì)量管理國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 堅持育人為本,以改革創(chuàng)新為動力,以促進公平為重點,以提高質(zhì)量為核心,全面實施素質(zhì)教育 提高(t go)學(xué)校教育質(zhì)量,是學(xué)校工作核心,是學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容,是實施素質(zhì)教育的主要目標。學(xué)校管理是人的管理,管理的本質(zhì)是激發(fā)人的主觀能動性。共七十頁建立全面的教育質(zhì)量觀素質(zhì)教育觀念所提出(t ch)的教育的質(zhì)量,已不僅僅是所培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或認知水平,還應(yīng)包括學(xué)生通過學(xué)校教育所獲得的作為
26、一個社會形態(tài)的人應(yīng)具備的各種其他素質(zhì)的合格程度,尤其是他們的工作態(tài)度、合作和競爭意識、敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力的提高。正確處理學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系,實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。共七十頁(一)全面質(zhì)量管理體系 全面目標(mbio)計劃體系 全面、全員,從總到分 質(zhì)量管理體系 全面、全員、全程管理 全員績效考評體系 評價與激勵 、過程與結(jié)果、 素質(zhì)與表現(xiàn) 共七十頁全面質(zhì)量管理基本思想1以人為主體思想。強調(diào)人對質(zhì)量的作用,調(diào)動教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性和創(chuàng)造性,是提高質(zhì)量的根本保證。人是組織質(zhì)量管理的主體,是與質(zhì)量關(guān)系(gun x)最密切的因素,只有通過提高每個人的“教”與“學(xué)
27、”的質(zhì)量,才能保證學(xué)校教育的高質(zhì)量。 2預(yù)防為主思想。全面質(zhì)量管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)和工具,尤其是統(tǒng)計技術(shù)來分析影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題, 找出影響因素,并采取措施以消除質(zhì)量問題的產(chǎn)生。3. 過程與結(jié)果并重的思想。既注重管理及教育教學(xué)的過程,又注重學(xué)校整體教育水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展, 加強過程監(jiān)控,及時發(fā)現(xiàn)問題 ,彌補教育過程中出現(xiàn)的缺陷。4重點控制思想。全面質(zhì)量管理要求在質(zhì)量形成的全過程中有效地控制各種影響因素,對影響質(zhì)量關(guān)鍵的因素、環(huán)節(jié)采取技術(shù)和管理的措施,實行重點控制。 共七十頁5不斷改進思想。人們和社會對教育質(zhì)量(zhling)的要求在不斷提高。因此,不能滿足現(xiàn)有的質(zhì)量(zhling)水
28、平,而必須不斷加以改進和提高。 6系統(tǒng)管理思想。質(zhì)量形成的過程,貫穿于學(xué)校的各種教育活動和各個教育環(huán)節(jié),因而全面質(zhì)量管理要求對與教育質(zhì)量有關(guān)的所有活動、環(huán)節(jié)進行全面的研究、系統(tǒng)的分析、綜合的管理。 7專業(yè)技能與管理技術(shù)相結(jié)合思想。管理技術(shù)可使教師、學(xué)生和教育工具三要素處于最佳結(jié)合狀態(tài)。把教師專業(yè)技能和學(xué)校先進管理技術(shù)緊密結(jié)合,是提高教育質(zhì)量不可缺少的兩個輪子。8用事實和數(shù)據(jù)說話思想。全面質(zhì)量管理提倡實事求是地進行科學(xué)分析,反對憑經(jīng)驗、憑印象、“差不多”、“可能是”等工作方法和態(tài)度。共七十頁(二)教學(xué)質(zhì)量管理 中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的問題: 經(jīng)驗管理; 粗放性管理; 管理的隨意性。 如何把中小學(xué)教學(xué)
29、質(zhì)量管理提升到科學(xué)管理層次是現(xiàn)代學(xué)校(xuxio)管理的一項重要課題!教學(xué)質(zhì)量管理的特殊性 教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一性與學(xué)生個體差異的多樣性 教學(xué)目標的規(guī)定性與教師教學(xué)工作的特殊性 教學(xué)時間的不變性與課堂教學(xué)過程的多變性共七十頁教學(xué)質(zhì)量管理的核心理念1 程序保障目標。程序如同階梯,一步一步引向最終目標。傳統(tǒng)教學(xué)管理一大缺陷是重目標輕程序,造成管理的隨意性、不規(guī)范。2 過程制約結(jié)果。只有(zhyu)過程的優(yōu)化才能達到結(jié)果的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)管理又一大缺陷是重結(jié)果輕過程,尤其缺少反饋與矯正環(huán)節(jié)。3 細節(jié)決定成敗。傳統(tǒng)管理重原則輕細節(jié),往往造成管理的粗糙。4 贏在嚴格執(zhí)行。傳統(tǒng)管理重制度文本,輕操作執(zhí)行。沒有嚴格
30、的執(zhí)行,制度只是一紙空文。共七十頁學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高依靠三支隊伍1 以校長(xiozhng)為首的各級管理機構(gòu)的教學(xué)管理 人員隊伍2 以優(yōu)秀教師為核心的專業(yè)化教師隊伍3 全體班主任隊伍共七十頁中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理(gunl)組織系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量咨詢 顧問委員會教學(xué)質(zhì)量評估專家委員會 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標 校長辦公會議教導(dǎo)處教學(xué)研究組教學(xué)研究組年級管理組備課組班主任備課組任課教師任課教師學(xué)生共七十頁教學(xué)質(zhì)量管理要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變 中小學(xué)校特有機構(gòu)年級組和教研組。這是教學(xué)管理中兩個關(guān)鍵組織。但是(dnsh)長期來它們的性質(zhì)、功能、關(guān)系一直不清晰。 實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變教學(xué)管理重心下移強化年級組教學(xué)管理職能教學(xué)管理關(guān)口前
31、移強化教研組教學(xué)研究功能共七十頁年級組教學(xué)質(zhì)量管理的重要層面建立年級組學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量(zhling)分析制度學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次學(xué)科層次語文數(shù)學(xué) 英語物理化學(xué)生物政治歷史地理總計A人人人人人人人人人人B人人人人人人人人人人C人人人人人人人人人人D人人人人人人人人人人E人人人人人人人人人人學(xué)科成績差異狀況學(xué)科成績最好學(xué)科成績中等學(xué)科成績最差學(xué)科原因共七十頁建立班級(bnj)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析制度學(xué)習(xí)態(tài)度目標動機意志品質(zhì)獨立/依從記憶特點形象/邏輯 興趣愛好文科 刻苦程度果斷/憂柔短時/長時 理科鉆研精神堅韌/薄弱機械/意義 藝術(shù)穩(wěn)定狀況自制/沖動保持/遺忘 體育再認/再現(xiàn) 科技學(xué)習(xí)習(xí)慣自覺/被動性格特征
32、理智/情意/意志思維特點動作/形象/抽象學(xué)科狀況最優(yōu)學(xué)科認真/馬虎獨立/順從/反抗求同/求異較好學(xué)科細致/粗心自尊/自卑/自棄再造性/創(chuàng)造性一般學(xué)科有序/無序內(nèi)傾性/外傾性想象力困難學(xué)科自信/樂觀/悲觀學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)方法注意品質(zhì)注意的廣度分析/綜合特長優(yōu)勢語言表達聽課方法注意的穩(wěn)定比較/分類文字表達作業(yè)方法注意的分配抽象/概括組織能力復(fù)習(xí)方法注意的轉(zhuǎn)移具體化/系統(tǒng)化動手技能自學(xué)方法人際交往共七十頁 建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范(gufn)教研組研究什么?研究學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科教育價值、學(xué)科教學(xué)方法課程標準解讀、教材內(nèi)容分析、課堂教學(xué)設(shè)計研究考試題型測試功能、解題思路與技巧共七十頁建立備課組教學(xué)管理規(guī)范
33、 1 .備課三問:教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)程度 教學(xué)方法設(shè)計 2 .聽課(tn k)三評:教師講解準確 學(xué)生思維活躍 教學(xué)過程科學(xué) 3 .質(zhì)量三比:全體學(xué)生達成率 后進學(xué)生提高率 學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀率共七十頁教學(xué)質(zhì)量管理的前提 教學(xué)目標的確定 現(xiàn)代教學(xué)論認為:良好的教學(xué)應(yīng)該是一種能夠進行有效的自我檢測和自我調(diào)節(jié)的控制系統(tǒng)。一個完整的教學(xué)活動包括三個互相關(guān)聯(lián)的不可少的環(huán)節(jié)(hunji): 教學(xué)目標確定與細化 教學(xué)過程設(shè)計與實施 教學(xué)目標達成與評價共七十頁教學(xué)質(zhì)量管理的五項基本制度1.隨機聽課調(diào)查制度2.教學(xué)質(zhì)量抽查制度 3.學(xué)生(xu sheng)問卷與座談制度 4.考試命題審題管理制度 5.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔
34、案制度共七十頁教學(xué)質(zhì)量信息(xnx)采集現(xiàn)代管理理論:“管理的藝術(shù)在于駕馭信息?!辈杉畔ⅰ⒎治鲂畔?、運用信息是現(xiàn)代管理者能力與藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量采集方法之一:隨機聽課(tn k)調(diào)查制度教學(xué)質(zhì)量采集方法之二:教學(xué)質(zhì)量抽查制度教學(xué)質(zhì)量采集方法之三:學(xué)生問卷與座談制度共七十頁學(xué)生(xu sheng)學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度 缺乏完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案的教學(xué)管理是粗放的,甚至是粗糙的。建立學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案跟蹤制度是學(xué)校管理走向規(guī)范化、精致化的重要環(huán)節(jié)。 學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教學(xué)管理更精致化 學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教師教學(xué)(jio xu)更有方向 學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標共七十頁案例: 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量(zhling)檔案A
35、共七十頁學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量(zhling)檔案B共七十頁學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)質(zhì)量檔案C共七十頁先進的學(xué)校(xuxio)文化學(xué)校生存和發(fā)展的基石。共七十頁一流的學(xué)校做文化,一流的學(xué)??课幕W(xué)校文化是學(xué)校最有價值的無形資產(chǎn),是一所學(xué)校的核心和靈魂,是學(xué)校品牌的第一要素。例:天津南開中學(xué):從張伯苓當(dāng)校長時開始,就制定了 “允公允能 、日新月異”的校訓(xùn),在“校門立鏡”,并在一塊(y kui)大木板上刻上行正規(guī):“坐必正、領(lǐng)必扣”。共和國的兩位總理(周恩來、溫家寶)出自該校,并以他們的個人修養(yǎng)成為中華民族的典范,這從一個側(cè)面證明了學(xué)校制度文化與教師發(fā)展、學(xué)生成長的內(nèi)在關(guān)鍵。例:福建師大附中:校訓(xùn)“以天下為己任
36、”。培育出了以侯德榜、陳景潤等 16 位院士為代表的大批著名專家學(xué)者;有以辛亥革命元老、前國民政府主席林森和中共福建省常委、新四軍駐榕辦事處主任王助等為代表的大批民主革命志士。新時期,在國際中學(xué)生學(xué)科競賽中獲得 16 面獎牌(其中國際奧林匹克競賽獲 8 金 5 銀 1 銅,計 14 面獎牌) 未來學(xué)校的競爭,歸根到底是學(xué)校文化的競爭,出類拔萃的學(xué)校,都有強而有力的學(xué)校文化。 共七十頁有關(guān)學(xué)校文化的問題1人們以往較多地談?wù)撔@文化建設(shè),現(xiàn)在又談?wù)搶W(xué)校文化建設(shè)或重塑。校園文化和學(xué)校文化是否同義?你是如何理解兩者的異同之處?你更認同(rn tn)哪一種概念?2你是如何認識學(xué)校文化結(jié)構(gòu)的?3你認為一所
37、學(xué)校應(yīng)該有什么樣的文化?4你是如何理解學(xué)校發(fā)展中的文化建設(shè)或文化重塑的?學(xué)校文化建設(shè)在貴校的發(fā)展和改革進程中發(fā)揮著什么樣的作用?5貴校的學(xué)校文化是否有自己的特色?作為校長,你是如何創(chuàng)建或維持你們的學(xué)校文化的? 6你認為教師和學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)中能否發(fā)揮作用?他們的作用應(yīng)該如何體現(xiàn)?7你認為校長在學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)該扮演什么角色?你是如何扮演這一角色的?共七十頁一、學(xué)校文化概念:學(xué)校文化是學(xué)校在長期的教育實踐中創(chuàng)造并積淀下來的,并為全體成員所共同追求的價值觀念、理想信念、行為方式。是學(xué)校特有的精神世界和環(huán)境氛圍,是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、辦學(xué)方式的集中體現(xiàn),是校長、教師和學(xué)生共有和共享的
38、精神和信念,它凝聚在學(xué)校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等深厚(shnhu)底蘊之中,具有前瞻性和先進性,能夠形成一種優(yōu)良的教育環(huán)境和強大的綜合實力。這種實力,是學(xué)校和個人能夠可持續(xù)發(fā)展的動力源,也就是學(xué)校的核心競爭力。學(xué)校文化反映了學(xué)校師生的價值取向,體現(xiàn)了學(xué)校的個性,是教師受教育與教育學(xué)生的土壤,是學(xué)校進行教育改革的背景和源泉, 作為一種核心力量影響著學(xué)校的發(fā)展。共七十頁校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的典型表征,影響著學(xué)校的社會信譽,倍受社會、家長的關(guān)注。學(xué)校文化包括了精神(jngshn)文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化(環(huán)境文化)。校園文化不等于學(xué)校文化。精神文化學(xué)校文化的
39、精髓,包含了辦學(xué)理念、教育理念、管理理念等制度文化思想文化的具體體現(xiàn)行為文化思想文化的踐行物質(zhì)文化(環(huán)境文化)是學(xué)校文化的外顯 共七十頁學(xué)校文化是置身于現(xiàn)代社會文化大背景中的一種具有自身鮮明特色的亞文化形態(tài)。 學(xué)校文化的作用表現(xiàn) 導(dǎo)向作用 約束作用 凝聚作用 育人作用 傳承(chun chn)輻射作用共七十頁二、學(xué)校文化建設(shè):學(xué)校文化建設(shè)不僅是一所學(xué)校歷史的積淀,更是現(xiàn)實發(fā)展的主題。學(xué)校文化是由學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化組成,精神文化是學(xué)校文化的核心和靈魂,制度文化、行為文化和物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)。1.堅持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合,鑄建學(xué)校的精神文化。深刻挖掘?qū)W校的文化底蘊,傳
40、承傳統(tǒng)歷史文化,本著(bn zhe)與時俱進的原則,融入先進的教育理念,鑄建學(xué)校的精神文化。即基于對學(xué)校歷史文化的認識,以“善于傳承、勇于創(chuàng)新、弘揚傳統(tǒng)、與時俱進”、“激情開拓,敢創(chuàng)一流”,作為傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新的契合點,打造全體師生的精神家園。 共七十頁在學(xué)校精神文化建設(shè)中,要充分發(fā)揮理念文化在學(xué)校精神文化建設(shè)中的指引作用。學(xué)校理念文化。包括學(xué)校辦學(xué)理念、文化觀念、歷史傳統(tǒng),是一所學(xué)校辦學(xué)思想、價值追求、育人特色的集中體現(xiàn),是被學(xué)校大多數(shù)成員認可而遵循的共同的群體意識、價值觀念和生活信念,是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容,也是學(xué)校文化的靈魂所在。首要的就是必須提出一個科學(xué)的、先進的、明確的、符合學(xué)校實際的辦
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 廣東科技學(xué)院《工程施工仿真》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 廣東金融學(xué)院《美術(shù)文化活動策劃》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院《英語史》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 旅客列車安全課件
- 廣東財經(jīng)大學(xué)《ISO14000環(huán)境管理體系》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 小學(xué)生日常行為規(guī)范課件
- 贛南科技學(xué)院《機械制造基礎(chǔ)A》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 服務(wù)合同培訓(xùn)課件
- 甘孜職業(yè)學(xué)院《文學(xué)創(chuàng)作與實踐》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 2025年國務(wù)院發(fā)展研究中心信息中心招聘應(yīng)屆畢業(yè)生1人高頻重點提升(共500題)附帶答案詳解
- 2024年公安機關(guān)理論考試題庫500道及參考答案
- 2024年全國《國防和兵役》理論知識競賽試題庫與答案
- 特殊情況施工的技術(shù)措施
- 企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護策略及實施方法研究報告
- 2024年07月11026經(jīng)濟學(xué)(本)期末試題答案
- 2024年中小企業(yè)股權(quán)融資合同3篇
- 2024年01月11289中國當(dāng)代文學(xué)專題期末試題答案
- 2024年秋季生物教研組工作計劃
- 《古蘭》中文譯文版
- 電氣工程課程設(shè)計——車間動力及照明設(shè)計
評論
0/150
提交評論