教改反思尷尬的優(yōu)秀教師

1、教改反思尷尬的優(yōu)秀教師現(xiàn)在學校到處比較老師的分數(shù)，優(yōu)秀老師的標準好像和以前不一樣了。我出去教研時，經常聽老師說某某學校的某某老師原來非專業(yè)老師，現(xiàn)在教歷史教得可好了，每次都考第一。聽到這里，很想向這樣的歷史老師取取經，就會問到別人他為什么教這么好，有什么好辦法，是管理很嚴格還是課唐堂教學很出色，結果答案都不是。這位老師上課先用 10分鐘給學生劃重點，剩余時間采取各種手段讓學生背書，人人過關，背不完下課繼續(xù)到老師辦公室背。在這樣單一枯燥的課堂上，這位老師所帶學生的成績遙遙領先，學校領導對這位老師稱贊不絕， 號召大家向這位非專業(yè)老師學習。真是應了那句話，不管白貓黑貓抓到耗子的就是好貓。這個學校領導

2、對于好老師的標準顯然帶動了這個學校的其他老師，其他老師放下鉆研備課，放下啟發(fā)誘導，什么創(chuàng)設情境，信息技術，談論展示、也不再研究教材教法，全部向這位老師學習，全部變成背書加默寫的教學方式。這種老師連教書匠都算不上，學生的課堂需要這樣的老師嗎，這樣的課誰都可以教，沒有任何的教學風格。這種對優(yōu)秀老 師評價的標準就好比現(xiàn)在的整容范本，錐子臉雙眼 皮，生生把學校的優(yōu)秀老師都整成一個模子，竟還 有向外大范圍擴展的趨勢。學生在這種教學模式下更累、更厭學。老師們 越來越傻，越來越懶，越來越管不住學生，越來越 招學生討厭。課堂本應是讀書、思考、討論、滋養(yǎng) 靈魂、激發(fā)啟智的地方，現(xiàn)在淪為了制造背書機器、 扼殺生命

3、創(chuàng)造力的監(jiān)獄。背書默寫固然在課堂上會用到，但只是記憶基 礎知識的一個小手段，而不能在課堂上大面積，大 范圍使用，甚至每堂課大部分時間都在使用。到底 什么才是優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師的學生眼睛會說話， 因為優(yōu)秀教師的課堂是活的，是豐富多彩有生命力 的。我依然還會堅持自己的方式，笨拙的備課、研 究每種能夠讓學生感興趣的教學方式，希望我不會 成為學校考評體系中的后進老師?，F(xiàn)在學校到處比較老師的分數(shù)，優(yōu)秀老師的標 準好像和以前不一樣了。我出去教研時，經常聽老 師說某某學校的某某老師原來非專業(yè)老師，現(xiàn)在教 歷史教得可好了，每次都考第一。聽到這里，很想 向這樣的歷史老師取取經，就會問到別人他為什么教這么好，有什

4、么好辦法，是管理很嚴格還是課唐堂教學很出色，結果答案都不是。這位老師上課先用 10分鐘給學生劃重點，剩余時間采取各種手段讓學生背書，人人過關，背不完下課繼續(xù)到老師辦公室背。在這樣單一枯燥的課堂上，這位老師所帶學生的成績遙遙領先，學校領導對這位老師稱贊不絕， 號召大家向這位非專業(yè)老師學習。真是應了那句話，不管白貓黑貓抓到耗子的就是好貓。這個學校領導對于好老師的標準顯然帶動了這個學校的其他老師，其他老師放下鉆研備課，放下啟發(fā)誘導，什么創(chuàng)設情境，信息技術，談論展示、也不再研究教材教法，全部向這位老師學習，全部變成背書加默寫的教學方式。這種老師連教書匠都算不上，學生的課堂需要這樣的老師嗎，這樣的課誰都

5、可以教，沒有任何的教學風格。這種對優(yōu)秀老師評價的標準就好比現(xiàn)在的整容范本，錐子臉雙眼皮，生生把學校的優(yōu)秀老師都整成一個模子，竟還有向外大范圍擴展的趨勢。學生在這種教學模式下更累、更厭學。老師們越來越傻，越來越懶，越來越管不住學生，越來越招學生討厭。課堂本應是讀書、思考、討論、滋養(yǎng)靈魂、 激發(fā)啟智的地方，現(xiàn)在淪為了制造背書機器、扼殺生命創(chuàng)造力的監(jiān)獄。背書默寫固然在課堂上會用到，但只是記憶基礎知識的一個小手段，而不能在課堂上大面積，大范圍使用，甚至每堂課大部分時間都在使用。到底什么才是優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師的學生眼睛會說話，因為優(yōu)秀教師的課堂是活的，是豐富多彩有生命力的。我依然還會堅持自己的方式，笨拙

6、的備課、研究每種能夠讓學生感興趣的教學方式，希望我不會成為學校考評體系中的后進老師?，F(xiàn)在學校到處比較老師的分數(shù)，優(yōu)秀老師的標準好像和以前不一樣了。我出去教研時，經常聽老師說某某學校的某某老師原來非專業(yè)老師，現(xiàn)在教歷史教得可好了，每次都考第一。聽到這里，很想向這樣的歷史老師取取經，就會問到別人他為什么教這么好，有什么好辦法，是管理很嚴格還是課唐堂教學很出色，結果答案都不是。這位老師上課先用 10分鐘給學生劃重點，剩余時間采取各種手段讓學生背書，人人過關，背不完下課繼續(xù)到老師辦公室背。在這樣單一枯燥的課堂上，這位老師所帶學生的成績遙遙領先，學校領導對這位老師稱贊不絕， 號召大家向這位非專業(yè)老師學習

7、。真是應了那 句話，不管白貓黑貓抓到耗子的就是好貓。這個學校領導對于好老師的標準顯然帶動了 這個學校的其他老師，其他老師放下鉆研備課，放 下啟發(fā)誘導，什么創(chuàng)設情境，信息技術，談論展示、 也不再研究教材教法，全部向這位老師學習，全部 變成背書加默寫的教學方式。這種老師連教書匠都 算不上，學生的課堂需要這樣的老師嗎，這樣的課 誰都可以教，沒有任何的教學風格。這種對優(yōu)秀老 師評價的標準就好比現(xiàn)在的整容范本，錐子臉雙眼 皮，生生把學校的優(yōu)秀老師都整成一個模子，竟還 有向外大范圍擴展的趨勢。學生在這種教學模式下更累、更厭學。老師們 越來越傻，越來越懶，越來越管不住學生，越來越 招學生討厭。課堂本應是讀書、思考、討論、滋養(yǎng) 靈魂、激發(fā)啟智的地方，現(xiàn)在淪為了制造背書機器、 扼殺生命創(chuàng)造力的監(jiān)獄。背書默寫固然在課堂上會用到，但只是記憶基 礎知識的一個小手段，而不能在課堂上大面積，大 范圍使用，甚至每堂課大部分時