教師期望量表分析結(jié)果

1、教師期望量表一、各維度內(nèi)在一致性及題總相關(guān)分析（沒處理缺失值，小于2%）（一）總量表原理：題目間相關(guān)程度的分析。刪除與其他題目相關(guān)程度較低，且影響內(nèi)部一致性的題目。該量表25個項目的內(nèi)在一致性a系數(shù)為0.771。表1整個量表題總相關(guān)表題目題總相關(guān)刪掉該題后a系數(shù)題目172.519.750題目173.568.746題目174.427.756題目175-.101.784題目176.608.746題目177.459.756題目178.458.753題目179-.175.788題目180.466.755題目181.542.753題目182.355.760題目183-.151.785題目184.485.

2、752題目185.483.751題目186.499.751題目187-.267.791題目188.456.756題目189.515.754題目190-.127.794題目191.558.751題目192.542.751題目193-.059.790題目194.572.747題目195.650.743題目196-.328794可見：1、“批評與焦慮”維度:175,179,183,187,190,193,196與總題目的相關(guān)較低,刪除這些題目后，題目的內(nèi)部一致性系數(shù)會有所上升；2、“提供機會”維度中第182題與總量表的相關(guān)為0.355，相關(guān)度較低，但刪除這一題，題目的內(nèi)部一致性系數(shù)反倒有所下降,所以

3、暫保留這一題。刪除“批評與焦慮”這個二級維度后，該量表剩余18個項目的內(nèi)在一致性a系數(shù)為0.913,第182題與總題目的相關(guān)度也有所提高。表218個量表題總相關(guān)表題目題總相關(guān)刪掉該題后a系數(shù)題目172.616.908題目173.666.906題目174.404.914題目176.719.905題目177.562.909題目178.552.910題目180.568.909題目181.608.908題目182.409.914題目184.539.910題目185.469.912題目186.610.908題目188.534.910題目189.668.907題目191.657.907題目192.589.

4、908題目194.683.906題目195.752.904（二）分量表教師期望量表由四個分量表組成：批評與焦慮、情感支持、師生間的互動和提供機會以下逐一分析這四個分量表各自的內(nèi)在一致性情況。1、批評與焦慮該量表7個項目的內(nèi)在一致性a系數(shù)為0.795。表3批評與焦慮量表題總相關(guān)表題目題總相關(guān)刪掉該題后a系數(shù)題目175.530.769題目179.549.765題目183.590.760題目187.638.752題目190.519.774題目193.418.799題目196.550.7662、情感支持該量表8個項目的內(nèi)在一致性a系數(shù)為0.853。表4情感支持量表題總相關(guān)表題目題總相關(guān)刪掉該題后a系數(shù)

5、題目173.631.831題目177.503.845題目181.579.838題目185.437.858題目191.644.830題目192.590.836題目194.678.825題目195.742.8173、師生間互動該量表6個項目的內(nèi)在一致性a系數(shù)為0.822。表5師生間互動量表題總相關(guān)表題目題總相關(guān)刪掉該題后a系數(shù)題目172.577.798題目176.679.773題目180.567.798題目184.546.803題目188.548.802題目189.636.7864、提供機會該量表6個項目的內(nèi)在一致性a系數(shù)為0.701。表6師生間互動量表題總相關(guān)表題目題總相關(guān)刪掉該題后a系數(shù)題目1

6、74.296.741題目178.613.550題目182.463.651題目186.587.572題目174與維度的相關(guān)程度最偏低，刪除該題后，該量表內(nèi)在一致性系數(shù)由原來的0.701上升到0.741.二、臨界比率法（處理缺失值，不然用平均數(shù)排序時出現(xiàn)許多空缺的）原理：題目鑒別力分析。前27%的學(xué)生與后27%的學(xué)生進(jìn)行比較，如果差異顯著，說明題目具有鑒別力。如果差異不顯著，則題目沒有鑒別力，應(yīng)當(dāng)刪除。具體做法：將學(xué)習(xí)風(fēng)格的維度得分按從高到低的順序排列，得分前27%者為高分組，得分后27%者為低分組，進(jìn)行高、低二組被試在每題得分平均數(shù)上的差異顯著性檢驗。如果得出的P值0.05差異顯著，如果0.01

7、差異非常顯著。1、總量表表7項目N咼分組低分組tpMSDMSD題目1727764.720.6412.901.176-19.7340.000題目1737764.770.5222.761.167-22.8310.000題目1747763.841.0662.631.073-11.5930.000題目1757761.280.6282.421.16012.4670.000題目1767764.820.4212.971.037-23.9800.000題目1777764.960.2093.691.070-16.9900.000題目1787764.350.9112.341.074-20.6750.000題目17

8、97761.230.5922.571.16114.8790.000題目1807764.760.5303.301.067-17.7850.000題目1817764.920.2903.601.099-16.8710.000題目1827764.001.1492.421.156-14.0880.000題目1837761.120.4202.331.13414.4990.000題目1847764.530.8763.041.054-15.7280.000題目1857763.721.2682.241.072-12.9730.000題目1867764.760.5872.721.173-22.5220.000題目

9、1877761.100.3072.521.09917.9610.000題目1887764.730.5853.421.015-16.1310.000題目1897764.960.2033.451.003-21.3470.000題目1907761.801.2103.451.21414.0080.000題目1917764.880.3583.291.005-21.5960.000題目1927764.770.5773.391.026-16.9310.000題目1937762.081.3443.441.23310.7790.000題目1947764.590.7152.600.893-25.2810.000題

10、目1957764.820.3942.860.938-28.0210.000題目1967761.100.3592.501.04618.2900.000對表7中描紅部分的解釋：教師期望的高低和批評與焦慮成反比，即教師期望方面得分高的學(xué)生在批評與焦慮上的得分低。2、批評與焦慮項目題目175776表8咼分組MSD2.781.174低分組MSD1.200.535-17.7250.000題目1797762.811.1551.100.316-20.6820.000題目1837762.631.1331.050.208-19.8780.000題目1877762.701.0821.050.213-21.7040.

11、000題目1907763.871.0471.300.634-30.3710.000題目1937763.911.0671.490.853-25.6000.000題目1967762.661.0431.070.286-21.3550.0003、情感支持表9項目M咼分組低分組pNMSDMSDt題目1737764.840.4722.641.133-25.9240.000題目1777764.940.2993.611.067-17.4030.000題目1817764.930.2683.541.081-18.0940.000題目1857764.001.0962.030.948-19.6680.000題目191

12、7764.940.2613.250.986-24.0020.000題目1927764.900.3103.261.014-22.4490.000題目1947764.720.5872.510.882-30.2960.000題目1957764.900.3012.790.909-31.9210.0004、師生間互動表10項目高分組低分組pNMSDMSDt題目1727764.860.3852.711.116-26.3740.000題目1767764.900.3072.830.902-31.3720.000題目1807764.860.3773.201.022-22.0530.000題目1847764.81

13、0.4022.931.027-24.7970.000題目1887764.850.4103.260.977-21.6280.000題目1897764.970.1593.390.986-22.9030.0005、提供機會表11項目咼分組低分組pNMSDMSDt題目1747763.920.9942.371.046-15.6440.000題目1787764.600.6721.980.920-33.3740.000題目1827764.340.8222.061.052-24.8070.000題目1867764.880.3582.521.132-287170.000三、項目分析匯總1、刪除第174題，剩余2

14、4題。2、“批評與焦慮”很可能無法與其他三個維度并列。四、探索性因素分析原理：探索問卷的結(jié)構(gòu)效度。具體做法：從776名被試中隨機抽取50%，共391名被試數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索性因素分析對25道題目進(jìn)行分析探索性因素分析，量表KMO=0.931,Bartlett球形檢驗x?=4341.978,p0.001,表明本量表適合進(jìn)行因素分析，采用主成分、方差最大旋轉(zhuǎn)法，提取特征值大于1的4個主成份，解釋率為55.301%。具體因素載荷如下：表12中，第一列中括號內(nèi)部為原來理論建構(gòu)中題目的歸屬情況。表12項目1234題目195（情感支持）.809題目188（師生互動）.785-.312題目172（師生互動）.7

15、69題目185（情感支持）.748.415題目173（情感支持）.732題目184（師生互動）.705題目194（情感支持）.636題目174（提供機會）.614.444題目191（情感支持）.597題目176（師生互動）.585題目192（情感支持）.577題目189（師生互動）.554-.366題目177（情感支持）.434題目180（師生互動）.424題目175（批評焦慮）.858題目183（批評焦慮）.779題目179（批評焦慮）.773題目187（批評焦慮）.660題目196（批評焦慮）-.335.479題目178（提供機會）.853題目182（提供機會）.762題目186（提供機會

16、）.726題目181（情感支持）.302.321.301題目193（批評焦慮）.820題目190（批評焦慮）.749根據(jù)載荷刪除題目，依次刪除以下題目：刪除181題（原因：在三個因子上的載荷相當(dāng)）刪除196（原因：在兩個因子上的載荷相當(dāng)）刪除190（因為第四個因子只有兩道題目）刪除174（根據(jù)項目分析刪的）依次刪除上述四道題目的結(jié)果（表13）,剩余21道題進(jìn)行因子分析。量表KMO=0.930,Bartlett球形檢驗x?=3525.259,p0.001,表明本量表適合進(jìn)行因素分析，采用主成分、方差最大旋轉(zhuǎn)法,提取特征值大于1的3個主成份,解釋率為52.685%。具體因素載荷如下：表13項目12

17、3題目192（情感支持）.773題目195（情感支持）.769題目173（情感支持）.755題目188（師生互動）.749題目189（師生互動）.725題目184（師生互動）.694題目176（師生互動）.648題目191（情感支持）.643題目172（師生互動）.628題目194（情感支持）.628題目185（情感支持）.562.356題目177（情感支持）.552題目180（師生互動）.532題目179（批評焦慮）.765題目175（批評焦慮）.765題目183（批評焦慮）.757題目187（批評焦慮）.660題目178（提供機會）.711題目193（批評焦慮）.432.304-.676題

18、目182（提供機會）.574題目186（提供機會）.327.515探索性因素分析小結(jié)：（1）因子分析出三個因子（暫未命名）,原情感支持和師生互動兩維度傾向于是一個維度。（2）變動較大的是193題,理論建構(gòu)中將它歸到批評與焦慮中,而因子分析結(jié)果將其和“提供機會”的題目。五、驗證性因子分析被試：385人。1、題目來源于探索性因素分析后的結(jié)果（21題）（1）見圖1。爲(wèi)目也SB195題目ITJ邀目剛邀目館g遞目剛176S9172越目忸.SS1S3爲(wèi)目們題目陽0趣目179越目們tm?8題目忸越目怡2題目詫G圖1表14教師期望量表驗證性因子分析擬合指數(shù)模型dfX2X2/dfRMSEANNFICFINFIM186638563.430.0800.950.950.94193題在維度三上的載荷只有0.27，故刪除，其他題目在各自維度上的擬合指數(shù)較好達(dá)到了統(tǒng)計學(xué)的要求（侯杰泰、溫忠麟、成子娟，2004）。2）刪除193題后，對剩余20道題進(jìn)行驗證分析，見圖2。Chi-Squa.re=57