高三數(shù)學復習的三個階段

1、高三數(shù)學復習的三個階段高三數(shù)學學習一般可分三個階段，一是根底復習階段、二是題組練習階段、三是自由復習階段，每一個階段側(cè)重點各有不同，但一定要結(jié)合自身特點，有選擇地在老師的指導下進展復習，形成自己的學習規(guī)律，從而到達預期的復習效果。一、根底復習，要“細；力求主次清楚，突出重點。1、強調(diào)課本的重要性。課本是“本，是一切知識的來源與根底，歷年高考都強調(diào)以課本為根據(jù)；課本中結(jié)論，定理與性質(zhì)，都是學習數(shù)學非常重要的環(huán)節(jié)；近幾年高考題目中，常常以課本定義，定理變換形式，加以判斷；以課本的例題，習題變換條件，加以求解與證明。另外，假如學生每天能閱讀10分鐘課本的話，這樣能及時調(diào)動內(nèi)容，以適應由根底復習單向訓

2、練轉(zhuǎn)向綜合訓練的題目控制才能，再說對于成績較差的同學，一方面可以穩(wěn)固課本知識，另一方面也可進步自信心，不斷鼓勵自我戰(zhàn)勝困難，起到一定效果?？陀^上講近幾年高三復習資料在編排上不是依高一高二時講課順序編排的，限于篇輻，常常過渡太快，綜合性強，臺階上不能使一部分同學因高一，高二學業(yè)荒廢而想在高三好好學的想法得以實現(xiàn)。往往是并不是不想學會，而是會的沒有可作，可作的常不會，這樣就背離了第一階段側(cè)重根底內(nèi)容的工作重點：作為老師，在選擇復習資料時，必須考慮到這些同學，資料不易過多，過難，讓每一個同學都應該有“會的感覺，都應該有能轉(zhuǎn)動課本內(nèi)容的才能，作為學生自己，應該充分發(fā)揮自己的主動性和能動性，千萬不要被老

3、師牽著走，學習是自己的事，老師只能起導航的作用。2、老師分層次教學，不同層次的學生有針對性復習。學習?考試說明?，研究?考試說明?，是師生共同的任務；高三階段，絕不要同高一，高二階段，平鋪直敘，各章節(jié)知識點大面鋪開，平衡開展，一定要讓學生體會到高考的四個層次，即理解，理解，掌握，運用的區(qū)別與要求，對每章的知識的構造，在復習開場與復習完畢，都要寫出或說出章節(jié)的知識構造與知識體系，特別要強調(diào)課本內(nèi)涉及的內(nèi)容與課外補充的內(nèi)容，及高考考過的知識點，而學生要積極配合老師的思路，結(jié)合自己的學習根底和特點，進展高效有方案的復習，為此，師生要研究近幾年的高考題目，特別是近三年的高考題目。例如：“函數(shù)一章，課本

4、目錄：集合與函數(shù)，一元二次不等式，映射與函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)。因為函數(shù)是高考的重頭戲，函數(shù)知識與函數(shù)思想地位，需讓同學們下大力氣掌握，擴大內(nèi)容：求函數(shù)解析式，函數(shù)值域，求函數(shù)定義域，函數(shù)圖像及變換，函數(shù)與不等式，函數(shù)思想的應用；重點知識重點掌握，重點訓練，也是近幾年高考的一個方向，而對于集合，因為高考要求降低，就適當減少課時，針對性處理數(shù)學知識點。減少盲目性，在高三能幫助同學們居高臨下復習，進步復習效果。3、浸透數(shù)學思想，數(shù)學方法。隨著高考對才能的要求，除了強調(diào)對數(shù)學根底知識考察，在知識交匯點設計試題外，還考察中學數(shù)學知識中蘊涵的數(shù)學思想與方法，注意通性通法，淡化特殊技巧。作為數(shù)學

5、知識更高層次的抽象與概括，需要分章節(jié)在知識的發(fā)生，開展和應用過程中，不斷浸透與總結(jié)。先認識數(shù)學思想與方法的作用，再想法應用于解題，例：在不等式的解法一章，首先強調(diào)化歸思想，即所有的不等式轉(zhuǎn)化為一元一次或一元二次不等式，再強調(diào)等價轉(zhuǎn)化，即常說到的等價組，包括函數(shù)定義域，運算的等價性等等，這樣將資料的分式不等式，高次不等式，無理不等式，指數(shù)不等式，對數(shù)不等式，三角不等式，一塊學習統(tǒng)一在數(shù)學思想前提中，便于很好的掌握，另外，可以開展講座，集中學習數(shù)學思想與方法，加強感性認識，進步數(shù)學興趣。4、適量作業(yè)，穩(wěn)固根底，加強標準。高三階段，應重視課后作業(yè)。適量作業(yè)，能穩(wěn)固根底，加強標準，進步成績。高三學生應

6、認真學習高考試卷，重視高考試卷的評分標準，中檔題重視其解題格式，得分點的處理，計算準確性；難題重視熟悉知識點的得分；另外布置作業(yè)、師生間得以溝通，發(fā)現(xiàn)好的解法，改進教與學。二、題組訓練、力求整體研究試卷。第二階段題組訓練、只在將知識轉(zhuǎn)化為才能，轉(zhuǎn)化為成績。把握試卷整體難度，要求集中訓練選擇題與填空題，著重講敘與總結(jié)解決選擇題與填空題的方法，例特例法，驗證法，圖解法，結(jié)論法等，鼓勵學生積極思維敢于挑選，不要一味強調(diào)直接法，近幾年的高考題中選擇題中，有不少題目就使用技巧，有的甚至不需要動筆就能得出答案。整體把握，要把握好時機題目，時機分，在高考題中解答題第一，二個題，常常是時機分，必須完全做對，不

7、能輕易算錯，后面大題，以賺分為主，能得多少算多少；要學會控制整體卷面，據(jù)自身情況，也可以先去掉一，二個大題，輕裝上陣，防止盲目緊張。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學

8、各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。三、自由復習做到反省錯誤，知識系統(tǒng)化。要練說，先練膽。說話膽小是幼

9、兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。第三階段是自由復習，將三年來學習的知識進展自我調(diào)節(jié)，自我歸納，分析錯誤原因，是知識系統(tǒng)？還是數(shù)學思想？是選擇題技巧？還是計算失誤？系統(tǒng)復習課本，檢查所做過的題組訓練，對照考試說明的知識點要求，以近幾年高考試卷為詳本，重塑自信，調(diào)節(jié)自己的情緒。數(shù)學的學習要求多動手，多動腦，我建議大家給自己備一本子，將每次試