創(chuàng)新能力培養(yǎng)背景下小組合作學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐研究

1、創(chuàng)新能力培養(yǎng)背景下小組合作學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐研究赤峰市 紅山區(qū)第十七小學(xué) 趙超摘要 小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下有效的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有其豐富的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)包括集體動(dòng)力理論、動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知理論、自控論理論、社會(huì)凝聚力理論。并在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)設(shè)計(jì)出以下模式：一是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)權(quán)威結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更大的自主支配時(shí)間與空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。二是通過(guò)教學(xué)前置補(bǔ)償準(zhǔn)確恰當(dāng)確立學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生通過(guò)合作承擔(dān)，達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。三是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題與困惑，面對(duì)學(xué)生和教師在合作

2、學(xué)習(xí)中加以探索解決。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 小組合作學(xué)習(xí) 新思路 探析 小組合作學(xué)習(xí)模式的一般過(guò)程：分組創(chuàng)設(shè)情境布置學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)交流、評(píng)價(jià)所謂小組合作學(xué)習(xí)，是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織活動(dòng)形式而言，指以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。一般可根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、能力的差異優(yōu)化組合,以46人為一組(根據(jù)班上人數(shù)多少而定),按學(xué)生的知識(shí)水平、能力大小進(jìn)行合理搭配,并選好組長(zhǎng)。小組內(nèi)要做好人員分工,每一位學(xué)生都要擔(dān)任一定的角色:如組織者(小組長(zhǎng))、記錄者、發(fā)言者、補(bǔ)充者等,并定期輪換角色

3、,讓每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的角色和代表集體展示自己,使其個(gè)性得到充分張揚(yáng)的同時(shí)也促其競(jìng)爭(zhēng)向上。這樣做既便于同伴間的合作,又利于公平競(jìng)爭(zhēng),可以起到相互學(xué)習(xí)、討論、切磋、交流的成效。優(yōu)等生能得到充分的施展,中等生能得到鍛煉,學(xué)困生也可以得到啟迪和幫助,使信息資源共用、成功喜悅共享。精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用多媒體手段,制作色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的課件及教具,營(yíng)造合作研討的氛圍,激發(fā)學(xué)生去想、愛(ài)想、愛(ài)講。小組合作學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)1、集體動(dòng)力理論。集體動(dòng)力的研究為合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立提供了重要啟示。所謂“集體動(dòng)力”是指來(lái)自集體內(nèi)部的一種“能源”，在合作性交往團(tuán)體中

4、，具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)、碰撞智慧的火花；與此同時(shí)，學(xué)生的自信心增強(qiáng)，學(xué)生產(chǎn)生自重自尊的情感。2、動(dòng)機(jī)理論。合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論主要是研究學(xué)生活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)或目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在動(dòng)機(jī)主義者看來(lái)，合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種只有通過(guò)小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。3、認(rèn)知理論。認(rèn)知觀認(rèn)為，由于與信息的心理加工過(guò)程相關(guān)的原因，學(xué)生間相互作用本身便可以提高學(xué)業(yè)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，如果要使信息保留在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對(duì)材料進(jìn)行某種形式的重組。精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。4、自控論理論。許多

5、心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足主體內(nèi)部需要的過(guò)程。柯?tīng)栐赋?，青少年學(xué)生所以鄙視學(xué)業(yè)成績(jī)的價(jià)值、迷戀于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和演藝界的明星人物，原因在于他們內(nèi)在的強(qiáng)烈歸屬感、從眾心理和得到表現(xiàn)的渴望能從中得到滿足。他們需要同伴的接納、認(rèn)可，需要表現(xiàn)其對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒(méi)有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的：1. 創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件

6、之中,實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。2. 布置學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！例如：在教學(xué)第二冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)

7、查與統(tǒng)計(jì)一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)重要意義在于它創(chuàng)造性地應(yīng)用互動(dòng)理論，它非凡強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交互作用，使學(xué)生之間的信息交流成為多向的、及時(shí)的。在學(xué)生互教、討論的過(guò)程中，差生獲得了“第二次學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤能得到及時(shí)的矯正，以前不會(huì)的會(huì)了，不知的知了，不能的能了；過(guò)去那種被忽視、被冷落的孤獨(dú)感和焦慮感逐漸消除，使?jié)撛诘哪芰康靡园l(fā)揮出來(lái)；也為好生提供了用替換性解釋與應(yīng)用去幫助他人的機(jī)會(huì)，不僅可解決他人疑難而且也鞏固加深了對(duì)問(wèn)題的理解和熟悉，也使自己學(xué)到的知識(shí)條理化，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。這樣不同層次的學(xué)生

8、在共同學(xué)習(xí)中各展其能，各得其所，在不同的起點(diǎn)上都有新的發(fā)展。4交流、評(píng)價(jià)。交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過(guò)程學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。 在教學(xué)第二冊(cè)統(tǒng)計(jì)時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，有的介紹所繪制的表格，有的介紹統(tǒng)計(jì)方法，還有的負(fù)責(zé)提問(wèn)題，面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，臺(tái)上的小組

9、均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題，也是理論問(wèn)題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。1. 科學(xué)的組建合作小組。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合，作組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每

10、個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。2以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。我在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步。3教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不

11、開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！4小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成

12、自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！ 5、解答“開(kāi)放性”問(wèn)題、自由創(chuàng)作時(shí)的合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會(huì)安排一些開(kāi)放性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生給出答案五花八門時(shí)，教師安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法展示出來(lái)，讓每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里學(xué)到看待問(wèn)題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的建議1. 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的組合結(jié)構(gòu)教師應(yīng)首先在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)之后，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好、中、差三類學(xué)生的合理配置，

13、以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中差生，中差生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，每組民主推選組長(zhǎng)，落實(shí)組長(zhǎng)職責(zé)。2.明確合作與學(xué)習(xí)的任務(wù)每次上課前，教師首先必須給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性；各小組長(zhǎng)在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好交流和討論的組織工作，使成員都參與進(jìn)來(lái)；各小組長(zhǎng)要注意適時(shí)引導(dǎo)中差生思考與討論，勇于提出自己的問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。3.優(yōu)化指導(dǎo)調(diào)控，共創(chuàng)課堂軌跡教師要時(shí)時(shí)留心每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。深入小組，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、合作效果，討論焦點(diǎn)，捕捉并梳理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的思維特點(diǎn)，大面積獲取學(xué)生合作中的大量反饋信息，為教學(xué)評(píng)價(jià)及調(diào)控指導(dǎo)提供第一手材料。教師要在課堂內(nèi)巡視，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)?？傊?，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)