英語教學(xué)三式五步法

1、新授課1）復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。為了做好課前準(zhǔn)備，教師應(yīng)預(yù)先為學(xué)生布置復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的具體要求。教學(xué)開始時(shí)，教師可進(jìn)行本課或本模塊的單詞競賽、一分鐘對(duì)話競賽，或展示他們查閱的課文有關(guān)材料，使課文教學(xué)一開始就能營造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學(xué)生的心理指向集中到課堂教學(xué)中。（2）語篇整體輸入。理解能力訓(xùn)練。教師要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，以情境導(dǎo)入法進(jìn)行語篇的整體輸入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，教師可以使用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感知語篇所提供的語言情境，深入體驗(yàn)語言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步感知和領(lǐng)悟語篇所

2、提供的信息。這種做法既能檢查學(xué)生獲取和處理信息的能力，又有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題和困惑，進(jìn)而為教師指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)找準(zhǔn)切入口。 （3）課文局部探究。新語言項(xiàng)目介紹。在獲得課文的整體感知以后，教師便可以組織學(xué)生開展課文局部探究。課文局部探究主要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生以小組競賽的形式進(jìn)行合作、互動(dòng)來完成的。具體如下：首先，由各組學(xué)生合作找出課文的語言點(diǎn)，包括句型、語法、交際用語等。對(duì)于課文中的難點(diǎn)，學(xué)生可以自由提問，然后，教師請(qǐng)?zhí)釂枌W(xué)生指定某個(gè)學(xué)生回答，也可以請(qǐng)別的學(xué)生搶答。當(dāng)然，對(duì)于難度較大的問題，教師還可以組織全班集體探究，自己則間或給以指導(dǎo)或點(diǎn)撥。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為

3、參與者所在的小組加分。 （4）整體綜合應(yīng)用，習(xí)題練習(xí)。在學(xué)生對(duì)語篇有了深入理解之后，課文教學(xué)又從局部回到整體。教師要將教學(xué)目標(biāo)整合并落實(shí)到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)，借助任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練。同時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過模擬任務(wù)型活動(dòng)，一方面促使學(xué)生有效地獲取、處理和運(yùn)用信息，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力，另一方面也為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣、感受成功。 （5）歸納、評(píng)比、作業(yè)。在最后階段，教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，整理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化有意識(shí)記和拓展運(yùn)用能力，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的重要環(huán)節(jié)。然后，教師應(yīng)就各組在課

4、堂競賽中的得分情況進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，適當(dāng)記錄在案，以便在階段性考試時(shí)參照各組總分的名次決定學(xué)生的考試成績。最后，教師還應(yīng)布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容既有復(fù)習(xí)性的，也有預(yù)習(xí)性的，一方面鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，另一方面為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。作業(yè)形式既要有筆頭的也要有口頭和聽力的，才能使聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力得到綜合發(fā)展。新課程的教學(xué)尤其要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的布置和落實(shí)，這樣才能引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽說課1.試聽，初聽，聽言會(huì)意.指對(duì)新語言的呈現(xiàn)。 “新五步教學(xué)法”主張對(duì)任何一篇新的學(xué)習(xí)材料都首先讓學(xué)生聽錄音（不看書）來理解語言材料，獲取有關(guān)信息.聽不懂時(shí)，再打開課本，通過獨(dú)立閱讀來理解，這叫

5、“閱讀會(huì)意”。聽、讀之后仍不理解的，由學(xué)生討論或教師解疑，這叫“探究解疑”。通過這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)來認(rèn)識(shí)新語言，有利于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟有聲語言和文字語言，在真實(shí)的語境中認(rèn)識(shí)語言，有利于形成有聲語言和文字語言的語感。2. 再聽，細(xì)聽，伴音識(shí)記 是指學(xué)生在理解疏通課文的基礎(chǔ)上借助錄音，獨(dú)立記憶課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。操作的方法是“只聽不讀 -邊聽邊讀-獨(dú)立朗讀-嘗試說誦（用說的方式背誦）”。這樣做的好處是，同時(shí)激活聽和讀兩個(gè)記憶渠道，有效地提高記憶效果，還能克服學(xué)生在背誦中經(jīng)常發(fā)生的“唱讀”習(xí)慣。3. 聽后，結(jié)合話題自說自練，是指學(xué)生在模仿記憶的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行對(duì)話、問答、復(fù)述、討論等內(nèi)化目標(biāo)語言的自主學(xué)

6、習(xí)活動(dòng)。常見的學(xué)習(xí)方式有“自問自答、人機(jī)對(duì)語、獨(dú)角戲”等。必須明確，在語言學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法，也是最經(jīng)常采用的教學(xué)方式。學(xué)生也只有通過“自說自練”，才能為小組合作學(xué)習(xí)的開展做好充分的準(zhǔn)備。缺乏這種獨(dú)立準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)只能是“花架子”，它常常導(dǎo)致小組的無效學(xué)習(xí)。4.小組交流，聽說結(jié)合 是指合作學(xué)習(xí)，如合作完成任務(wù)等。小組交流不是獨(dú)立學(xué)習(xí)的重復(fù)，而是通過交流而提升。獨(dú)立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作交流是升華。5. 抽檢反饋，歸納總結(jié) 是指學(xué)生通過展示，獲取成功的體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這是語言學(xué)習(xí)過程中必不可少的一步。過去常?？吹綄W(xué)生的展示極不理想，一個(gè)重要原因就是缺乏“自

7、說自練”等必要的形成性過程。讀寫課1 導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。選擇一個(gè)既能與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，又切合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)的這么一個(gè)主題。激發(fā)學(xué)生的興趣，又滿足教學(xué)功能的需要。在閱讀材料和寫作主題上進(jìn)行深入思考，找到一個(gè)切合實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。導(dǎo)入課程內(nèi)容的背景，激活學(xué)生原有的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2泛讀與精讀結(jié)合，解決理解問題。教師以各種教學(xué)方式幫助學(xué)生理解閱讀材料的內(nèi)容。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的各種教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境氛圍。 通過泛讀與精讀相結(jié)合，訓(xùn)練閱讀的技巧。通過尋找每段主題句以及歸納文章的大意，讓學(xué)生從整體上把握整篇文章。3 適當(dāng)適量擴(kuò)充閱讀信息，包括生詞，難句。用這樣的方式以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展話題的深度和廣度，使學(xué)生從不同渠道和不同方式了解閱讀的背景信息和內(nèi)容。 通過小組討論，交流所獲得的信息和內(nèi)容，為后面的寫作積累素材。4 給出寫作主題，學(xué)生小組討論并寫出提綱。學(xué)生寫出文章的初稿，先在小組內(nèi)反復(fù)修改，而后上展臺(tái)展示，通過教師和同學(xué)給出的修改