網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)交互質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系指標(biāo)項(xiàng)目等級(jí)二級(jí)指標(biāo)得分二級(jí)指標(biāo)得分率/%一級(jí)指標(biāo)得分一級(jí)指標(biāo)得分率/%一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重優(yōu)5良4中3差2媒體界面的交互性（分）課程界面風(fēng)格統(tǒng)一（分）屏幕設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，文本、圖像等搭配協(xié)調(diào)（分）每個(gè)頁(yè)面長(zhǎng)度不超過(guò)三次翻屏就可以看到最底部的信息（分）每個(gè)段落意思集中（分）沒(méi)有把多層意思堆積在一個(gè)很長(zhǎng)的段落中（分）學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的交互（分）課程單元模塊都有詳細(xì)說(shuō)明和時(shí)間安排（分）課程提供學(xué)校進(jìn)度表，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步調(diào)（分）課程單元模塊的排列順序符合學(xué)科邏輯關(guān)系（分）課程內(nèi)容說(shuō)使用的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂經(jīng)常提出有針對(duì)性的問(wèn)題，促使學(xué)生深入思考（分）社會(huì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)（分）課

2、程活動(dòng)要求學(xué)生協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（分）討論父流的方式、過(guò)程有明確的要求和安排（分）課程提供專門(mén)的答疑區(qū)（分）結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)需要討論或協(xié)作解決的問(wèn)題（分）課程評(píng)價(jià)包含學(xué)生之間進(jìn)行的協(xié)作與交流（分）教師的參與程度（分）教師不是以權(quán)威自居，而是像一個(gè)與學(xué)生平等的朋友（分）教師積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上論壇、協(xié)作（分）教師在教學(xué)過(guò)程中是否不斷激發(fā)學(xué)生的興趣（分）教師是否鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表意見(jiàn)教師提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助，如重難點(diǎn)（分）學(xué)生的參與程度（分）學(xué)生是否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)（分）小組之間是否共享成果（分）學(xué)生是否可以隨時(shí)得到同學(xué)的幫助（分）學(xué)生主動(dòng)、積極的回答老師的問(wèn)題（分）學(xué)生的回答內(nèi)容詳盡

3、，而且表達(dá)的很好（分）合計(jì)研究方法和過(guò)程一、方法：本研究主要采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、專家論證、訪談等方法。二、過(guò)程1、指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，并結(jié)合開(kāi)發(fā)和實(shí)施本科層次遠(yuǎn)程教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)驗(yàn)我們?cè)O(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互質(zhì)量指標(biāo)體系初稿，包括媒體界面的交互性、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互、社交性的交互、教師的參與，以及學(xué)生的參與等五個(gè)維度，共25條指標(biāo)，每個(gè)維度又細(xì)分為5個(gè)指標(biāo)。2、專業(yè)人員的意見(jiàn)設(shè)計(jì)好指標(biāo)體系初稿后，我們首先征求10名專業(yè)人員的意見(jiàn)，并根據(jù)意見(jiàn)對(duì)指標(biāo)的框架、具體指標(biāo)的描述、內(nèi)容做了進(jìn)一步修改。專業(yè)人員基本都參加過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)。3、征求專家的意見(jiàn)，進(jìn)行指標(biāo)體系的效度論證我們將邀請(qǐng)12位網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育方面的專家或在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方面有著豐富的專業(yè)研究人員，對(duì)該指標(biāo)體系進(jìn)行內(nèi)容效度論證，論證內(nèi)容包括評(píng)價(jià)各個(gè)指標(biāo)的明確性、必要性，對(duì)每個(gè)指標(biāo)的修改建議、補(bǔ)充的指標(biāo)、對(duì)主要維度權(quán)重的劃分，以及對(duì)整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系的意見(jiàn)等。在專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行了修改，重點(diǎn)關(guān)注明確性不夠的指標(biāo)，刪除必要性不夠的指標(biāo)，并根據(jù)專家