第六課角色與責(zé)任教案

1、第六課 角色與責(zé)任 教案第一課時(shí) 不同的角色 不同的責(zé)任一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能：了解社會(huì)的含義；在社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著一定的社會(huì)角色；每一種社會(huì)角色往往都意味著一定的責(zé)任；每一種社會(huì)角色都要求承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；責(zé)任的來(lái)源；責(zé)任的表現(xiàn)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)了解父母在家庭，在社會(huì)，在親屬中，扮演的各種角色及承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任；明確自己在家庭中的責(zé)任和在學(xué)校班級(jí)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得自己在家庭，在社會(huì)中的地位角色和承擔(dān)的責(zé)任后；能自覺(jué)的關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心班級(jí)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；在日常生活中對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；明確在社會(huì)和公共場(chǎng)所的責(zé)任。二、教學(xué)重難點(diǎn)：責(zé)任

2、產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。三、教學(xué)設(shè)計(jì)建議導(dǎo)入新課：（情景導(dǎo)入）小含忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校，組長(zhǎng)答應(yīng)幫忙打個(gè)掩護(hù)，卻沒(méi)有履行自己的承諾。老師看到未交作業(yè)的名單很生氣。小含向老師保證她的作業(yè)已經(jīng)完成，但老師一定要看到作業(yè)本才相信。小含想回家拿作業(yè)本，老師說(shuō)：“這樣會(huì)耽誤你上課，航海是請(qǐng)你的家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)吧?！毙『膵寢屨谕獾爻霾?，她打電話(huà)給爸爸，但爸爸正在采訪(fǎng)途中，無(wú)法趕過(guò)來(lái)。小含感到很困惑：“誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)？”思考討論：小含對(duì)自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？小含讓爸爸給送作業(yè)本，給爸爸增添哪些負(fù)擔(dān)？板書(shū) ：一、在社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著一定的社會(huì)角色教師引入：人類(lèi)社會(huì)是人們共同生活

3、的、有組織的系統(tǒng)，既有明確的分工，也有嚴(yán)格的制度。在社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著一定的社會(huì)角色。什么是人的社會(huì)角色呢？請(qǐng)同學(xué)們看教材第一目下的情景材料。教師：在人生大舞臺(tái)上，在不同的場(chǎng)景中，我們每一個(gè)人常常擔(dān)負(fù)著多種社會(huì)角色。子女、學(xué)生、同學(xué)、公民、乘客、顧客就是你扮演的社會(huì)角色。請(qǐng)同學(xué)們完成第一目?jī)蓚€(gè)填空內(nèi)容。教師：梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò):“是故人也者，對(duì)于一家而有一家之責(zé)任，對(duì)于一國(guó)而有一國(guó)之責(zé)任，對(duì)于世界而有世界之責(zé)任。一家之人各自放棄其責(zé)任，則家必落；一國(guó)之人各自放棄其責(zé)任，則國(guó)必亡；全世界之人各自放棄其責(zé)任，則世界必毀?！鼻迦A大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林先生2003年7月15日在2003屆本科生畢業(yè)典禮上說(shuō)過(guò)：

4、“只有對(duì)學(xué)生、社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)任的學(xué)校，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)任的學(xué)生；只有為社會(huì)、為國(guó)家勇?lián)?zé)任的學(xué)子，才能真正成為國(guó)家、民族的棟梁。今天，在你們畢業(yè)之際，我要送給每一位同學(xué)兩個(gè)字，那就是責(zé)任”。教師：這說(shuō)明一個(gè)人不僅扮演著一定的社會(huì)角色，而且每種角色都意味著一種責(zé)任。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，我們每個(gè)人都承擔(dān)著越來(lái)越多的責(zé)任。板書(shū)：二、每一個(gè)社會(huì)成員，因擔(dān)任不同的社會(huì)角色而必然負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。那么，到底什么是責(zé)任呢？羅家倫說(shuō)：“什么是責(zé)任？責(zé)任可以說(shuō)是對(duì)于他人權(quán)利的一種承認(rèn)。權(quán)利和責(zé)任，實(shí)在是相對(duì)的，不盡責(zé)任，便不當(dāng)享有權(quán)利。”美國(guó)的弗洛姆說(shuō)：“責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是我需

5、要對(duì)我所關(guān)心的事情作出反應(yīng)?！苯處煟河纱丝梢?jiàn)，責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情，例如，應(yīng)該遵守交通規(guī)則，應(yīng)該樂(lè)于助人，應(yīng)該孝敬父母等；同時(shí)，責(zé)任也意味著不應(yīng)該做某些事情，例如，考試不應(yīng)該舞弊，同學(xué)之間不應(yīng)該打架，對(duì)外交往時(shí)不應(yīng)該做有損國(guó)格和人格的事情，等等。責(zé)任與我們終身相隨，只會(huì)改變不會(huì)消失。板書(shū)：（一）每一種社會(huì)角色往往都意味著一定的責(zé)任。教師提問(wèn)：如何才能在生活中扮演好自己的角色？學(xué)生：要在生活中扮演好自己的角色，就必須承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生討論后填寫(xiě)教材第二目“部分社會(huì)角色承擔(dān)的主要責(zé)任”教師小結(jié)：不同的角色意味著不同的責(zé)任。例如，作為子女，我們應(yīng)該孝敬父母；作為學(xué)生，我們應(yīng)該遵守學(xué)校紀(jì)律；作為朋友，

6、我們應(yīng)該以誠(chéng)相待，互助互諒；對(duì)于陌生人，我們應(yīng)該扶危濟(jì)困；作為普通公民，我們“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”；作為社會(huì)的一員，我們應(yīng)該維護(hù)正義、熱愛(ài)和平、保護(hù)環(huán)境；等等。只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共同享受美好的生活。思維拓展：“地震救災(zāi)中不同的人承擔(dān)的不同責(zé)任”（ 領(lǐng)導(dǎo)、消防隊(duì)員、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士、醫(yī)生、民政官員、中學(xué)生等）板書(shū)：（二）每一人在不同場(chǎng)合扮演著不同的社會(huì)角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生閱讀后填寫(xiě)教材第二目“成年男子在不同場(chǎng)合的社會(huì)角色，他相應(yīng)社會(huì)角色的主要責(zé)任”板書(shū)：（三）每一人在不同時(shí)期都會(huì)因社會(huì)角色的變化，而擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任。學(xué)生完成教材中習(xí)題。“余秋里”教師

7、過(guò)渡：社會(huì)中的每個(gè)成員都要承擔(dān)他所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，那么責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的？我們下面繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：三、責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。學(xué)生閱讀教材第三目及其事例的分析。教師：我們每一個(gè)人都是社會(huì)的人。如果說(shuō)整個(gè)社會(huì)是一個(gè)由各種關(guān)系結(jié)成的網(wǎng)，那么，我們每個(gè)人就是這個(gè)網(wǎng)上的“紐結(jié)”。不同的社會(huì)關(guān)系意味著不同的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。責(zé)任來(lái)自于對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。責(zé)任的來(lái)源分配的任務(wù)：由權(quán)威的人賦予某人的責(zé)任。例如：老師布置的作業(yè)。職業(yè)的要求：每一份工作都伴隨著相應(yīng)的責(zé)任。例如：爸爸

8、是一名記者，他要對(duì)新聞保持敏感性。法律規(guī)定：法律賦予人們的責(zé)任。例如：交通法規(guī)規(guī)定不允許人們闖紅燈。傳統(tǒng)習(xí)俗：習(xí)俗影響人們的行為方式，賦予人們責(zé)任。例如：出門(mén)在外，經(jīng)常給父母親報(bào)平安。公民身份：作為國(guó)家公民，意味著承擔(dān)一定的責(zé)任。許多責(zé)任不止有一個(gè)來(lái)源。教師分析：在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著不同的角色。例如，我們是老師的學(xué)生、父母的兒女、同學(xué)的同學(xué)，將來(lái)成為科學(xué)家、老師、藝術(shù)家、公務(wù)員、農(nóng)民、工人，等等?？梢钥闯觯行┙巧饕且?yàn)樽匀辉蛐纬傻?，有的角色主要是社?huì)關(guān)系形成的。在社會(huì)中生活，我們每個(gè)人可能同時(shí)扮演多重角色。其中，有些是自己比較喜歡的，有些可能是自己并不喜歡的。學(xué)生閱讀完成

9、教材第三目習(xí)題。教師舉例：學(xué)生的主要責(zé)任是學(xué)習(xí)，來(lái)自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份。父母的責(zé)任是撫育子女，來(lái)自：法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗。警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)，來(lái)自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級(jí)的任命。醫(yī)生的主要職責(zé)是治病救人，來(lái)自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。教師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí) ，我們懂得了在在社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著一定的社會(huì)角色，同時(shí)又承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。這些都說(shuō)明了人的責(zé)任是復(fù)雜的、多樣的、客觀(guān)的。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一課時(shí) 不同的角色 不同的責(zé)任一、在社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著一定的社會(huì)角色二、每一個(gè)社會(huì)成員，因擔(dān)任不同的社會(huì)角色而必然負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。（一）每一種社會(huì)角色往往都意味著一定的責(zé)任。（二）每一人在不同場(chǎng)合扮演著不同的社會(huì)角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。三、責(zé)任產(chǎn)生