核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)活動開展研究

1、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)活動開展研究摘要：小學(xué)階段是學(xué)生素質(zhì)形成的重要階段，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展各項具體的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)知識的生成過程，體驗數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，掌握知識的本質(zhì)。本文就核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)活動的開展策略進行研究，并提出一些粗淺的建議，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動2014年學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)發(fā)布，新課程改革開始以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，學(xué)校的教育不只是書本知識的傳授，更要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)所要求的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三大方面，這就更加體現(xiàn)

2、出小學(xué)數(shù)學(xué)活動開展的意義。小學(xué)教師遵循學(xué)生的認知能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各項數(shù)學(xué)活動，更能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)活動開展的價值數(shù)學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)生的情感與體驗，其價值體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗小學(xué)數(shù)學(xué)活動的開展可以轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)活動中，通過分析和思考，確定活動探究的方向，找出解決問題的思路，通過親自動手實踐或與其他同時合作學(xué)習(xí)的方式理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。（二）構(gòu)建知識聯(lián)系，體現(xiàn)活動綜合性通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動的開展，可以將數(shù)學(xué)枯燥的知識與生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)的公式、概念和定理等內(nèi)容通過活動形象地展示出來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的魅力，綜合地利用數(shù)學(xué)知識進行實際問題的分析和解決，構(gòu)建起知識與實踐的聯(lián)系，增強學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。（三）提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神小學(xué)數(shù)學(xué)活動的開展，更有利于提高學(xué)生的自主探索和實踐能力，學(xué)生之間的互相、合作和交流在數(shù)學(xué)實踐活動中也能夠被廣泛地應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，給學(xué)生留有充足的活動空間，讓學(xué)生能夠在觀察、比較、實驗、猜測、計算和推理等活動中獲得數(shù)學(xué)知識，提

4、高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)活動開展的策略在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際的活動中生成數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（一）創(chuàng)設(shè)情境活動，感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活具有密切的聯(lián)系，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)知識的具體含義，既能夠遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的參與度，也能夠讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。比如在進行認識物體和圖形的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生

5、開展“農(nóng)家小院”的活動，給學(xué)生展示農(nóng)家小院中的圖片和場景，讓學(xué)生進行觀察，并將農(nóng)家小院中的正方體、長方體、球和圓柱物體找出來，并對同一種形狀的物體進行歸類，試著說出這些物體的共同特征，諸如：正方體的每一個面都是正方形，每一條棱都相對;球體是圓的，沒有棱，并且能夠滾動等等。教師再引導(dǎo)學(xué)生對信息進行梳理和總結(jié)，讓學(xué)生感受實際生活中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的信息獲取能力和實踐能力，感受數(shù)學(xué)知識的實際價值，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（二）參與實踐活動，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵生活之中處處有數(shù)學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進行實踐活動的參與，幫助學(xué)生形成形象的、具體的認識，這樣更有利于課堂活動的開展，讓學(xué)生透過表面現(xiàn)象

6、看本質(zhì)。比如在千米的認識教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前圍著學(xué)校的操場走2圈半，讓學(xué)生對1千米的長度有具體的感知。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生說一說自己對1千米的體會，學(xué)生大部分認為1千米很長很長，走完1千米比較累，通過學(xué)生的經(jīng)歷幫助學(xué)生建立初步的量感;其次，教師結(jié)合本地區(qū)的交通和建筑物，給學(xué)生畫出城區(qū)主干道的地圖，并用牌子將各個建筑物之間的距離標(biāo)出，讓學(xué)生通過具體的圖形，能夠直觀得出“1千米”就是“1000米”，也就是10個100米，100個10米讓學(xué)生在活動中獲得1千米的量感，并能夠結(jié)合以往米的知識，構(gòu)建起二者之間直接的聯(lián)系;再次，在學(xué)生對1千米有了理性認識以后，讓學(xué)生說說如何在實踐中估計1千

7、米的距離，如從哪里走到哪里是1千米？學(xué)生有的認為可以測量一下一步的距離，然后通過步數(shù)來估計1千米的距離;有的學(xué)生認為可以通過步行、騎自行車、汽車等的速度和時間來估計1千米的距離，通過活動讓學(xué)生從多方面感知1千米的實際距離;最后，開展手拉手活動，讓學(xué)生10個人手拉手站成一排，通過測量得出10個人手拉手的距離正好是10米，因此對1千米的距離進行推測，每增加一個人，距離就增加1米，那么1000個小朋友手拉手的距離就是1千米的長度，進一步增強學(xué)生的對千米長度的認識。通過教學(xué)活動，學(xué)生能夠從親自走、地圖看、工具測量和手拉手等具體活動中對1千米有形象、直觀的認識，既能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在實際問題中正確、靈活地運用知識，拉近知識和實踐的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？偠灾诤诵乃仞B(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點入手，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動中，通過活動調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察、思考、動手能力，讓學(xué)生能夠在活動中獲得知識，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生