《從課堂觀查談?wù)n堂有效教學(xué)》課件(65頁(yè))

1、從課堂觀察和評(píng)析談?dòng)行Ы虒W(xué) 2一、有效教學(xué) 有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。 有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。 它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。 有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。 有效教學(xué)，執(zhí)著追求教學(xué)有效性究竟指什么于有效性的一個(gè)隱喻：穿越玉米地第一，誰(shuí)穿得快（速度）第二，誰(shuí)掰

2、的玉米多（收益）第三，誰(shuí)身上的傷口少（安全）（引自：余文森的有效教學(xué)）學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間（前提性指標(biāo)）學(xué)習(xí)結(jié)果：發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)（核心性指標(biāo)）學(xué)習(xí)體驗(yàn)：所伴隨或生發(fā)的心理感受（內(nèi)隱性指標(biāo)）二、如何看待課堂有效1、教學(xué)目標(biāo)定位中，價(jià)值取向、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相符合；2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況是否良好，有效；3、教學(xué)過(guò)程是否圍繞教學(xué)目標(biāo)；教師引導(dǎo)學(xué)生是否有效，是否留給學(xué)生一定的思維空間，4、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容是否互相符合；5、練習(xí)是否有層次性，聯(lián)系性，學(xué)生學(xué)習(xí)中完成練習(xí)的方式及效果如何。有效教學(xué)，執(zhí)著追求意義：課堂觀察對(duì)改善學(xué)

3、生課堂學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，教師專業(yè)發(fā)展有著極其重要的意義。促進(jìn)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方面,課堂觀察主要關(guān)注如何學(xué)習(xí) ； 學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的好不好；學(xué)習(xí)的效果如何。課堂觀察的目的并不全是為了教學(xué)評(píng)價(jià)，面向過(guò)去而是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，面向未來(lái)。有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求 課堂觀察是使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)能力，教師可根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)，改進(jìn)自己教學(xué)技能，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。課堂觀察是質(zhì)性研究和量化研究的融合。從不同層面、方向和研究去向，豐富和充實(shí)觀察的知識(shí)；它是對(duì)課堂的教學(xué)狀況進(jìn)行記錄、

4、分析、研究，達(dá)到課堂教學(xué)的改善，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。有效教學(xué)，執(zhí)著追求課堂觀察四個(gè)維度：1、學(xué)生；2、教師；3、課程；4、課堂文化。有效教學(xué)，執(zhí)著追求課堂觀察的程序：1、課前活動(dòng)；2、課堂觀察；3、分析、研究；4、觀察結(jié)果的形成。 十幾減9 退位減法本質(zhì)？ 算理是什么？ 相關(guān)核心素養(yǎng)：運(yùn)算能力 其他核心素養(yǎng)：數(shù)感？推理？思考：本內(nèi)容中體現(xiàn)哪些核心素養(yǎng)？ 千的認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)千的本質(zhì)是什么？ 怎樣認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)位？ 相關(guān)核心素養(yǎng)：數(shù)感 其他核心素養(yǎng)：？思考：本內(nèi)容中體現(xiàn)哪些核心素養(yǎng)？ 體積與容積 體積容積本質(zhì)？ 怎樣知道物體占空間大小？ 相關(guān)核心素養(yǎng)：空間觀念 其他核心素養(yǎng)：數(shù)感？推理？思考：本內(nèi)容中

5、體現(xiàn)哪些心素養(yǎng)？ 標(biāo)題：確定位置 確定位置的本質(zhì)如何理解？“淘氣坐在哪個(gè)位置？”是什么意思？ 與空間觀念有關(guān)系嗎？ 空間觀念：“物體的方位與位置關(guān)系”還有什么核心素養(yǎng)？ 數(shù)的表示，數(shù)感？思考：這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中體現(xiàn)哪些核心素養(yǎng)？ 數(shù)據(jù)的表示 怎樣搜集與整理數(shù)據(jù)？ 如何表示數(shù)據(jù)？ 相關(guān)核心素養(yǎng)：數(shù)據(jù)分析觀念 其他核心素養(yǎng)：？思考：本內(nèi)容中體現(xiàn)哪些核心素養(yǎng)？ 課桌有多長(zhǎng) 測(cè)量的本質(zhì)如何理解？“課桌有多長(zhǎng)？”是什么意思？ 與數(shù)感有關(guān)系嗎？ 數(shù)感：“數(shù)與數(shù)量的感悟”空間觀念：思考：本內(nèi)容中體現(xiàn)哪些核心素養(yǎng)？ 設(shè)計(jì)秋游方案 應(yīng)用意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí)。討論：本內(nèi)容中體現(xiàn)哪些素養(yǎng)概念？有效教學(xué)，執(zhí)著追求A、觀察學(xué)生，

6、觀察的內(nèi)容:觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)發(fā)亮的眼睛、興奮的神情觀察學(xué)生的交往狀態(tài)共享合作、相互依賴、親密無(wú)間、彼此支持、沒(méi)有對(duì)抗和拒絕觀察學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)學(xué)生是不是在動(dòng)腦筋，進(jìn)行深度思考觀察學(xué)生的參與狀態(tài)學(xué)生是否注意力集中、在真正進(jìn)行學(xué)習(xí)B、觀察教師組織教學(xué)，組織技能組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能組織學(xué)習(xí)共同體的技能（共同體小組怎么產(chǎn)生）分角色（各角色怎么產(chǎn)生責(zé)任主體的確立）組織互動(dòng)討論的技能（你是代表小組發(fā)言嗎）有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效上課優(yōu)化課堂教學(xué)一是引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念 課堂教學(xué)做到五個(gè)轉(zhuǎn)變： 目標(biāo)應(yīng)試到素質(zhì)； 內(nèi)容單一書本到聯(lián)系、體驗(yàn)生活實(shí)際； 對(duì)象只重視優(yōu)秀學(xué)生到關(guān)注困難生、面向全體學(xué)

7、生； 要求一刀切到發(fā)展學(xué)生個(gè)性； 方法注入式到啟發(fā)式。有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求及時(shí)更進(jìn) 促進(jìn)高效 根據(jù)這節(jié)課，小組及時(shí)討論，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，看一看制定的教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，教師的引導(dǎo)地位是否充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn)。教師的講授內(nèi)容是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，課堂是否留給學(xué)生思考的空間；師生活動(dòng)是否融洽，針對(duì)存在的問(wèn)題，小組及時(shí)更進(jìn)，在課的結(jié)構(gòu)上做了較大改動(dòng)，在環(huán)節(jié)銜接過(guò)度下了功夫，促進(jìn)了課堂的有效性。從第二次的更進(jìn)中看到可喜

8、的成績(jī)。有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)的思考： 什么樣的教學(xué)是有效的？什么樣的課堂是有效的？ “效”就是效率，效能，效益；“有效”直接用于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的考查是不妥的，一般“有效”指投入的時(shí)間、物力及收獲時(shí)間的正相關(guān)系，有效教學(xué)應(yīng)該為長(zhǎng)效與短效相結(jié)合。教學(xué)的重心應(yīng)該放在長(zhǎng)效上，長(zhǎng)效的支撐點(diǎn)：喜歡和好奇，學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和提出胡問(wèn)題，解決和方法。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注幾個(gè)主要問(wèn)題：1、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求；2、關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，真實(shí)性；3、關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)；4、

9、關(guān)注學(xué)以致用；5、關(guān)注情境和數(shù)學(xué)化。有效教學(xué)，執(zhí)著追求 有效教學(xué)需要陽(yáng)光型的教師 教育者的責(zé)任就是要以其良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極的情感反應(yīng),并為之架起通往理性彼岸的橋梁。教育者的精神狀態(tài),不僅關(guān)系到近期教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),而且還會(huì)更深遠(yuǎn)地影響到一代人的整個(gè)精神風(fēng)貌。 不僅要注重教師的學(xué)科水平的提升，還要注重教師人格魅力的提升。培養(yǎng)陽(yáng)光教師，讓課堂充滿陽(yáng)光，讓學(xué)生沐浴在陽(yáng)光學(xué)習(xí)。 有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造型的課堂 有效教學(xué)不是教學(xué)的簡(jiǎn)單化，不是把知識(shí)的赤裸裸地呈現(xiàn)在孩子面前。我們普遍有這樣一種觀點(diǎn)，片面地認(rèn)為“用最少的時(shí)間傳授給學(xué)生最多的知識(shí)”就是 “教學(xué)的

10、時(shí)效性”的體現(xiàn)，于是教學(xué)過(guò)程“簡(jiǎn)單化”了，“填鴨式教學(xué)”不但迎合了應(yīng)試教育的需要，而且也迎合了這種教育思潮。 相反在教學(xué)中，把一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程“復(fù)雜化”，通過(guò)學(xué)生合作探究的方式來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程復(fù)雜化了，才有教學(xué)形式的多樣性。豐富多彩的教學(xué)方法就能為不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生 創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們都能獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)的模式 目標(biāo)明確-預(yù)習(xí)交流 先學(xué)后教-引導(dǎo)質(zhì)疑 答疑解難-精練精講 及時(shí)反饋-歸納總結(jié) 更進(jìn)課堂-追尋高效有效教學(xué)，執(zhí)著追求教師行為：教材研讀 教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，是教師與學(xué)

11、生相互作用的中介，更是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力和發(fā)展能力的源泉。教材是承載知識(shí)的載體，其蘊(yùn)涵的教育功能和課程理念，需要教師在深刻領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深度研讀、科學(xué)的處理和有效的組織，才能落實(shí)于平時(shí)的課堂教學(xué)之中，才能提升課堂效率。 有效教學(xué)，執(zhí)著追求教材研讀中存在的誤區(qū)對(duì)教材研讀存在的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：A、放棄情境圖；（使課本情境圖圖于“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主” ）B、忽略教材提示語(yǔ)；（數(shù)學(xué)教材的提示語(yǔ)對(duì)引導(dǎo)教師深入鉆研教材，領(lǐng)悟教材編寫意圖，進(jìn)而創(chuàng)造性地使用教材，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 ） C、藐視數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)故事，不注重?cái)?shù)學(xué)文化呈現(xiàn)； 有效教學(xué)，執(zhí)著追求解決教材研讀中存在誤區(qū)的策略策略一 重視情

12、境圖研讀，深層理解編者意圖；策略二 研讀教材提示語(yǔ) 理解教材重難點(diǎn)；策略三 研讀教材數(shù)學(xué)故事 注重?cái)?shù)學(xué)文化呈現(xiàn)有效教學(xué)，執(zhí)著追求學(xué)生行為有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求有效教學(xué)，執(zhí)著追求55 數(shù)學(xué)教學(xué)的建議：1.加強(qiáng)研究教材，對(duì)教材的編寫意圖、數(shù)學(xué)本質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確到位。什么是數(shù)學(xué)本質(zhì)？什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？概念等基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)間的關(guān)系，數(shù)學(xué)思想的感悟。2. 教學(xué)要做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。時(shí)間都去哪兒了？比較突出的問(wèn)題是為了完

13、成教案，趕進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有解決好。有的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多，可適當(dāng)簡(jiǎn)化?；静呗允牵河须y度的內(nèi)容要少而精，突出重點(diǎn)，攻堅(jiān)克難易學(xué)的內(nèi)容豐富多彩、變式練習(xí)層層遞進(jìn)、拓展提高有效教學(xué)，執(zhí)著追求56 關(guān)注度優(yōu)秀生（總結(jié)提升）中等生（新知識(shí)基本練習(xí)）學(xué)困生（新知識(shí)最基本練習(xí)）有效教學(xué)，執(zhí)著追求57 3、研究學(xué)生，處理好關(guān)注多數(shù)學(xué)生和少數(shù)學(xué)生的關(guān)系。 關(guān)注多數(shù)學(xué)生：人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育 少數(shù)學(xué)生：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 4、教師與學(xué)生的單向交流過(guò)多，要增加生生互動(dòng),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題多產(chǎn)生思維碰撞，把學(xué)生的思維引向深入和理性，有反思和質(zhì)疑的空間。 培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)

14、、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 這是將來(lái)上中學(xué)、大學(xué)甚至走向社會(huì)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有效教學(xué)，執(zhí)著追求58 5.獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系需要進(jìn)一步探索完善。養(yǎng)成獨(dú)立思考，再合作交流的學(xué)習(xí)方法； 合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展需要進(jìn)一步研究。有效教學(xué)，執(zhí)著追求59 6.學(xué)習(xí)借鑒他人教法和教學(xué)藝術(shù)、完成從模仿到形成自己風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，做到心中有人，達(dá)到自由快樂(lè)的境界。 這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一定要建立在自己有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)和教學(xué)功底的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，靜下心來(lái)讀幾本好書，理解和學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)思想和方法，獨(dú)創(chuàng)自己的教學(xué)風(fēng)格。有效教學(xué)，執(zhí)著追求60 有的老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩、層次清楚、講授多一些，優(yōu)勢(shì)是：理解透、效率高有的老師開(kāi)放大氣、探究合作、探索多一些，優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生獨(dú)立能力強(qiáng)、思維活躍好課沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要追求完美，但是