合理的教育評價

1、合理的教育評價一日，科代表對我說：“老師，班主任把飯間、自習(xí)都分了分， 就是沒有給語文分時間?！蔽衣犃撕鼙飷?，對科代表說:“你向班主任 要時間，語文每天要有15分鐘的默寫提問時間?！笨拼硎莻€很有脾 氣的人，她完成了任務(wù)，捍衛(wèi)了母語的地位。我和當(dāng)班主任的語文老 師毛老師提起這事，他認(rèn)真地對我說：“甭說其他老師這樣做，我也 是這樣。誰讓語文拉不開分呢。你看數(shù)學(xué)高的可以150分，低的20 分。語文呢？大部分在100分左右，沒有其他科抓抓效果好呀?！甭牶笪也惑@詫。對于學(xué)校、級段、班主任輕視語文，學(xué)生不重 視語文，我早已司空見慣。這當(dāng)然有對母語認(rèn)識不到位的因素，我認(rèn) 為重要的是教育評價存在問題，才使語

2、文處于尷尬地位。大家都知道，教育評價具有導(dǎo)向功能，當(dāng)學(xué)校、級段、班級、 老師、學(xué)生感受到語文怎么教怎么學(xué)，分?jǐn)?shù)也拉不開太大距離其他 科下下功夫提高較快時，在功利驅(qū)動下，在現(xiàn)實競爭下，為了成績他 們怎么不冷落語文？人們的這種冷落是教育評價不合理造成的我記 得在上一世紀(jì)九十年代我省高考施行標(biāo)準(zhǔn)分，那時班主任、學(xué)生對語 文并不冷落，因為不管你考多少分，語文和數(shù)學(xué)相同的次第標(biāo)準(zhǔn)分是 一樣的。對于教育評價自古就有，只不過評價的目的、內(nèi)容、方式不一 樣而已。合理的教育評價可以到達應(yīng)有目的，發(fā)揮應(yīng)有作用。不合理 的評價會產(chǎn)生不良反應(yīng)，不但不利于教育教學(xué)還會產(chǎn)生副作用。比如 某校高考獎方案，重點班的班主任一定

3、是受獎?wù)?，這時老師們認(rèn)為只 要開學(xué)時當(dāng)上重點班班主任學(xué)年末必定是受獎?wù)?，于是競爭在開學(xué)前 開始，至于以后班級管理的怎么樣無所謂，只要不出大事，混到底就 可以受獎。其他班班主任十得再好也不一定受獎，他們干脆也不努力 干了。你說這樣的評價帶來的結(jié)果是什么。你能說該校沒有教育教學(xué) 評價嗎？有。但，像這樣不合理的評價只會起到消極作用。那么如何讓教育評價更合理呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點去思考。一、對合理的教育評價要充分重視。這個重視主要是各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)的重視。如果他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的目 的是為了祖國的教育事業(yè)更好地發(fā)展，為了實現(xiàn)自己的有意義的價值 人生，他們自然就會重視教育評價的合理性。因為他們知道合理的教 育評

4、價的作用。如果某些人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的目的是為了沾權(quán)位的便宜，投機 功利的話，他們就不會過多的去考慮教育評價的合理性?，F(xiàn)在有許多地方評價高考成績主要是看“名牌效應(yīng)”就是說如 果某?？忌狭藥讉€清華北大，或是省狀元市狀元，縣委縣政府或市委 市政府，包括教育局領(lǐng)導(dǎo)就會對這個學(xué)校大加贊揚并給以獎勵。于是 這個無形教育評價就開始發(fā)揮它魔力作用。各個學(xué)校開始在培養(yǎng)尖子 生方面煞費苦心，至于大多數(shù)學(xué)生的利益就不那么重要了。只要每年 有清華北大，至于學(xué)生的身體、道德、思想、愛好就無所謂了。因為 校領(lǐng)導(dǎo)知道上邊領(lǐng)導(dǎo)看的是“名牌效應(yīng)”，一好百好呀。你說這樣的 教育評價合理不合理，關(guān)鍵是他們重視的不是教育評價的合理性呀。所以

5、對于一個有民族良知的領(lǐng)導(dǎo)，他是不會看重那些浮華的東西的，他會按照教育的規(guī)律去管理，去實事求是的追求教育評價的合理 性。二、各級領(lǐng)導(dǎo)要深入調(diào)查研究、聽取各方面意見，反復(fù)論證，爭取教 育評價的合理。當(dāng)然要追求教育評價的合理性不是一件簡單的事情，需要領(lǐng)導(dǎo)彎 下腰來深入調(diào)查研究、聽取各方面意見，反復(fù)論證。比如對于高考獎方案，許多學(xué)校非常頭痛，照顧了這個層面，輕 視了那個層面，總是擺不平。筆者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要聽取各個層面老師班主 任的建議。實驗班、普通班，復(fù)習(xí)班、應(yīng)屆班，文科班、理科班，語 數(shù)英、政史地、理化生，他們會公說公有理婆說婆有理。這時領(lǐng)導(dǎo)運 用簡單化原理就可以解決所有爭執(zhí)。把教育局分給學(xué)校的高考指標(biāo)

6、按 照基礎(chǔ)分分給各班各科。此時基礎(chǔ)分都是100分。高考考了計算你在 一本二本三本大專方面所超（減）人數(shù)（以入班基礎(chǔ)為基準(zhǔn)）然后計 算分?jǐn)?shù)，正直（負(fù)值）+100分=高考成績分?jǐn)?shù)?；A(chǔ)是一樣的基礎(chǔ)， 本事就在于你能夠超越多少。此法是復(fù)雜后的簡單，非常合理，體現(xiàn) 了公平的競爭，老師們無后顧之憂，只管盡心盡力去干，因為他們相 信高考后付出必有相應(yīng)收獲。在2004年時我給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出此方案， 起到了很大作用，當(dāng)年高考成績非常輝煌。老師們圖什么，各個學(xué)校為了啥，不就是想讓上級部門對自己的 勞動給以公平的肯定嗎？所以高明的領(lǐng)導(dǎo)在教育評價方面會很下功 夫，充分激發(fā)員工的內(nèi)驅(qū)力，在以后的管理中會省許多力氣。三、

7、在教育實踐中完善改進。任何教育評價都不是一成不變的。它需要在實踐中檢驗，在實踐 中完善匕如許多學(xué)校都有?？?，為了激發(fā)老師們投稿的積極性，領(lǐng) 導(dǎo)們也是頗費腦筋。有些學(xué)校規(guī)定發(fā)表一篇文章稿酬10元，發(fā)一張 證書，評職稱積一分。于是老師們競相投稿。初期來看效果不錯，這 是一項較好的措施，或者說是較好的投稿評價。但時間長了，問題就 出來了。許多老師為了得證書，開始抄襲、下載、借用別人的成果。 于是投稿成了許多老師評職稱的一個階梯，此時?？闪斯麍?，失 去了它應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為對于投稿的評價應(yīng)該改進了。比如可以 經(jīng)常搞教育隨筆、教學(xué)隨筆、班級管理案例等現(xiàn)場比賽，獲獎的作品 才有資格上?？?，自己寫的文章獲獎了才會給你發(fā)證書，此時稿源不 也就解決了嗎？或者一學(xué)期到頭評選“十佳文章”、評選“五佳作者”， 這些措施都能刺激大家投稿。稿源的問題不是大問題，關(guān)鍵的問題是 不是?？鸬搅思钭饔?、總結(jié)作用、號召作用、學(xué)習(xí)作