口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)《口腔解剖生理》

1、3年制高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)口腔解剖生理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一、前言1、課程定位口腔解剖生理學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)主干課，必修課，地位十分重要。 口腔解剖生理學(xué)是一門研究人體口腔、頜面、頸部等個(gè)部位的正常心態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理功能的 一門學(xué)科。通過口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)（包括理論講授，實(shí)驗(yàn)示教，自主實(shí)驗(yàn)操作和生產(chǎn)實(shí)習(xí)）， 要求學(xué)生能全面了解口腔解剖生理學(xué)闡明人體口腔頜面頸部的層次關(guān)系和各器官形態(tài)結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)并掌握其功能活動原理，從而為后續(xù)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課奠定必要的基礎(chǔ)。2、課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)理念（1 x全面貫徹黨的教育方針，準(zhǔn)確把握本門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位， 教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇必須以人才培

2、養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，與國家規(guī)定的高等職業(yè)教育就業(yè) 崗位要求相一致。（2課程教學(xué)目標(biāo)和組織與學(xué)院大力發(fā)展的職業(yè)教育、創(chuàng)辦職業(yè)教育特色相匹配， 體現(xiàn)職業(yè)教育、技能教育、工學(xué)結(jié)合等辦學(xué)理念。（3X要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在課程教學(xué)中滲透職業(yè)教育的 普遍性、學(xué)生差異的個(gè)體性教育等育人思想和觀念。（4X在總結(jié)以往教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷深化教學(xué)理論和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，突破 傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出模擬仿真教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)，模擬職業(yè)（助理）醫(yī)生考試評價(jià)的改 革，創(chuàng)建社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)生培養(yǎng)全過程的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練與評價(jià)模式。課程設(shè)計(jì)思路漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以（教高200616號）精

3、神為指導(dǎo)，參考了同類 院校內(nèi)科學(xué)課程設(shè)置，根據(jù)我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)教育的實(shí)際情況，經(jīng)多方討論總結(jié)形成的。（一）總體思路1、課程標(biāo)準(zhǔn)符合（教圄200616號）精神，符合教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“技能 教育”，“工學(xué)結(jié)合本”職業(yè)教育理念。2、口腔解剖生理學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)中占有極其重要的地位，范圍廣，專業(yè)多，它不僅是口 腔醫(yī)學(xué)各科的基礎(chǔ)，而且與許多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科有密切關(guān)系。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)不局限于 課堂基本理論教學(xué)，而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、技能考核、技能比賽等內(nèi)容納入課程體系中，體現(xiàn)教學(xué) 內(nèi)容的豐富性。3、課程標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合我校學(xué)生狀況、教學(xué)資源等實(shí)際，力求達(dá)到可操作性、科學(xué)性、規(guī) 范性。4、口腔頜面外科學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)

4、72學(xué)時(shí)，其中理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課36學(xué)時(shí)。二、課程總標(biāo)準(zhǔn)（見表1）課程代碼05212110編制人方兆奇審定人劉建東開設(shè)學(xué)期2計(jì)劃學(xué)時(shí)72編制時(shí)間2010.8審定時(shí)間2010.8適用對象口腔醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1 .能歸納牙體解剖應(yīng)用名稱及解剖標(biāo)志，乳恒牙的解剖特點(diǎn)及乳恒牙的區(qū)別，并能理解牙冠、牙根與髓腔的生理意義。能說出各種口腔、頜面部與頸部解剖的主要結(jié)構(gòu)，包括頜面部諸骨的主要結(jié)構(gòu)，肌肉和 顳下頜關(guān)節(jié)特點(diǎn)和功能，血管神經(jīng)的走行，局部解剖特點(diǎn)。能解釋牙體解剖形態(tài)的生理意義，牙列與骨關(guān)系以及其特點(diǎn)，頜位的定義和幾種頜位的 特征，咀嚼運(yùn)動過程及其影響。（二）技能目標(biāo)1 .能運(yùn)用所學(xué)知識和技

5、能獨(dú)立完成具有代表意義牙齒的雕刻，掌握牙齒的基本解剖特點(diǎn)。學(xué)會應(yīng)用解剖生理知識，理解牙體解剖形態(tài)的生理意義。（三）職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度目標(biāo)1 .擁有一定的臨床思維能力，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。具有良好的醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德和行為規(guī)范。具備參加助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師等資格考試的基本口腔知識和技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容共分七大學(xué)習(xí)任務(wù)1、緒論2、口腔頜面外科基礎(chǔ)知識與基本操作3、口腔頜面外科麻 醉與鎮(zhèn)痛4、牙及牙槽外科5、種植外科6、口腔頜面部損傷7、口腔頜面部感染8、口腔 頜面部腫瘤9、唾液腺疾病10、顳下頜關(guān)節(jié)疾病11、口腔頜面部神經(jīng)疾病12、唇裂與腭裂 13、牙頜面畸形14、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

6、及診斷教學(xué)手段及教學(xué)方法結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，基于臨床崗位工作任務(wù)，充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、病例導(dǎo)入教學(xué)、情景 教學(xué)、仿真教學(xué)、多媒體教學(xué)、臨床實(shí)地教學(xué)等教學(xué)模式，使學(xué)生獲取更多、更新的醫(yī) 學(xué)知識和工作技能。在教學(xué)過程中，教師要能夠精選教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式、研究式、問題式和教、 學(xué)、做一體式等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工藝技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模擬職業(yè)（助理）醫(yī)生考試評價(jià)的改革，創(chuàng)建社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)生培養(yǎng)全過 程的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練與評價(jià)模式。課程考核方法理論考試采用閉卷筆試。理論課由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成。其中平時(shí)成績

7、占30%，期末考試占70%。平時(shí)成績通過課堂提問、討論、實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)踐技能考核 等方法進(jìn)行評議。實(shí)行教考分離，理論考試主觀題和客觀題的比例適當(dāng)。主觀題分名詞解釋和問答題兩種， 注重口腔頜面外科學(xué)基本知識、基本技能的考核，選擇題由試題庫篩選，以臨床病例分 析為主，注重考察學(xué)生的分析問題和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐考試采用多形式的考核方法：包括口試、筆試、技能操作考核、仿真頭模綜合考核 等；減少記憶型試題，增加理解型、技能型、綜合型試題。增加臨床實(shí)習(xí)前的臨床技能操作考核，畢業(yè)實(shí)習(xí)期中考核及現(xiàn)場操作考核。推薦教材及參考書教材采用口腔解剖生理學(xué)第2版衛(wèi)生部規(guī)劃教材馬莉主編人民衛(wèi)生出版社2009年5月參考

8、書口腔解剖生理學(xué)皮昕主編第6版 人民衛(wèi)生出版社2007年口腔頜面外科學(xué)邱蔚六主編第6版人民衛(wèi)生出版社2007年（學(xué)習(xí)任務(wù)一）牙體解剖學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：能歸納牙的演化、外形及剖面觀察牙的組成，臨床牙位記錄、乳怛牙萌出時(shí)間，牙體解剖應(yīng)用名稱與解剖標(biāo)志，各恒牙的形態(tài)特點(diǎn)和生理意義。技能目標(biāo)：能雕出具有代表意義的恒牙形態(tài)，從而掌握牙齒形態(tài)特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作 作風(fēng)。2、能運(yùn)用所學(xué)的解剖學(xué)、生理學(xué)等知識，從而掌握牙齒形態(tài)以及各部分的 生理意義。學(xué)習(xí)內(nèi)容1、牙的演化：從低等動物到高等動物的演化過程及其演化規(guī)律。2、牙的組成、分類和功能

9、：外形和剖面觀察牙的組成；形態(tài)功能及存在 時(shí)間的分類；牙的功能。3、牙的萌出：發(fā)育過程；萌出特點(diǎn)規(guī)律，牙胚鈣化階段。4、牙位記錄：牙列分區(qū)；臨床牙位記錄法。5、牙體解剖應(yīng)用名詞與解剖標(biāo)志：牙體解剖應(yīng)用名詞；牙冠命名；牙冠 表面標(biāo)志；牙髓腔各部名稱。6、恒牙的解剖形態(tài)：切牙、尖牙、前磨牙、磨牙的牙體正常解剖形態(tài)及 上下頜同名牙的區(qū)別。7、乳牙的解剖形態(tài)：乳前牙、乳磨牙的牙體正常解剖形態(tài)及其與恒牙的 比較。學(xué)時(shí)理論16考核評價(jià)方式考試實(shí)踐30權(quán)重65%教學(xué)方法應(yīng)用圖文并茂、適量的動畫或視頻相結(jié)合的多媒體課件，適當(dāng)穿插運(yùn)用板書、提問及設(shè)問等形式，進(jìn)行理論講授，并對重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容給予特別提示及強(qiáng) 調(diào)。

10、實(shí)踐課采用典型牙齒雕刻示教，結(jié)合多種輔助教具證實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的 結(jié)合和認(rèn)識。教學(xué)條件多媒體、CAI課件教學(xué)活動設(shè)計(jì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師講解、課后提問以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生用當(dāng)堂講授的理論知識進(jìn)行討論。主要考核點(diǎn)知識相關(guān)概念及生理意義。技能能雕刻出具有代表意義的恒牙形態(tài)。態(tài)度有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。踏實(shí)勤奮，謙虛好學(xué)。參考資料口腔解剖生理學(xué)皮昕主編第6版 人民衛(wèi)生出版社2007年口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程王嘉德梁儻主編人民衛(wèi)生出版社2000年（學(xué)習(xí)任務(wù)二）口腔、頜面部與頸部解剖學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：能歸納上、下頜骨的解剖結(jié)構(gòu)及其骨面解剖標(biāo)志；顳下頜關(guān)節(jié)的解

11、剖結(jié)構(gòu)和 生理功能；表情肌和咀嚼肌名稱、起止和功能；頸外動脈的分支、行程和臨 床意義；翼叢的交通；三叉神經(jīng)和面神經(jīng)的分支、分布、走行特點(diǎn)和臨床意 義?？谇唤Y(jié)構(gòu)的層次及臨床意義；腮腺嚼肌區(qū)、舌下區(qū)、頜下三角、頸動脈 三角的境界和內(nèi)容。技能目標(biāo)：掌握頜面諸骨外形以及神經(jīng)走行情感態(tài)度與價(jià)值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作 作風(fēng)。2、能運(yùn)用所學(xué)的解剖學(xué)、生理學(xué)等知識，從而掌握頜面部局部解剖及生理 意義。學(xué)習(xí)內(nèi)容1、骨與關(guān)節(jié)：上下頜骨的組成、正常解剖結(jié)構(gòu)、骨面解剖標(biāo)志及其生理 意義；顳下頜關(guān)節(jié)的組成、正常解剖結(jié)構(gòu)形態(tài)、關(guān)節(jié)盤的組成和臨床意 義，關(guān)節(jié)韌帶的組成及生理

12、意義。2、肌：表情肌、咀嚼肌的組成、起止點(diǎn)及功能；頸部肌肉的組成。3、血管：頸外動脈的組成、分布及走行方向和臨床意義；口腔頜面淺深 靜脈的組成及收集范圍；翼叢的交通。4、淋巴結(jié)和淋巴管：環(huán)行組和縱行組淋巴結(jié)群的組成、部位、收集范圍 和淋巴流向。三叉神經(jīng)面神經(jīng)的分支、分布、走行特點(diǎn)和臨床意義。5、神經(jīng)：三叉神經(jīng)面神經(jīng)的分支、分布、走行特點(diǎn)和臨床意義；舌下神 經(jīng)、舌咽神經(jīng)的分布、走行特點(diǎn)。6、口腔頜面與頸部局解：頜面部表面解剖標(biāo)志、腮腺咬肌區(qū)的境界層次 和內(nèi)容；口腔前庭的表面標(biāo)志；唇頰舌腭的標(biāo)志層次和臨床意義；口腔 頜面間隙及其交通；頸部境界分區(qū)及其內(nèi)容。學(xué)時(shí)理論14考核評價(jià)方式考試實(shí)踐4權(quán)重25

13、%教學(xué)方法應(yīng)用圖文并茂、適量的動畫或視頻相結(jié)合的多媒體課件，適當(dāng)穿插運(yùn)用板書、 提問及設(shè)問等形式，進(jìn)行理論講授，并對重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容給予特別提示及強(qiáng) 調(diào)。實(shí)踐課采用典型真人模型示教，結(jié)合多種輔助教具證實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的 結(jié)合和認(rèn)識。教學(xué)條件多媒體、CAI課件教學(xué)活動設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生用當(dāng)堂講授的理論知識結(jié)合臨床病例，進(jìn)行討論。學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師講解、課后提問主要考核點(diǎn)知識相關(guān)概念、解剖特點(diǎn)及生理意義。技能掌握頜面諸骨外形以及神經(jīng)走行態(tài)度踏實(shí)勤奮，謙虛好學(xué)。具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是 的工作作風(fēng)。參考資料口腔解剖生理學(xué)皮昕主編第6版 人民衛(wèi)生出版社

14、2007年口腔頜面外科學(xué)第6版 邱蔚六主編人民衛(wèi)生出版社2007年（學(xué)習(xí)任務(wù)三）口腔生理學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：能歸納牙體解剖形態(tài)的生理意義；牙列的外形及生理意義；牙列的頜面形態(tài) 和牙列與面部標(biāo)志；牙尖交錯(cuò)頜、前伸頜與側(cè)方頜的概念；下頜的三個(gè)基本 頜位及其關(guān)系；咀嚼肌力、牙合力與咀嚼效率。技能目標(biāo)：1、能進(jìn)行牙齒排列，牙尖交錯(cuò)頜形態(tài)學(xué)分類。2、能進(jìn)行常見頜位的復(fù)位。情感態(tài)度與價(jià)值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作 作風(fēng)。2、能運(yùn)用所學(xué)的解剖學(xué)、生理學(xué)等知識，分析與有關(guān)的因素，正確理解生 理意義等。學(xué)習(xí)內(nèi)容1、牙體解剖形態(tài)的生理意義：牙冠牙根和髓腔的生理意義。2、

15、牙列：牙列的外形和生理意義；牙排列的傾斜情況；牙列與面部標(biāo) 志；牙列的牙合面形態(tài)；牙列與頜骨的關(guān)系。3、牙合：牙尖交錯(cuò)牙合、前伸牙合、側(cè)方牙合的臨床意義。4、頜位：牙尖交錯(cuò)位、下頜后退接觸位、下頜姿勢位的定義；三者之間 的關(guān)系和臨床意義。5、下頜運(yùn)動：下頜運(yùn)動的形式、范圍及其制約因素。學(xué)時(shí)理論8考核評價(jià)方式考試實(shí)踐0權(quán)重10%教學(xué)方法應(yīng)用圖文并茂、適量的動畫或視頻相結(jié)合的多媒體課件，適當(dāng)穿插運(yùn)用板書、 提問及設(shè)問等形式，進(jìn)行理論講授，并對重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容給予特別提示及強(qiáng) 調(diào)。實(shí)踐課采用典型模型示教，結(jié)合多種臨床應(yīng)用證實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合 和認(rèn)識。教學(xué)條件多媒體、CAI課件教學(xué)活動設(shè)學(xué)生提前預(yù)

16、習(xí)、教師講解、課后提問計(jì)主要考核點(diǎn)知識能歸納牙體解剖形態(tài)的生理意義；牙列的外形及生理 意義；牙列的頜面形態(tài)和牙列與面部標(biāo)志；牙尖交錯(cuò) 頜、前伸頜與側(cè)方頜的概念；下頜的三個(gè)基本頜位及 其關(guān)系；咀嚼肌力、牙合力與咀嚼效率。技能能進(jìn)行常見頜位的復(fù)位。態(tài)度踏實(shí)勤奮，謙虛好學(xué)。具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是 的工作作風(fēng)。參考資料口腔解剖生理學(xué)皮昕主編第6版 人民衛(wèi)生出版社2007年口腔頜面外科學(xué)第6版 邱蔚六主編人民衛(wèi)生出版社2007年三、教材使用和教學(xué)建議教材使用目前，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的是高職高專規(guī)劃教材口腔解剖生理學(xué)（第2版， 本教材特點(diǎn)繼續(xù)貫徹以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、一能力為本位的教育理念根據(jù)

17、讀者對象注意創(chuàng) 新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)原則，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“基本知識必需、夠用， 強(qiáng)調(diào)技能”的高等職業(yè)技術(shù)教育特色在內(nèi)容取舍上，根據(jù)目前?？平逃男枰獙?nèi)容進(jìn)行 了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一能力體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點(diǎn)，根據(jù)后續(xù) 專業(yè)課程及崗位需要，按照更貼近職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握與就業(yè)接 軌的實(shí)踐能力從而更好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念本教材將重點(diǎn)放在牙體解剖特點(diǎn) 以及雕刻牙體的基本技能方面，通過教學(xué)，是學(xué)生能夠運(yùn)用口腔解剖生理學(xué)的理論和技能，為后續(xù)專業(yè)課程作出鋪墊。教學(xué)建議1、積極開展“互動式”的理論課教學(xué)方法：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)

18、，激發(fā)學(xué)生的 主觀能動性，讓學(xué)生用當(dāng)堂講授的理論知識接，進(jìn)行討論。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間提高帶教老師教學(xué)帶教質(zhì)量，組織疑難問題討論、小講座，內(nèi)容以實(shí) 踐為目的，培養(yǎng)學(xué)生針對口腔專業(yè)思維和分析解決問題的的能力。3、在臨床實(shí)習(xí)中為執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試做準(zhǔn)備。4、加強(qiáng)臨床技能基本功培養(yǎng)：要求學(xué)生熟練地掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的體格檢查手法，臨床 教師指導(dǎo)學(xué)生牙體雕刻，輔導(dǎo)學(xué)生正確檢查方法；掌握常用技術(shù)操作。5、按照學(xué)校的統(tǒng)一安排有豐富教學(xué)和臨床經(jīng)驗(yàn)的教授、主任醫(yī)師在畢業(yè)實(shí)習(xí)后期進(jìn)行 執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試輔導(dǎo)課，理論聯(lián)系實(shí)際突出進(jìn)行重要知識點(diǎn)和難點(diǎn)的講解和指導(dǎo)。為達(dá)到本門課程的教學(xué)基本要求，課外習(xí)題（包括自測題）不應(yīng)少于120題。在每個(gè) 章節(jié)講完之后，都安排部分思