《巧用晨昏線解讀日照圖》說課稿

1、PAGE PAGE 巧用晨昏線 解讀日照圖說課稿武威鐵路中學高三組陳慧娟一、 說教材（一）說教材的地位和作用本節(jié)課復(fù)習課選自地理上冊第一章第五節(jié)地球運動的地理意義。日照圖尤其是變式日照圖的判讀與計算是歷年高考的重點和難點，每年的高考均有一道（組）這類試題。在地理的圖表知識中，日照圖既是一個重點，又是一個難點，日照圖集地理基礎(chǔ)知識于一圖，集地理學科思維特色于一圖，集地理學科基本技能訓練于一圖。因此，指導(dǎo)學生閱讀日照圖就顯得格外重要。在教學過程中發(fā)現(xiàn)無論何種日照圖，晨昏線都是解答的“鑰匙”，能否正確利用它直接影響著解題思路與速度,因此本節(jié)課復(fù)習的知識點是這部分內(nèi)容的關(guān)鍵點。所以我設(shè)計了這個專題巧用

2、晨昏線，解讀日照圖。（二）說教學目標的確定根據(jù)考試大綱的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學目標： 1、知識目標：了解晨昏線的由來和概念，掌握晨昏線的判讀方法。 記住晨昏線的特點及意義，掌握日照圖的判讀方法。2、能力目標：通過繪制太陽光照示意圖，培養(yǎng)和提高學生繪制示意圖的地理技巧，達到掌握、靈活應(yīng)運晨昏線特點的目的。使學生了解分析日照圖的方法，學會思考，學會學習，提高學生的讀圖析圖能力。3、德育目標：通過動感圖片展示，提高學生的審美情趣，提高學生對美麗地球的熱愛。（三）說教材重、難點的確定1.教學重點：晨線與昏線的判讀；與晨昏線有關(guān)的計算。2.教學難點：利用晨昏線進行太陽直射點地理

3、坐標的判定；利用晨昏線進行地方時的判定。3.教學重、難點確定的依據(jù)：確定晨線和昏線的判讀為重點之一，原因有二：其一，哪個是晨線，哪個是昏線，學生容易混淆。其二，晨昏線的準確判定是解題的關(guān)鍵。本節(jié)課的重點之二：與晨昏線有關(guān)的計算。把它確定為重點，原因有三：一是與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識比較多，學生需要大量記憶；二是需要反復(fù)的練習才能掌握。三是歷年高考的重點和難點，每年的高考均有一道（組）這類試題。把利用晨昏線進行太陽直射點地理坐標的判定確定為難點，是因為既牽扯到節(jié)氣的判斷，又牽扯到時間的判定；難點之二利用晨昏線進行地方時的判定。把它確定為難點原因有三：一是解題思路不明確；二是不能在圖中快速準確地找到“三

4、線”（晨昏線、赤道、某經(jīng)線）合一的地方；三是即使找到了6點、18點、12點或24點所在的經(jīng)線，求其他經(jīng)線地方時也很容易出錯。二、說教學意圖在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越受到重視，授之以“漁”是時代對教師的要求，學生則能“漁”則“魚”，達到提高和培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)的目的。在設(shè)計教案中培養(yǎng)學生地理學習的興趣。興趣是最好的老師，“趣”生就會“興”起，“興”之所至，學風自成。所以我安排了幾個趣點：一是鮮明的課題“巧”像金鑰匙一樣引起學生的興趣；二是精彩圖片的展示；三是選用針對性強、較為簡單的題目讓學生解答，使學生具有成就感。在教學過程中始終貫穿激勵教育原則讓學生大膽發(fā)

5、言，鍛煉學生的膽量和口頭表達能力，讓天下同學們在學習中享受成功，繼而變成享受學習，在每個學生的心田里都撒下希望、自信的種子。避開脫離學生實際，預(yù)設(shè)高、難教學起點，導(dǎo)致拔苗助長的教學行為。三、說教學方法那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。1.教學方法直觀發(fā)現(xiàn)教學法：本課晨昏線的由來內(nèi)容較為抽象，通過電教手段摸擬演示，變抽象為直觀，更好地展示事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。談話法: 使學生在動耳、動眼聽課的基礎(chǔ)上，進一步達到動腦思考、動嘴說，使感性認識上升為理性認識，促進學生思維和表達能力的發(fā)展。歸納總結(jié)教學法：在教學過程中

6、，運用歸納總結(jié)法尋找知識間的相互聯(lián)系。加強對知識的理解、鞏固和深化，這是學習的一條重要途徑，能促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。四、說學法指導(dǎo)1.指導(dǎo)學生運用歸納總結(jié)的方法來復(fù)習基礎(chǔ)知識，使學生養(yǎng)成歸納總結(jié)的學習習慣。2.讓學生重視地圖中有用信息的提取，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。3.通過繪制太陽光照示意圖培養(yǎng)和提高學生繪制示意圖的地理技巧。五、說教學程序（一）導(dǎo)入新課：通過課題的展示巧用晨昏線 解讀日照圖。一個巧字吸引學生的興趣，因為它

7、是捷徑，它是解題的金鑰匙，學生渴望得到它。進而介紹每年的高考均有一道（組）這類試題，引起學生的高度注意。然后進入新課的講授。（二）講授新課：一、晨昏線的由來和概念展示flash動畫，讓學生形象直觀的看到晨昏線就是這樣產(chǎn)生的。進而引導(dǎo)學生回憶晨昏線的概念。二、晨線與昏線的判斷方法1.利用多媒體播放晨昏線動畫，讓學生通過動感圖片展示，提高學生的審美情趣，提高學生對美麗地球的熱愛。讓學生了解在側(cè)面圖和極地圖上晨昏線的表示方法，引導(dǎo)學生判斷圖中出現(xiàn)的是晨線還是昏線。2.利用填空的形式，復(fù)習相關(guān)知識。3.引導(dǎo)學生判讀下列四幅圖中ao、bo是晨線還是昏線：對學生進行晨線與昏線的判斷方法的指導(dǎo)。三、晨昏線的

8、特點1.讀太陽光照圖，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)晨昏線的特點（問題：晨昏線與太陽光線有什么關(guān)系? 晨昏線與赤道的有什么關(guān)系）2.通過逆向思維，利用晨昏線的特點，反過來畫晨昏線。鞏固所學知識，培養(yǎng)和提高學生繪制示意圖的地理技巧。（繪制二分、冬至日太陽光照側(cè)視圖，表示出晨昏線。）四、日照圖的一般類型和判讀1.給學生介紹日照圖的一般類型（常見的日照圖有兩種，一種是球面日照圖，它最常見的是側(cè)視圖和極點俯視圖兩種，當然還有其他過渡類型。另一種是平面日照圖。） 2.每一種類型的日照圖各舉一題。通過談話法，引導(dǎo)學生回答這些問題并解釋分析判斷的方法。這樣可以使學生在動耳、動眼聽課的基礎(chǔ)上，進一步達到動腦思考、動嘴說、使

9、多種器官協(xié)調(diào)運用，促進學生思維和表達能力的發(fā)展。第二個目的是促使學生積極思維，歸納總結(jié)，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。五、與晨昏線有關(guān)的計算根據(jù)以上三個問題，師生共同總結(jié)晨昏線在日照圖中的應(yīng)用總共有6點：可判定時間和節(jié)氣、可判定太陽直射點的經(jīng)緯度位置、可判定某地地方時、可判定某地日出日落時刻、可判定某點晝夜長短時間、可判定某點的正午太陽高度。每個問題所包括的具體內(nèi)容用復(fù)習提問的方法加以總結(jié)，要求學生記憶具體內(nèi)容。六、鞏固練習:變式日照圖的判讀（略）七、課堂小節(jié)總之，“直射點”、“交點”和“切點”是解答變式晨昏線圖的三個關(guān)鍵信息。充分利用好這三個關(guān)鍵點，是解答相關(guān)問題的突破口，甚至是一種解題捷徑或解題技巧。八、板書設(shè)計一、晨昏線的由來和概念二、晨線與昏線的判斷1.根