25.解放孩子的潛能第二十五集

1、解放孩子的潛能第二十五集（上）大家好！繼續(xù)學(xué)習(xí)解放孩子的潛能。【原文】第十五章多元智能最近一項的、具有解放意義的發(fā)現(xiàn)是認(rèn)識到傳統(tǒng)的智力評價方法太片面了，哈佛大學(xué)心理學(xué)家（Howard Gardner）表達(dá)出了許多研究者已經(jīng)感覺到的東西，并不斷地增加能夠滿足嚴(yán)格科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的智能數(shù)目。他對不同人類智能的開創(chuàng)性工作，促使重新思考怎樣評價人的能力，并珍惜各種類型的智能。由于某些人的單一智力和而飽受磨難，這種人往往社交能力欠缺、道德敗壞。相反，全面健康發(fā)展的人，各方面的能力是和諧的。每個人傾向于某些類型的智能，而其它類型的智能較差。除了天才，孩子經(jīng)過的培養(yǎng)、整體的教育和適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，各種智能都可以發(fā)展到一定

2、程度。需要許多孩子的潛能既會因為缺少機(jī)會受到阻礙，也會因為有害的影響得不到健康的發(fā)展。記住，智能僅僅是潛在的能力。它有待發(fā)展為真實的能力。即使是，也要學(xué)習(xí)彈鋼琴。父母要辨別孩子身上的潛能，并加以培養(yǎng)和關(guān)心但不要施加壓力。重要的是各種能力要和諧地發(fā)展。有一種理論認(rèn)為在數(shù)萬年的人類進(jìn)化中，大腦共存著幾個發(fā)揮專門功能的獨立模塊，這些模塊形成了現(xiàn)今的智能的基礎(chǔ)。起初這些功能與一些事情有關(guān)，比如做工具、觀察群體中其他成員的行為、處理人際關(guān)系、熟悉周圍環(huán)境等等。模塊理論提出當(dāng)單獨的模塊開始彼此聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)時就產(chǎn)生了突破，這種相互的整合作用導(dǎo)致了高級功能的出現(xiàn)，這就是人類大腦高級功能的進(jìn)化過程。因此，一個人越是

3、多方面地發(fā)展他的才能并加以整合，他的整體競爭能力就越強(qiáng)。這是整體教育只強(qiáng)調(diào)個別能力教育的最有力的論據(jù)。本章我簡單地描述這些智能的特性，提出培養(yǎng)每一種智能的建議?！爸悄堋笆且粋€負(fù)載多種價值的詞，也可以用“潛能”來代替，它們不過是某些發(fā)展類型的先決條件。這是孩子能力和弱點的最有用的工具，以便為他們創(chuàng)造的機(jī)會去發(fā)展?jié)撃堋ＵZ言智能語言智能的特點是用語言和其他人交流的能力。這種能力的表現(xiàn)之一是顯得特別地聰明伶俐，但也有些人多嘴饒舌，如果仔細(xì)觀察他們的談?wù)?，會發(fā)現(xiàn)簡直毫無意義。的確在一些病例中，滔滔不絕，使用復(fù)雜的短語和非同尋常的詞，但毫無意義。在 3 歲至 4 歲的孩子中，最明顯地這個特征，語言的流出快

4、于詞匯能夠供應(yīng)的速度。另一個例子是小孩假裝在里聊天，相隔一定距離，聽起來好像是蠻有生氣的談話，仔細(xì)一聽就會發(fā)現(xiàn)孩子僅是重復(fù)聲音的調(diào)子和說話的抑揚頓挫，像說話一樣取代了詞匯。你別著急，這是語言潛能的跡象。具有語言智能的人喜歡說雙關(guān)語、談吐幽默。他們發(fā)明詞組，收集喜歡的詞語，作為孩子，他們比其他人說得多，幾乎不停！語言才華使他們喜愛詩詞、戲劇、文學(xué)、講故事、辯論（、工會談判者和需要的能力）、和出版業(yè)?；ㄑ郧烧Z型如果只允許語言智能單一地發(fā)展，到了青少年和成人期，也許孩子會有“書呆子”氣，他更愿意與書為伴，而不是與人。在的情況下，會導(dǎo)致讀寫孤獨癥，他著迷于某些類型的書：如愛情故事、科幻小說或?qū)W術(shù)巨著。

5、另一種是語言潛能表現(xiàn)為人的性格外向，能言善辯、蠱惑人心、花言巧語。少年期的沉默寡言一個令人擔(dān)憂的普遍現(xiàn)象是的孩子明顯地喪失了語言技能，經(jīng)常見到小時候說話流利、遣詞造句的孩子變得口齒含混不清。他們發(fā)出哼哼聲、口吃、幾乎不能把幾個單詞連成句，他們流利的口語逐漸被俚語代替。如果當(dāng)著你的面，他們語離開，不必著急，這也是正常的。青少年發(fā)生這種現(xiàn)象是有原因的。當(dāng)男孩變得低沉?xí)r，身體發(fā)生了一些重要的變化到來使自我意識增加，在公開場合他們對說話缺乏自信。幾個月內(nèi)，男孩愉悅的高音變成低沉，當(dāng)你考慮到一個人多大程度上反映出一個人的個性時，你也許感到非常煩惱。也會改變，雖然不那么明顯。找到自己是發(fā)育過程的一個新階段

6、，一種嶄新的面貌。重要的身體變化伴隨著微妙又突出的心理變化。孩子用以建構(gòu)內(nèi)心生活、記憶和思維類型的力量變得捉摸不定。過去他在環(huán)境中輕易能學(xué)會的事情，現(xiàn)在卻要付出額外的努力重新學(xué)習(xí)。年輕人通過有意識的努力把內(nèi)心生活個人化，尤其對于語言更是如此，每個人想擁有自己，既想掌握成人的口語特征又想擁有自己的口才。發(fā)展個性的過程意味著發(fā)展你自己描述事情的方式，以及獨特的思維和表達(dá)自己的方式。大多數(shù)青少年都在嘗試找到自己的個性和聲音。就像許多這一類的發(fā)展過程，新的形式正在孕育，它潛藏著，可以稱為胚胎期。當(dāng)舊的形式正在，外表上卻看不到任何新的跡象。青少年應(yīng)該佩戴標(biāo)記：“暫停開放，以便重建。”他們完整的個性就像一

7、個建筑工地，被腳手架和防塵套覆蓋著。十幾歲的青少年以非凡的速率，一天增加許多新的單詞，其中大多數(shù)來校、新的歷史術(shù)語、外語、科學(xué)單詞、文學(xué)，但有些屬于隱晦但有趣的俚語和少年行話，如壞的是好的，酷的是時尚的，時尚是的等等。語言智能的標(biāo)志是富有性。這是才華的流露。鼓勵他這么做！一旦孩子學(xué)習(xí)讀寫后，語言智能以下述方式展現(xiàn)：能解釋相當(dāng)復(fù)雜的經(jīng)歷和想法，能讓別人聽下去。自發(fā)地獲得的詞匯。喜歡聽故事，講故事。喜歡閱讀，對讀書的偏愛超過了其它活動。喜歡并擅長單詞、雙關(guān)語、笑話、謎語和繞口令。語言能力通常表現(xiàn)為對語言本身的和學(xué)習(xí)外語的能力。開始寫和詩。怎樣鼓勵語言智能的發(fā)展首先按照我在第十章里建議去做。最好的促

8、進(jìn)方式是讓孩子大量接觸各種形式的語言口頭語、文字和歌曲。創(chuàng)設(shè)熱愛語言的環(huán)境。流露出對單詞、它們和使用的，花時間和孩子少見的單詞，3 至 7 歲之間，他們忙于學(xué)習(xí)時，幫助他們欣賞單詞的發(fā)音：在你的說話中，享受單詞的發(fā)音，如“swish”（嗖嗖聲）、“fizz“（嘶嘶聲）和“bubble”（沸騰聲），說的時候就像它們所描述。如果可能，試著在名稱和內(nèi)容之間形成一幅清晰的圖像，如“向日葵”或“木馬”，讓孩子感到你珍惜的單詞不僅是名詞，它們也和具體物體有內(nèi)在的聯(lián)系。新單詞的發(fā)音要清楚，尤其是與特殊的事件相關(guān)時，如“降臨節(jié)花環(huán)”。大聲朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。到外地時，和孩子路標(biāo)、菜單和當(dāng)?shù)厝说恼f話方式，表示你

9、對當(dāng)?shù)胤窖曰蛘Z言的尊重（一種最重要的學(xué)習(xí)是在多種文化的世界里學(xué)習(xí)）。正如我以前多次的，若想培養(yǎng)真正的語言能力，活生生的語言和真實的書本，遠(yuǎn)比電視、磁帶和計算機(jī)作用大。音樂智能音樂能力和語言能力密切相關(guān)，盡管它是一種獨立的能力，并且不是所有的音樂家都擅長說話或文字表達(dá)。使用的不同聽覺部分聆聽音樂和說話，從事音樂活動時使用大腦的不同部位。某種程度上，音樂能力比語言能力更加內(nèi)在化、更難以理解。音樂好像是一種靈感，這是區(qū)別于其它智能的重要方面。每一種智能要求特定的技巧，這些技巧建立在把感覺和心理能力組合在一起的基礎(chǔ)上。但要成為一種真正的才華，還需要得到訓(xùn)練、改進(jìn)能力本身及與其它能力的配合。最重要的是個

10、人必須有某種性的東西要表達(dá)。許多人擁有高超的技巧和心理能力，能夠控制和協(xié)調(diào)他們指或呼吸，但他們不會都成為。天分，甚至才華，不是智能的一個，而是個性化的一個。智能為才華服務(wù)，但潛在的智能是相當(dāng)重要的。識別音樂智能音樂才華以熟悉的方式來，如早期孩子歌、樂器、聽音樂感。后來他對音樂的欣賞力和表演樂器的能力。孩子能聽出別人唱歌跑調(diào)了。在唱歌和演奏樂器時，他們能合上拍子，有良好的節(jié)奏感，他們對旋律記憶非凡。音樂家能從孩子的打擊樂、鋼琴、弦樂（大提琴、小提琴等）演奏中識別出孩子的音樂天賦，歲的孩子最容易音樂智能。有些人聲稱若想達(dá)到小提琴演奏的最高水準(zhǔn)，孩子應(yīng)該從四五歲開始接受訓(xùn)練，從純技巧的角度看，可能是

11、對的。然而演奏樂器遠(yuǎn)不止是純技巧。一位偉大的小提琴家首先必須是位偉大的音樂家。即他要有良好的多種音樂才能，以及表達(dá)的敏銳性。音樂領(lǐng)悟力的表達(dá)不僅來自音樂能力，還來自生活經(jīng)驗和個性。許多音樂老師相信在專業(yè)化訓(xùn)練之前，孩子應(yīng)該有廣泛的音樂體驗，專業(yè)化的學(xué)習(xí)應(yīng)該按部就班地適時進(jìn)行。先給孩子弦樂器的入門介紹，大約一年后再學(xué)大提琴或小提琴。有些樂器的學(xué)會控制呼吸，大約 10 歲以后，孩子才可能做到。音樂才能的基礎(chǔ)較難表述。首先音樂世界的知覺與音調(diào)時值（譯者注：指音符或休止符的長度）的體驗有關(guān)?？臻g有自身的特點，如與郁悶，高聳與振奮。來自笛子的音調(diào)或聲音在空間回蕩時，這種特點呈現(xiàn)得最清楚，稱為空間諧振。同

12、樣當(dāng)敲東西時也是如此，如用錘子敲一個金屬盤。不同的材料以不同的方式諧振，音樂才能包括對音質(zhì)的感知能力。另一個相關(guān)方面是對一段音樂的，需要以整體的方式它，或者在整體中一個片段，在一段旋律中，一個接一個地聽音符毫無意義。要把聽到的音樂聯(lián)成有意義的順序，期待下一段。還必須擁有鑒別音樂意境的能力。作曲家恰好相反，先有某個情景的意境、或感情，再把它們用音樂形式來。音樂是某種最高屬性的表達(dá)，常常了語言和時代，這點是音樂能力的另一個方面。怎樣提高音樂智能有時收音機(jī)里插播一些與上下文無關(guān)，從不同時期、不同風(fēng)格和意境選來的音樂片段，這種方式了真實音樂中神奇、轉(zhuǎn)化和教育的功能。音樂能提升，因為它來自升華的。如果把

13、音樂變得機(jī)械化和重復(fù)化，它就不能起到的作用。解放孩子的潛能第二十五集（中）【原文】良好的音樂才能當(dāng)然離不開良好的。正如第七章中敘述的，任何東西，包括音樂，如果太響就會損傷敏感的神經(jīng)細(xì)胞，并且無法挽回，破壞了孩子的音樂才能。由于孩子不知道多大的音響合適，最好別讓他使用耳機(jī)。音樂欣賞能力包括在不同空間中對真實聲音的良好感覺，也就是要在不同的空間中聆聽不同樂器的現(xiàn)場演奏。所有的音樂始自人，孩子的音樂啟蒙應(yīng)該從唱歌開始，唱歌最好伴有一系列的動作。從嬰兒期開始，你就應(yīng)該對著孩子唱歌，即使你不如你的所愿。當(dāng)他能加入時，就一起唱歌。如果你覺得自己實在不會唱歌，不妨邀請會唱歌的人們，安排經(jīng)常性的活動，比如 4

14、5 位剛會走路的孩子和他們的家長一起唱兒歌。你也可以參加一個唱歌課程，或者學(xué)習(xí)豎笛這樣的簡單樂器，反正你絕對不會后悔。唱歌、演奏和聆聽音樂、參加音樂會，以孩子能夠理解的方式音樂，使音樂成為家庭生活的一部分。大約 9 歲以前，孩子內(nèi)心的感情體驗基本上受限于他的整個生活經(jīng)驗，9 歲以后，內(nèi)心生活開始逐漸分化。孩子的情緒和感情開始和分開，邏輯的抽象思考成為可能。此時孩子的音樂欣賞能力也日益提高。小時候，孩子的意識與傳統(tǒng)旋律的簡單調(diào)子有密切的聯(lián)系，與結(jié)構(gòu)不嚴(yán)格的音樂密切相關(guān)。對幼小的孩子而言，音樂常常是和動作聯(lián)系起來的。到了后來，音樂才變得正式和結(jié)構(gòu)化。如果對你而言音樂是重要的，就它簡單地當(dāng)作背景音樂

15、，以致變得枯燥乏味。商店、中心和餐館的輕音樂損壞了對音樂的體驗。過去，海員號子和進(jìn)行曲是人們工作的一部分，不是因為音樂創(chuàng)造了平靜或鼓舞人心的背景，而是強(qiáng)化了勞動的節(jié)奏。鼓勵孩子去學(xué)種樂器，詢問一位音樂老師何時以及學(xué)何種樂器。給孩子買樂器、上音樂課是一項昂貴的開支，但對孩子長期的影響遠(yuǎn)勝過開支巨大的假期旅游或參觀公園。一旦開始學(xué)習(xí)樂器，就得堅持下去，尤其到了大多數(shù)孩子放棄的時候。的孩子缺乏意志力，覺得學(xué)習(xí)樂器浪費時間、沒有回報，在同齡人的壓力下，他們想做其它的事情。這時家長對他們的態(tài)度既要溫和又要堅定，使用一切正在減弱的說服力和幫助他們度過最艱難的 13 歲至 15 歲。鼓勵他們和其他學(xué)習(xí)樂器的

16、孩子成為朋友，帶他們參加小型演奏會和音樂會，在家中創(chuàng)造定期演奏音樂的。當(dāng)他們能夠彈奏出美妙的音樂，他們會從音樂中享受到無窮的喜悅，并愿意和朋友們一起。邏輯數(shù)字的智能這是一種計算、應(yīng)用邏輯和推理的能力，它還包括數(shù)學(xué)各個方面的能力。對于小孩子，這種能力會自己顯示出來，如他能辨認(rèn)圖形、會玩拼圖玩具（盡管找到合適的拼圖首先是一種視覺一空間智能）。絕大多數(shù)情況，他對秩序和順序有一種感覺。所有的孩子喜歡收集東西七葉樹的果實、卵石、硬幣，但只有一部分孩子會按種類分堆或有序地放在架子上。具有這種智能的孩子能夠發(fā)現(xiàn)一系列不同物體的相同之處。當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)數(shù)字時，他對數(shù)字的順序很快就能掌握，如乘法口訣表、數(shù)字的組

17、合（如從 1 加到 1O）、偶數(shù)和奇數(shù)。他們心算神速，總是能找到算術(shù)的趣味。大多數(shù)的孩子對心算沒有把握，除非他們能確定計算過程，而有數(shù)學(xué)天分的孩子幾乎是地抓住數(shù)字的關(guān)系，好像不用思考，數(shù)字似乎是互相從屬的。他們學(xué)得越多，越喜歡數(shù)學(xué)。這種智能不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面，它還使人按照明確的步驟有條理地做事，以及明白復(fù)雜的爭論。他能很快發(fā)現(xiàn)別人論據(jù)的，喜歡邏輯和系統(tǒng)化的過程，如計算機(jī)的使用。這種能力還會產(chǎn)生秩序和結(jié)構(gòu)，如保持花園的整潔。但它本身又是非常單一的，容易使人變得固執(zhí)、抽象和過度邏輯化，有成為書呆子的。怎樣培養(yǎng)邏輯數(shù)學(xué)智能邏輯一數(shù)學(xué)智能，尤其是發(fā)展抽象思考的能力需要時間，這是人們往往急欲開發(fā)的智能

18、，因為長期以來人們認(rèn)為它是最重要的智能，如認(rèn)為數(shù)學(xué)家比藝術(shù)家聰明，或比擅長社交的人聰明，因此孩子從很小的時候就被迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但為了使?jié)撃芤越】档姆绞匠砷L，須確保它不要過早地單向發(fā)展。怎樣才能做到這點？許多孩子對加法感到。引進(jìn)符號時，算術(shù)變得非常抽象，甚至有數(shù)學(xué)天分的孩子也有這種感覺，因此在他們寫算式之前，最好能有大量的關(guān)于具體數(shù)字的經(jīng)驗。他們應(yīng)當(dāng)熟悉從自然數(shù)量來的特性。家長可以和孩子探討有關(guān)事物的更多、更少、更大、更小的概念，比如切蛋糕、分餅干、把餐巾紙疊成四分之一、把液體倒進(jìn)大小不同的容器里，這些都是典型的例子。孩子上學(xué)就會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（經(jīng)常是在他們和數(shù)字建立活生生的聯(lián)系之前）。如果你向孩子說明

19、每個數(shù)字有不同的特征，就會使數(shù)字更加真實和神奇，在學(xué)校他們也許學(xué)不到。以“一”為例，世界上什么東西只有一個？和月亮是最熟悉的獨一無二的事物，遲早孩子會發(fā)現(xiàn)“只有一個我，只有一個你！”然后他們發(fā)現(xiàn)整個東西可以分為一半、四分之一等等?！岸笔浅蓪Α⒊呻p。擁有一雙手、一對眼睛和一對耳朵。它是事物合二為一，就像兄妹是一家人。另一方面也可以是一分為二的事物，有對立的兩方面，又聯(lián)系在一起，如白天和晚上、夏天和冬天、熱和冷。不必和孩子說“二元論”的術(shù)語，但它是個原型，是總有一天他們會理解的哲學(xué)屬性。發(fā)現(xiàn)世界的二元性是開始理解生活是怎樣由對立雙方組成?！叭笔侨?。就像家庭中的父母和孩子，兩個相反的方面和一個

20、聯(lián)合體?！八摹狈从吃诩竟?jié)里，指南針的 4 個方位；一小時分成 4 個一刻鐘。其它 10 以內(nèi)的數(shù)字也有對應(yīng)物（如 5 個手指和腳趾，六邊形的蜂房、大熊星座中的北斗七星）。用這種方式使孩子對數(shù)字有真實的感覺，特別是發(fā)現(xiàn)自己身上和周圍到處潛藏著形狀。數(shù)字和幾何形狀，使孩子世界存在著固有的結(jié)構(gòu)和圖案，這對于有數(shù)學(xué)才華的孩子尤其重要。極少數(shù)的人真正擁有數(shù)學(xué)才能，不少孩子很早就對數(shù)學(xué)失去。父母應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)邏輯智能的特殊性，并對孩子加以培養(yǎng)。不必人人都成為數(shù)學(xué)家，但邏輯和數(shù)學(xué)思維是引人入勝的，特別是在電腦和計算器時代，對數(shù)學(xué)的熟練掌握是很有用的。視覺空間智能這個智能是用圖像傳達(dá)意義。對來說，用形象交流是不

21、同于用文字表達(dá)的。有時候一幅畫表達(dá)的含義超過了一千句話。擁有視覺空間智能的人，能在腦海里描繪出三維圖像。中的大多數(shù)人是平面性的思考，易于把事物看作平面圖。對于建筑師、工程師、制圖、平面設(shè)計家、航海家和雕塑家來說，化地思考是一種十分重要的能力。對其他利用空間或需要在空間中移動的人來說也很有用。小孩子的視覺空間智能以如下方式表現(xiàn)：他們喜歡畫畫，從所有孩子都會的亂涂亂畫到能畫出房子、人和風(fēng)景的可辨認(rèn)的形狀，他們進(jìn)步很快，通常就顯示出這種才能，其他人則要晚一年。他們享受繪畫的樂趣，上經(jīng)常心不在焉地亂畫。他們有良好的方向感。能比同齡孩子更快地找到房屋周圍和附近的路，他們會告訴你怎么走，甚至?xí)嬕粡埡唵蔚?/p>

22、路線圖。但在 9 歲至 10 歲之前，這種能力一般不會出現(xiàn)。大約 6 歲以后，孩子會從不同的視角繪畫。他們經(jīng)常藝術(shù)性地安排家具和玩具。可能較早地對哪種服裝適合自己有感覺，并不受任何流行時尚的影響。在自然桌上，他們會把花或自然材料擺放得美觀可愛。他們喜歡智力玩具和拼圖，經(jīng)常能很快地找到。他們喜歡用樂高拼裝玩具和兒童鋼件結(jié)構(gòu)玩具搭復(fù)雜的形狀。后來喜歡用木頭或任何材料搭積木。他們的夢可能栩栩如生，某種程度上可以詳細(xì)地描述出來。在學(xué)校，他們被地理課和地圖吸引，畫畫不愿寫字。許多誦讀的孩子都有良好的空間視覺能力，他們“閱讀”或理解三維的事物遠(yuǎn)比二維的容易。許多這樣的孩子長大后從事建筑類的工作。促進(jìn)視覺空

23、間智能家長要認(rèn)識到這種能力并為孩子提供發(fā)展的機(jī)會。下面幾條建議供參考：孩子需要繪畫用的材料，包括不同的顏料和紙，或者是一個大的練習(xí)本（優(yōu)點是可以把繪畫作品保存在一起），用幾個手指可以握住的蠟塊（在手指精細(xì)運動發(fā)育之前加強(qiáng)孩子整個手的運動控制力）、粗蠟筆和粗彩色鉛筆。一個畫板既能保護(hù)桌面又能提供堅實的平面畫畫。在孩子的繪畫作品上標(biāo)出日期，存放在一個文件夾中。將來有一天他會感謝你的，欣賞孩子的繪畫是意味深長的享受。給孩子型的材料，如蜂蠟、黏土、面團(tuán)、橡皮泥、軟陶泥等?？梢韵?5 歲以上的孩子說明怎樣安全地使用手工刀子、手鋸、木頭膠水、錘子和釘子。給他們提供一個做手工的合適的地方，如高度適宜的，由輕

24、的松木和薄的膠合板制成的工作臺面。他們可以制作簡單的物體，如鳥巢，或發(fā)揮創(chuàng)造力做想象中的船、飛機(jī)等。還可以用紙和硬紙盒做風(fēng)車、橋、房子，盡管這些作品的不太長。孩子做手工時，如果有一位家長在旁邊干活那就更好。大的孩子在學(xué)?；蛴凶銐虻臋C(jī)會發(fā)展繪畫和型的技能。在全神貫注于電腦圖形之前，努力使事物具體化和化，他們需要許多有關(guān)形狀的真實經(jīng)驗。如果可能，帶他們參觀美術(shù)館里的藝術(shù)品杰作，或者讓他們看書中揭示的規(guī)律，你不需要解釋一切，和他們一起欣賞就夠了。抓住建筑物的任何機(jī)會，如古老的教堂、城堡、火車站和飛機(jī)場。讓他們畫速寫，旁邊附上幾句注解。從建筑學(xué)來講，體會在一個建筑物中的感覺很重要，感覺它像什么？空間的

25、特征是什么？和周圍環(huán)境的關(guān)系是什么？空間的明暗特點是什么？你不必是位。只需問：“在大教堂抬頭向上看塔頂，它給你的感覺是什么？”“火車站的前面告訴什么？瞧我多么重要，趕快登上火車吧！”無論孩子怎樣回答都沒有對錯的分別，讓他們盡情觀察和。在孩子的童真中，他們對建筑物的理解會令驚嘆，你很快會發(fā)現(xiàn)誰具有視覺空間智能。讓孩子看地圖和畫地圖是一種有效的方式。把空間視覺化，以及怎樣從 A處到達(dá)B 處，是一種識別路途的能力。大約從 11 歲開始，只要有人把符號解釋給孩子聽，他們就可以開始看地圖了。畫出自己熟悉的地方（或想象中的地方）也是一項富有啟發(fā)的活動。有些孩子發(fā)現(xiàn)把學(xué)過的內(nèi)容用圖畫或表格表示出來很有用，特

26、別是需要的系列內(nèi)容?？梢栽诠P記本上畫出老師講課的部分內(nèi)容，作為今后的參考，對于寫字的孩子畫畫非常有效?？梢宰屗麄儺嫵鲋参铩L(fēng)景、船或科學(xué)實驗的速寫。你可以給孩子聽寫繪畫。讓孩子畫速寫：“我看到明亮的蔚藍(lán)色天空有幾朵小遠(yuǎn)處有一座起伏的大山前景是有走廊的一間紅色的房子走著一位頭戴牛仔帽，腳穿黑色靴子的”這幅畫能顯示出孩子是位相當(dāng)不錯的速寫者（不一定是天才，但有這種智能的孩子畫畫時充滿自信）。家長也可以鼓勵孩子畫連環(huán)畫。解放孩子的潛能第二十五集（下）【原文】身體運動智能最近我用來點燃爐子的一張報紙上說：“像一樣聰明。”這篇文章描述了一些研究的成果，他們測量了身體運動智能，認(rèn)為曼徹斯特聯(lián)合足球隊隊員在

27、足球場上的智能，和有造詣的物理學(xué)家愛因在他的領(lǐng)域中的智能一樣高超。在球場上準(zhǔn)確快速地穿行，他對體育運動的熱愛和不知疲倦的奔跑，是基于平衡能力、身體控制能力，以及持久力的天賦，是基于讀懂別人運動能力的天賦。這種智能使他以優(yōu)美的和高度的控制力協(xié)調(diào)動作，還能節(jié)省力氣。它意味著全身狀態(tài)良好，肌肉控制和手眼協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)。具有這種智能的人不僅是杰出的運動員，還有舞蹈演員、手藝人、外科醫(yī)生、雜技演員和體操運動員。識別孩子的這種智能：4 歲以后的孩子在走路、奔跑和跳躍中，動作協(xié)調(diào)、平衡。（4 歲之前很難說。）很小的時候他們就能靈巧地使手，如刷牙、使用剪刀、系繩結(jié)、串珠子等。當(dāng)其他孩子坐著時，他們東跑西跑，甚至

28、聽故事和吃飯時也坐不住。他們喜歡把東西弄來弄去，打開、拆散并加以探索。他們較早喜歡使用工具，參與勞動。他們平衡能力強(qiáng)，比其他孩子更早地會爬臺階、站在椅子上、蹦跳和跑上陡坡。他們在攀登、蕩秋千、跳躍和奔跑中充滿自信。他們敢做出大膽的事情，如在露天場地上騎車。他們的書寫工整、流利，字跡保持在格子內(nèi)。他們喜歡在運動中練習(xí)技巧，或投入到喜歡的運動中去。鼓勵身體運動智能的發(fā)展就像其它的智能一樣，要為這項能力提供機(jī)會，促使它向著健康、積極的方向發(fā)展。在（Billy Elliot）中，如果每天數(shù)小時坐在電視機(jī)前，他還會成為一名舞蹈家嗎？雖然男孩自己的意志發(fā)揮了很大作用，作為家長仍應(yīng)堅持常規(guī)運動（走路、游泳）

29、，使它們成為生活的一部分。下面的系列建議是從嬰兒開始直到青少年。如在第九章中提到的，不要使用嬰兒學(xué)步車，讓走路自然而然地發(fā)生。當(dāng)孩子能走路時，讓他發(fā)展自己的步伐，鍛煉他在坎坷不平的路面走路。孩子的玩具要有助于精細(xì)和整體的運動技能的發(fā)展。鼓勵孩子參與手眼協(xié)調(diào)的活動（做面包、做針線、勞動、畫畫和跳躍）。在他們的身體能夠承受壓力和緊張之前，不要送孩子參加體育或舞蹈訓(xùn)練班。如果你有困惑，向一位理療師或受過運動醫(yī)學(xué)訓(xùn)練的人。用球和沙包玩扔接，促進(jìn)手眼的協(xié)調(diào)。在專門從事某項運動之前，參與多項體育活動發(fā)展各種技能。戶外的跳躍活動尤其適合青少年，不僅能夠培養(yǎng)個性，也能調(diào)整他們的身體狀況。攀爬、登山、劃船、騎車

30、都是有益的活動。僅具備身體運動單一智能的人幾乎以成為偉大的運動員，甚至難以成為有競爭力的運動員。他還需要其它的智能，如人際交往智能、視覺空間智能、自我內(nèi)省智能和處理生活壓力的能力。此外，體育是一項很短的事業(yè)?！緦W(xué)文解讀】知道，孩子當(dāng)他來到人間，睜開眼睛，觀察，往往看到的都是模糊的、單調(diào)的、簡單的環(huán)節(jié)。那么隨著孩子的成長，各種功能的完善，那么孩子逐漸地能力就開始增加了。逐漸地觀察事物越來越多，越來越復(fù)雜了，說話能力慢慢地開發(fā)出來，慢慢地會爬、會走、會跑，各種功能逐漸地運用起來了。一直發(fā)展，到了成人的時候，那么由嬰兒、童年、少年這個時期，這些功能發(fā)揮得怎么樣？發(fā)育得怎么樣？內(nèi)在的潛力挖掘得怎么樣？

31、都會在成年以后來的。內(nèi)在發(fā)掘得越多、越完善、越豐富，將來成年以后，就可以運用得豐富、廣泛，就可以開發(fā)種種人類未知的領(lǐng)域，把人的能力發(fā)揮到極致。學(xué)習(xí)盲人摸象這個故事就知道，人成長的過程，其實就像盲人摸象這個過程。不斷地摸索，從一部分摸索到另一部分，逐漸地摸索的部位越來越多，認(rèn)識的內(nèi)容越來越廣泛，逐漸地對事物的整體、事物的就越來把握得越多、越全面、越豐富。那么對事物做出的認(rèn)識，做出的判斷，總結(jié)出來的規(guī)律就越來越接近于，接近于實質(zhì)。這樣就能夠給人類的生存、給人類的發(fā)展找出規(guī)律，方向，開辟新的道路。學(xué)習(xí)知道，山河大地，人呀身體，眼耳鼻舌身意，外在的呢，色聲香味觸法，通通的一切都是心的變現(xiàn)。但是因為無明，喪失了整體的功能了。隨業(yè)流轉(zhuǎn)來到了人間成為了人類，當(dāng)眼睛睜開的時候，本性的功能就開始起來了。按照來說，山河大地一切的表現(xiàn)，身體一切的作用，其實都是本來具足的?，F(xiàn)在不能夠回歸本性，不能夠一起具足，那么只好依靠摸索，依靠開發(fā)，逐漸地往回走，往回修，爭取回到本原去，獲得全體的作用。但是呢，在回歸的，限制于自己認(rèn)識的不足，對事物觀察的有限，所以往往會走錯路，走差路，往往呢會緣木求魚的。所以回歸的路實際上就是一種探索的路。除了依靠，逐漸地使割裂的本性逐漸地回歸一致。另外也要在實踐中，在社會中，把種種的內(nèi)在的潛能開發(fā)出來。通過這些開發(fā)