高級(jí)培訓(xùn)師教材架構(gòu)與串講ppt課件

1、高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師教材架構(gòu)與串講徐小玲1 徐小玲 Annie Xu 高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師 企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理 經(jīng)歷過與年齡對(duì)應(yīng)的所有經(jīng)歷 最開心的日子就是“發(fā)薪”那天2學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容目的1、順利通過考試2、提升個(gè)人在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的理論知識(shí)3、拓寬人際圈子目標(biāo)內(nèi)容1、初步認(rèn)識(shí)教材的結(jié)構(gòu)2、通過對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容1、教材結(jié)構(gòu)概述學(xué)習(xí)地圖2、15章模塊知識(shí)串講3、考試心得分享3什么是企業(yè)培訓(xùn)師能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展和就業(yè)要求，研究開發(fā)針對(duì)新職業(yè)（工種）的培訓(xùn)項(xiàng)目，以及根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)理念和手段，策劃、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，制定、實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，并從事培訓(xùn)

2、咨詢和教學(xué)活動(dòng)的人員。助理企業(yè)培訓(xùn)師重在收集、整理企業(yè)培訓(xùn)師重在開發(fā)、策劃高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師重在審定、指導(dǎo)4培訓(xùn)流程Assess培訓(xùn)需求分析Evaluate培訓(xùn)效果評(píng)估Design開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目Develop開發(fā)培訓(xùn)課程Implement培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施5企業(yè)培訓(xùn)師教材各功能模塊培訓(xùn)工具與技術(shù)手段 培訓(xùn)實(shí)務(wù)培訓(xùn)評(píng)估與質(zhì)量管理6培訓(xùn)技術(shù)與手段模塊崗位職務(wù)描述人員素質(zhì)測評(píng)現(xiàn)代教育培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用下冊(cè)企業(yè)培訓(xùn)師部分第一、二、八章高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師第一、二章培訓(xùn)工具與技術(shù)手段 培訓(xùn)實(shí)務(wù)培訓(xùn)評(píng)估與質(zhì)量管理7培訓(xùn)實(shí)務(wù)模塊培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)培訓(xùn)課程開發(fā)培訓(xùn)教材開發(fā)企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作下冊(cè)企培部分第二、三、四、五章高級(jí)第三、四、五、六章

3、培訓(xùn)工具與技術(shù)手段 培訓(xùn)實(shí)務(wù)培訓(xùn)評(píng)估與質(zhì)量管理8培訓(xùn)評(píng)估與質(zhì)量管理模塊培訓(xùn)評(píng)估工作培訓(xùn)質(zhì)量管理體系建設(shè)指導(dǎo)培訓(xùn)工作下冊(cè)企培部分第七、八章高級(jí)第七、八、九章培訓(xùn)工具與技術(shù)手段 培訓(xùn)實(shí)務(wù)培訓(xùn)評(píng)估與質(zhì)量管理9模塊示意圖制定培訓(xùn)規(guī)劃總體計(jì)劃開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目（實(shí)施計(jì)劃）開發(fā)培訓(xùn)課程開發(fā)培訓(xùn)教材指導(dǎo)培訓(xùn)工作培訓(xùn)評(píng)價(jià)10培訓(xùn)工具與技術(shù)手段模塊11 培訓(xùn)軟技術(shù)的兩只手人員素質(zhì)測評(píng)崗位職務(wù)描述培訓(xùn)12工具模塊一、崗位職務(wù)描述二級(jí)1.崗位職務(wù)描述工作基本方法2.崗位職務(wù)分析與培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)3. 基本文件（崗位規(guī)范文件下198、崗位說明文件下202）。4.掌握分析崗位設(shè)置現(xiàn)狀，提出崗位設(shè)置方案的方法，并提交分析文件（崗位

4、設(shè)置現(xiàn)狀分析報(bào)告下206）。一級(jí)1.崗位職務(wù)描述文件的審核及報(bào)告的撰寫（高14）2.崗位再設(shè)置和企業(yè)再造3.職業(yè)生涯規(guī)劃工作及規(guī)劃書的撰寫(高28)13什么是崗位職務(wù)描述是將某一崗位的工作任務(wù)或責(zé)任進(jìn)行分析細(xì)化后，對(duì)與崗位需要相適應(yīng)的人力及物質(zhì)進(jìn)行的科學(xué)概括。1.崗位職務(wù)基本情況描述2.生產(chǎn)活動(dòng)的主要內(nèi)容或范圍描述3.崗位職務(wù)設(shè)備與技術(shù)條件支持方面的描述4.員工匹配描述14崗位職務(wù)描述具有培訓(xùn)大綱的功能績效評(píng)估的尺度員工崗位結(jié)合崗位職務(wù)描述提高培訓(xùn)的有效性、貼切性、效益性消除培訓(xùn)與崗位脫節(jié)，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果15工作描述表格基本情況1.具體工作要點(diǎn)2.工作基本要求3.工作職責(zé)4.工作結(jié)果及衡量

5、標(biāo)準(zhǔn)5.工作難點(diǎn)6.工作禁忌7.崗位發(fā)展方向職業(yè)明細(xì)表崗位職務(wù)明細(xì)表崗位操作明細(xì)表16影響職務(wù)分析質(zhì)量的因素專家的素質(zhì)專家隊(duì)伍構(gòu)成因素信息搜集的準(zhǔn)確度組織管理與過程控制崗位職務(wù)描述專家行為極強(qiáng)。17回顧：崗位職務(wù)描述三個(gè)工具 工作任務(wù)特理論 必備任務(wù)特性理論 工作特性模型三個(gè)文件 崗位規(guī)范書 崗位說明書 崗位分析操作文件崗位設(shè)置方案企業(yè)再造 18工具模塊二、人員素質(zhì)測評(píng)二級(jí)1.人員素質(zhì)測評(píng)與培訓(xùn)工作；2.個(gè)性特征分析與培訓(xùn)設(shè)計(jì)；3.培訓(xùn)項(xiàng)目中的筆試測驗(yàn)；4.測驗(yàn)結(jié)果的簡要統(tǒng)計(jì)分析。高級(jí)1.制定測評(píng)工作總體方案；（高37頁）2.培訓(xùn)中的面試工作方案；（高43頁）3.測驗(yàn)開發(fā)工作4.審定測驗(yàn)命題方

6、案（高61頁）19什么是人員素質(zhì)測評(píng)指綜合運(yùn)用心理學(xué)、測量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論、技術(shù)與方法，對(duì)人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等進(jìn)行系統(tǒng)而客觀的衡量評(píng)價(jià)，從而指導(dǎo)用人單位進(jìn)行人員甄選、求職者尋求適當(dāng)職業(yè)的科學(xué)方法。人員素質(zhì)測評(píng)的核心是謀求人職匹配。20測評(píng)工作方案的特點(diǎn)與原則測評(píng)工作方案的特點(diǎn)一、測評(píng)對(duì)象的廣泛性二測評(píng)時(shí)間的持續(xù)性三測評(píng)內(nèi)容的多元性四測評(píng)形式的多樣性制定測評(píng)總體方案的基本原則一服務(wù)性原則二針對(duì)性原則三可行性原則21霍蘭德人職匹配理論的觀點(diǎn)人格特征影響職業(yè)選擇職業(yè)需要合適的人職業(yè)成就取決于人職匹配職業(yè)行為是人職相互作用的結(jié)果22霍蘭德職業(yè)六邊形現(xiàn)實(shí)型常規(guī)型管理型研究型藝術(shù)

7、型社會(huì)型23一般職業(yè)能力測驗(yàn)通過測驗(yàn)了解被測試人從事職業(yè)活動(dòng)的各種基本潛能，根據(jù)測評(píng)的結(jié)果進(jìn)而推斷出某個(gè)人潛在的職業(yè)適應(yīng)性。形體知覺能力1.注意力穩(wěn)定性2.空間感知能力邏輯推理與數(shù)字處理能力3.邏輯推理能力4.數(shù)字運(yùn)算能力閱讀理解及操作能力5.閱讀理解能力6.手眼協(xié)調(diào)能力24職業(yè)選拔的理論特性因素理論每一個(gè)職業(yè)都擁有對(duì)于人的特性的一系列具體因素。二因素結(jié)構(gòu)理論任何一項(xiàng)工作的完成，都是由一般因素和某一項(xiàng)特殊因素共同作用決定的。群因素結(jié)構(gòu)理論構(gòu)成能力的各種原始因素是不能被割裂開的。智慧結(jié)構(gòu)理論能力是由操作、材料內(nèi)容和產(chǎn)品三個(gè)維度的120種因素構(gòu)成。職業(yè)心理類型理論所有的職業(yè)可以劃分為以人或物為工作

8、對(duì)象的職業(yè)；職業(yè)選擇的首要因素是是否“以人取向”。人職匹配理論理想的職業(yè)選擇和人員選拔是使人格類型與職業(yè)類型相互匹配協(xié)調(diào)。25一般職業(yè)能力的水平等級(jí)1.注意力穩(wěn)定性2.空間感知能力3.邏輯推理能力4.數(shù)字運(yùn)算能力5.閱讀理解能力6.手眼協(xié)調(diào)能力標(biāo)準(zhǔn)分 130優(yōu)秀115標(biāo)準(zhǔn)分 130良好100標(biāo)準(zhǔn)分 115中上85標(biāo)準(zhǔn)分 100中下60標(biāo)準(zhǔn)分 85較差標(biāo)準(zhǔn)分 60極差26中上良好小王的一般職業(yè)能力曲線圖標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)目1項(xiàng)目2項(xiàng)目3項(xiàng)目4項(xiàng)目5項(xiàng)目613012512011511010510027卡特爾16種人格因素測驗(yàn)A樂群性B聰慧性C情緒穩(wěn)定性E恃強(qiáng)性F興奮性G有恒性H敢為性I敏感性L懷疑性M幻想性

9、N世故性O(shè)憂慮性Q1實(shí)驗(yàn)性Q2獨(dú)立性Q3自律性Q4緊張性標(biāo)準(zhǔn)分3 低分特征3標(biāo)準(zhǔn)分8 中間特征標(biāo)準(zhǔn)分8 高分特征從人格特征來看，被測評(píng)人是否適合做培訓(xùn)主管工作？28高分中間低分小王的16PF人格曲線圖12345678910樂群A聰慧B穩(wěn)定C恃強(qiáng)E興奮F有恒G敢為H敏感I懷疑L幻想M世故N憂慮O實(shí)驗(yàn)Q1獨(dú)立Q2自律Q3緊張Q429面試的分類非結(jié)構(gòu)化面試結(jié)構(gòu)化面試半結(jié)構(gòu)化面試面試程序的結(jié)構(gòu)化面試題目的結(jié)構(gòu)化面試評(píng)定的結(jié)構(gòu)化（高P52）30面試方案的要素面試目的面試對(duì)象面試時(shí)間面試地點(diǎn)面試環(huán)境面試內(nèi)容面試形式面試評(píng)價(jià)面試切忌就事論事，應(yīng)通過提問了解被試人的相關(guān)素質(zhì)。（中冊(cè)P105）31面試環(huán)境的設(shè)計(jì)

10、面試環(huán)境的布置應(yīng)遵循原則： 穩(wěn)定性 寬松性 舒適性 32面試內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)：錄用目標(biāo)和測評(píng)計(jì)劃目的：彌補(bǔ)筆試的不足重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)、人際交往能力、個(gè)人意志品質(zhì)、性格特點(diǎn)、應(yīng)變能力、自我認(rèn)識(shí)能力等。題目的共性與個(gè)性相互結(jié)合可評(píng)價(jià)性和透視性有效性和可比性33 主試人： 年 月 日面試評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)34人員素質(zhì)測評(píng)的理論基礎(chǔ)及特點(diǎn)人們心理素質(zhì)上的差異性、相對(duì)穩(wěn)定性和可測量性是人員素質(zhì)測評(píng)得以實(shí)施的基礎(chǔ)之一。人員素質(zhì)測評(píng)是一種客觀的、間接的和相對(duì)的測量手段?？茖W(xué)的人員素質(zhì)測評(píng)必須借助于嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)手段。35測評(píng)工具的主要測量指標(biāo)信度效度標(biāo)準(zhǔn)化常模難度區(qū)分度公平性再測信度復(fù)本信度分半信度評(píng)分者信度內(nèi)容效度效

11、標(biāo)關(guān)聯(lián)效度36回顧：人員素質(zhì)測評(píng)常用測評(píng)工具：六種職業(yè)類型 六項(xiàng)職業(yè)能力 十六種人格因素測驗(yàn) 37工具模塊：現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用三級(jí)1.掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用及課件制作的基本方法；2.熟悉運(yùn)用一般的教學(xué)輔助設(shè)備開展培訓(xùn)的方法。二級(jí)1.掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作方法；2.掌握運(yùn)用Flash等手段制作課件的方法；3.掌握常用教學(xué)輔助設(shè)備的使用方法，能組織研發(fā)新技能培訓(xùn)課件、軟件和音像教材；4.了解教育培訓(xùn)技術(shù)的發(fā)展趨勢。38培訓(xùn)實(shí)務(wù)模塊39實(shí)務(wù)模塊一：培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)二級(jí)1.培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的基本方法；2.制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的方法；高級(jí)1.培訓(xùn)需求預(yù)測；（高67頁）2.培訓(xùn)項(xiàng)目策劃書；（高89頁）3.審定培

12、訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)方案；（高100頁）4.制定培訓(xùn)總體計(jì)劃；（高107、118頁）5.制定培訓(xùn)規(guī)劃。（高123、131頁）40培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)工作思維路徑發(fā)現(xiàn)問題分析問題項(xiàng)目開發(fā)建議書項(xiàng)目開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)41培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)專業(yè)常識(shí)企業(yè)發(fā)展要素對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和理解特別提示：人是分析的重點(diǎn)分析個(gè)體分析群體分析特征特別提示項(xiàng)目的描述項(xiàng)目的特征：培訓(xùn)對(duì)象的特定性 培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)性 培訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)限性 培訓(xùn)項(xiàng)目資金的性和效益性 培訓(xùn)項(xiàng)目的單件性和一次性 培訓(xùn)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和周期性 培訓(xùn)項(xiàng)目的廣泛性421、項(xiàng)目開發(fā)工作的四大環(huán)節(jié)信息環(huán)節(jié)分析發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案論證制定實(shí)施計(jì)劃具體實(shí)施項(xiàng)目開

13、發(fā)與項(xiàng)目實(shí)施2、項(xiàng)目實(shí)施工作431、發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目開發(fā)的切入點(diǎn)崗位規(guī)范書、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、組織環(huán)境變化、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展要求調(diào)查法、分析法、測試法、現(xiàn)場觀察法項(xiàng)目開發(fā)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)2、用什么方法去發(fā)現(xiàn)需求3、抓住重點(diǎn)問題或矛盾4、熟練把握項(xiàng)目開發(fā)的工作程序或步驟信息分析發(fā)現(xiàn)問題提出項(xiàng)目方案可行性研究制定開發(fā)計(jì)劃5、開發(fā)操作方法的把握與培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告書起草44開發(fā)方式 培訓(xùn)項(xiàng)目名稱目的-目標(biāo)-預(yù)算目的效益項(xiàng)目任務(wù)說明書培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告書知識(shí)點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成要素名稱預(yù)測系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施-評(píng)估從主體看：指令性開發(fā)、自主性開發(fā)、個(gè)體開發(fā)從內(nèi)容看：積累性開發(fā)、即時(shí)性開發(fā)、前瞻性開發(fā)開發(fā)原則服務(wù)性針對(duì)性、實(shí)效性-適時(shí)性、可行性

14、-系統(tǒng)性451、制定好項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃特別提示：實(shí)施計(jì)劃是管理手段，是將培訓(xùn)項(xiàng)目如何運(yùn)作好，取得更好的培訓(xùn)效果。如企業(yè)班組長培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)都是項(xiàng)目，但如何開展需要按計(jì)劃進(jìn)行。項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵特別提示：培訓(xùn)項(xiàng)目與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃要素有些相同的，如培訓(xùn)對(duì)象、規(guī)模、但內(nèi)涵可能會(huì)有區(qū)別的。2、培訓(xùn)項(xiàng)目制定的方法運(yùn)用3、實(shí)施運(yùn)作的方法步驟464、知識(shí)點(diǎn)與技能相結(jié)合以企業(yè)發(fā)展為依據(jù)A、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃構(gòu)成要素B、制定企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的依據(jù)以企業(yè)中長期發(fā)展計(jì)劃為依據(jù)以企業(yè)培訓(xùn)需求預(yù)測為依據(jù)以組織優(yōu)先權(quán)為依據(jù)以企業(yè)培訓(xùn)素材基本臺(tái)帳為依據(jù)以企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告書為依據(jù)47培訓(xùn)需求預(yù)測培訓(xùn)項(xiàng)目策劃審定培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

15、方案制定培訓(xùn)總體計(jì)劃制定培訓(xùn)規(guī)劃培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)概覽（高級(jí)）特別提示：相對(duì)獨(dú)立的五個(gè)工作模塊培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)48一、培訓(xùn)需求預(yù)測培訓(xùn)需求分析預(yù)測的基本方法：組織整體分析法、工作任務(wù)分析法、員工個(gè)體培訓(xùn)需求分析法、績效分析法、多重因素分析法、客戶調(diào)查法、面談法、問卷法、前瞻性預(yù)測模型、邏輯推理模型具體方法的應(yīng)用能力特別提示：分析的目標(biāo)與分析方法選擇有關(guān) 盡可能考慮成本和簡單的方法預(yù)測報(bào)告和寫作（共有五大方面）：標(biāo)題;分析預(yù)測工作情況；分析預(yù)測主要內(nèi)容；分析預(yù)測具體成果；其他相關(guān)建議；報(bào)告人等49企業(yè)培訓(xùn)需求的成因是企業(yè)生產(chǎn)效率下降企業(yè)環(huán)境變化和人員變化現(xiàn)狀與發(fā)展目標(biāo)愿望的差距與同行間的績效差距崗位再造與

16、人員變化50二、培訓(xùn)項(xiàng)目策劃策劃的步驟：研究項(xiàng)目；找準(zhǔn)需求對(duì)象、內(nèi)容及方式；分析培訓(xùn)資源；擬定項(xiàng)目計(jì)劃書；寫項(xiàng)目策劃書項(xiàng)目策劃的方法：頭腦風(fēng)暴法、德爾菲法、創(chuàng)意法、灰色系統(tǒng)法、 智能放大法項(xiàng)目策劃書項(xiàng)目策劃的含義項(xiàng)目開發(fā)與項(xiàng)目策劃的關(guān)系51 策劃與開發(fā)的關(guān)系 謀定而后動(dòng)。 開 發(fā) 策 劃培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告書目標(biāo)溝通協(xié)調(diào)資源方式、內(nèi)容52三、審定培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)方案審定的步驟：制定審定標(biāo)準(zhǔn)了解審定的詳細(xì)方案組織審定工作寫出報(bào)告給出審定結(jié)論審定的基本方法：組織專家隊(duì)伍方案與相關(guān)準(zhǔn)備相結(jié)合-方案與相關(guān)人員相結(jié)合等知識(shí)點(diǎn)：審定的作用審定的內(nèi)容-審定的原則53四、制定培訓(xùn)總體計(jì)劃步驟方法知識(shí)點(diǎn)：1、計(jì)劃書的要素

17、 2、制定計(jì)劃書的原則：以培訓(xùn)需求預(yù)測為依據(jù) 以企業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù) 以企業(yè)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù) 以企業(yè)各部門的工作計(jì)劃為依據(jù) 以培訓(xùn)資源為依據(jù) 3、制定計(jì)劃書的因素：組織目標(biāo)與組織氣候的分析 組織主體分析、技術(shù)水平分析 人力資源分析、組織優(yōu)先權(quán) 教培資源可利用情況分析 成本價(jià)值成本分析寫計(jì)劃書54五、制定培訓(xùn)規(guī)劃制定培訓(xùn)規(guī)劃的步驟： 高P128頁表3.51制定培訓(xùn)規(guī)劃的方法： 組織分析、任務(wù)分析、人員分析撰寫培訓(xùn)規(guī)劃基本架構(gòu)：1、簡要說明培訓(xùn)規(guī)劃制定依據(jù)；2、規(guī)劃確定指導(dǎo)思想；3、主要任務(wù)；4、保障措施；5、自身建設(shè)；6、本規(guī)劃實(shí)施意見。55實(shí)務(wù)模塊二：培訓(xùn)課程開發(fā)二級(jí)1.培訓(xùn)課程方案；（下277）

18、2.培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)；（下291）3.制定培訓(xùn)教學(xué)大綱。（下302）高級(jí)1.審定培訓(xùn)課程方案；（高137）2.開發(fā)示范性培訓(xùn)課程（高156）56 職業(yè)性與科學(xué)性課程異同學(xué)科性與職業(yè)性在課程開發(fā)方面有無共同點(diǎn)職業(yè)性與學(xué)科性的課程目的和目標(biāo)是否一致學(xué)科性課程突出強(qiáng)調(diào)課程的時(shí)效性，而職業(yè)性課程則突出強(qiáng)調(diào)課程技能的適應(yīng)性無論是職業(yè)性還是學(xué)科性課程，其課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)及編排形式、課程執(zhí)行模式是相同的職業(yè)性和學(xué)科性課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式為什么是不同的？三種類型的評(píng)價(jià)模式是否適應(yīng)兩類課程的評(píng)價(jià)571、開發(fā)培訓(xùn)課程的步驟中P2792、開發(fā)培訓(xùn)課程的方法選擇移植法、能力中心發(fā)、任務(wù)分析法3、培訓(xùn)課程構(gòu)成的要素：課程

19、目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教材、教學(xué)模式、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)組織、課程時(shí)間、課程空間、教師與學(xué)院素質(zhì)因素4、課程開發(fā)的原則：一致性原則、系統(tǒng)性原則、技能型原則、操作性原則、針對(duì)性原則培訓(xùn)課程方案58課程開發(fā)的基礎(chǔ)工作重要性課程開發(fā)的五大環(huán)節(jié)中，特別強(qiáng)調(diào)分析需求選準(zhǔn)課題的重要性課程方案審定的目的59能力差距定位分析是確定課程的關(guān)鍵所在能力差距為什么會(huì)產(chǎn)生,從哪些方面去分析能力差距請(qǐng)分析以下圖形,看有什么啟發(fā)能力差距潛在市場分析員工素質(zhì)分析崗位分析企業(yè)發(fā)展問題分析崗位職務(wù)分析與人員素質(zhì)測評(píng)在分析人職匹配方面有什么不同嗎60 企業(yè)培訓(xùn)師課程方案審定審定的準(zhǔn)備工作與程序1、成立審定小組與人員構(gòu)成素質(zhì)對(duì)

20、審定質(zhì)量有無影響2、制定審定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意什么問題3、審定的信息如何實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱4、審定過程環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)是什么（選取審定方法）5、審定結(jié)論一定要有明確的表述6、學(xué)會(huì)寫審定報(bào)告61嚴(yán)格審定原則和確保審定的重點(diǎn)內(nèi)容1、課程開發(fā)的指導(dǎo)思想決定課程的開發(fā)方向2、課程開發(fā)方案的計(jì)劃與實(shí)施步驟關(guān)系到開發(fā)質(zhì)量3、課程內(nèi)容是否科學(xué)決定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度4、是否按審定原則審定，決定審定結(jié)論的正確性公開、公平、公正的原則科學(xué)性和可行性相結(jié)合原則理論和實(shí)際相統(tǒng)一原則 企業(yè)培訓(xùn)師課程方案審定62示范性（創(chuàng)新課程）開發(fā)要點(diǎn)示范性課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1、你是否發(fā)現(xiàn)誰有需求2、你是否發(fā)現(xiàn)他為什么會(huì)有需求3、是誰參與了需求分析

21、4、你是從何處著手去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)需求的5、你用什么方法最終確定需求并提出課程開發(fā)方案的課程目標(biāo)定位制定課程開發(fā)的具體方案參照教材（高級(jí)）151頁能力點(diǎn)三63示范性課程開發(fā)的特點(diǎn) 高P153示范性課程開發(fā)原則與一般性課程開開發(fā)原則有何不同 高P155示范性（創(chuàng)新課程）開發(fā)要點(diǎn)64多元智能理論是哈佛大學(xué)教育研究生院教授加德納（Cardner）于1983年首次提出的并在以后不斷完善。強(qiáng)調(diào)八項(xiàng)智能語言智能數(shù)理邏輯智能音樂智能空間智能身體運(yùn)動(dòng)智能人際交往智能自我認(rèn)識(shí)智能認(rèn)識(shí)自然智能。多元智能課程開發(fā)理論65多元智能課程開發(fā)理論的實(shí)踐分析人的智能是多元的，或說是多方面的傳統(tǒng)的課程開發(fā)比較單一，教學(xué)方法也是單

22、一的沒有教不會(huì)的學(xué)員，只有不會(huì)教的老師，這句話對(duì)嗎多元智能課程開發(fā)理論要求：通過開發(fā)不同智能活動(dòng)的作用來提高教學(xué)效果，即通過設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性智能特點(diǎn)的方式，也就是多種途徑達(dá)到對(duì)某一特定內(nèi)容的掌握（如學(xué)徒培訓(xùn)和仿真模擬培訓(xùn)）多元智能理論承認(rèn)智能的差異性、獨(dú)特性和個(gè)性。不同的問題，需要不同能力的人去解決，在這里沒有高低之分，只有不同而已多元智能課程開發(fā)和教學(xué)，注重課程的情景化，即制造一種氣氛，讓學(xué)員參與其中（一）基本觀點(diǎn)分析66（二）如何理解和運(yùn)用多元智能理論下的四種課程模式多元智能理論下的“教學(xué)菜單”與我們現(xiàn)行的訂單式培訓(xùn)一樣嗎小組討論式教學(xué)同“通過多元智能而教”的課程模式有無共同點(diǎn)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式與多元智能理論下的“著眼于智能發(fā)展的課程”模式有區(qū)別嗎目前，企業(yè)培訓(xùn)中推廣的研究型課程與多元智能理論下的“基于專題的課程”模式?jīng)]有任何不同目前，學(xué)習(xí)借鑒“多元智能理論課程”模式的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么多元智能課程開發(fā)理論的實(shí)踐分析67職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)實(shí)踐分析能力本位概念能力本位職業(yè)技術(shù)課程的目標(biāo)定位，是培養(yǎng)某職業(yè)所必備的能力，一般由知識(shí)、技能和態(tài)度等構(gòu)成，目標(biāo)很明確具體群集概念群集概念課