從百草園到三味書屋正式版課件

1、從百草園到三味書屋魯迅第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者及其作品。2、識記積累有關(guān)字、詞和文學(xué)文體常識。3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。4、賞析文章第一部分。 魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。 作品收在魯迅全集里，本文選自朝花夕拾。作品有：短篇小說集吶喊彷徨；散文集朝花夕拾；散文詩集野草等。1918年發(fā)表了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。 本文選自朝花夕拾。 “朝花夕拾”的意思是早上開的花，傍晚時(shí)把它撿起來。作者用這個(gè)名字說明這是一本回憶往事的散文集。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，

2、來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。題解 從百草園到三味書屋是一篇回憶性散文，本文寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。作者回憶自己早年的生活。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。攢 拗 確鑿 菜畦 輕捷 蟋蟀 腦髓 相宜 書塾 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 竹篩 淵博 倜儻 宿儒 錫箔 纏絡(luò) 秕谷 桑椹 臃（擁）腫zoshiyundngt tngshuisbqocunshnsutuchnluhnshbjiyng有感情的讀文，整體感知 這是一篇回憶童年生活的散文，作者以如詩的筆觸,

3、書卷自如地為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界，因此，朗讀中輕快活潑的語氣是少不了的。揣摩標(biāo)題的含義，從題目中，我們可以看出文章講了什么？ “百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。 “從到”表明文章是按“百草園”在前、“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的。 按“百草園”在前、“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序，將課文分成哪兩部分？全文分成兩部分：第一部分（19）記敘在百草園的生活；第二部分（1024）記敘在三味書屋的生活。合作探究閱讀第1-9自然段，思考下列問題： 第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？“似乎”相隔七八年，印象模糊；“確鑿”追憶童年，歷歷在目。所以并不矛盾。

4、 第一部分寫百草園是“我”的樂園，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？三個(gè)方面：1、有趣的動(dòng)植物(2段)；2、神奇的傳說（3-6段）；3、雪地捕鳥（7-8段).讓我們看看百草園是什么樣子的？ 碧綠的菜畦 光滑的石井欄皂莢樹桑葚 黃 蜂叫天子 有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著從百草園到三味書屋全文油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥木蓮藤何首烏根覆盆子課文閱讀與欣賞 這些景物是通過什么詞語連在一起的？ 用了“不必說也不必說單是”的句式把諸多景物連在一起。 這句話中哪些內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你用此句式仿寫一段話。1.不必說雄偉的頤和園，美麗的花園，熱鬧的公園，繁華的游樂園，也不必說高聳的山峰，浩瀚的大海，廣闊的草園，單是田野中的小小池

5、塘，就可以讓人樂而忘返 。2.不必說學(xué)校里的的樓臺，翠綠的竹林，流淌的小河，綠葉片片的樹林，也不必說朗讀的聲音從小林里飄起，藍(lán)球場上你爭我奪的場面，教室里飄出的歌聲，單是那學(xué)生們走出校園，在陽光下面，就有無限的生機(jī)和朝氣。3. 不必說金黃的菊花，潔白的梨花，火紅的玫瑰；也不必說飛向天際的大雁，在樹上高歌的百靈，向水面掠去的翠鳥。單是那草地上雜亂的野花，屋檐間亂叫的麻雀，草叢中蹦達(dá)的蚱蜢，就能體現(xiàn)大自然的美好。4.不必說煙囪里噴出黑漆的煙，污濁的廢水，惡心的垃圾，也不必說枯敗的花草，腐爛的死尸，有害的細(xì)菌。單是汽車的尾氣，就讓人夠受了！5.不必說喜羊羊的聰明，美羊羊的美麗；也不必說沸羊羊的力氣大

6、，懶羊羊的懶惰。單是灰太狼的愚蠢就能使我們笑得合不攏嘴。比喻、擬人、排比 這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？從描寫的對象看，先寫_,后寫_,再寫_；從描寫的范圍看，先寫_,再寫_；從感官的角度看，既有視覺描寫，又有_,_,_等描寫。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。整體局部植物動(dòng)物植物聽覺觸覺味覺閱讀36自然段 吸引讀者，給百草園增添了神秘感。豐富了它作為兒童樂園的情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？閱讀第7段，思考下列問題： 作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。欲揚(yáng)先抑 找出表示捕

7、鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。掃開露出支起撒系牽拉看罩 準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。 第9自然段有何作用？怎樣理解三個(gè)“也許”句？ 這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段。 三個(gè)“也許”句，表達(dá)了對“家里的人要將我送進(jìn)書塾”原因的反復(fù)猜測，說明了對百草園的留戀。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、學(xué)習(xí)文章的主題。三味書屋景象 三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著一條小街。三 味 書 屋這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 點(diǎn)撥：第10段

8、的描寫、第17段的描寫 三味書屋的生活的幾個(gè)片段：1.問“怪哉”蟲這是不可以的2.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課3.逃課到小院子去被先生批評4.師生一起朗讀的情景5.課上的意外收獲畫的進(jìn)步不小課文閱讀與欣賞 書塾中的老師是怎么樣一個(gè)人？（魯迅的塾師壽鏡吾） 1、外貌： 高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡2、性格： 方正、質(zhì)樸、博學(xué)童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？ 主要是敬慕先生，信服他淵博的知識，同時(shí)也很愛先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。主 題： 作者通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代熱愛自然，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理

9、。 百草園夏秋的美麗景物不必說:菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子單是就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子靜物動(dòng)物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戲：拍雪人捕鳥：掃、支、撒、系、牽、看、拉三味書屋過渡環(huán)境活動(dòng)留戀嚴(yán)肅枯燥也有趣對老師方正、質(zhì)樸、博學(xué)不回答我的問題有戒尺不常用讀書入神時(shí)學(xué)生可畫畫恭敬不滿開明11醉翁亭記 1反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先

10、天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐

11、陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“

12、寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分

13、為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解

14、疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明

15、而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見我的積累本。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥

16、瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游

17、人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5第四段主要寫了什么？明確：寫宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂”字貫穿全篇，

18、卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請你找出這兩個(gè)句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2反復(fù)朗讀，請同學(xué)說說本文讀來有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。