黃梅一中高一必修課程分層走班實施方案

1、黃梅一中2015年秋季高一必修課程分層走班實施方案（試行）一、指導思想以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和湖北省教育廳關于深化普通高中課程改革的通知（鄂教基201281號）精神為指導，尊重差異，善待差異，創(chuàng)設有利于學生潛能發(fā)揮的課程和教學方法，為每個學生提供適合教育，滿足不同學生個性發(fā)性的需要，為不同潛能學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和終身學習的欲望。二、分層教學依據我國古代偉大的教育家孔子的“因材施教”、蘇聯教育家巴班斯基的“分組教學法”、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論、美國心理學家布魯姆的“掌握學習理論”、美國教育家加德納的“多元智能”理論等都在理論上說明了“分

2、層教學”的科學性。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）也提出，“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革?！边@就要求學校、教師應從學生的實際出發(fā)，實施差異性的分組、分層教學。即以“上不封頂，鼓勵冒尖；下要保底，全面合格；各有發(fā)展，凸現個性”為宗旨，實行學生分層、目標分層、作業(yè)分層、評價分層，在共同的教學方針下根據個體的差異，提出不同的目標要求，采用不同的教學方法，使每個學生的潛能都得到充分的發(fā)展。三、分層走班實施方案分層對象：2015年秋入學的部分高一學生分層學科：高一數學、英語。分層操作：（1

3、）宣傳認同：8月20日-25日，高一新生軍訓期間，向家長、學生、教師認真解讀分層走班教學的目的、意義及分層依據，操作辦法，讓各方面認同分層走班教學在促進學生有意義學習、個體發(fā)展中的積極作用，認同學校在分層教學實施中的科學性、可行性，可操作性，為分層走班教學的順利實施鋪平道路。（2）分層設計：我校2015級高一新生1500人，分為20個行政班，高一（1）-（10）班為對照班，高一（11）-（20）班為分層實驗班。分層實驗設AB二個層次。再將高一（11）一（20）分層實驗班分再為上下兩個半區(qū)，高一（11）-（15）班為上半區(qū)，高一（16）-（20）為下半區(qū)。每個半區(qū)各設置A層次2個班級，B層次1個

4、班級，將5個行政班按層次分為5個教學班。（3）教師安排：學校各選派高一數學、英語教師中的3位教師擔任A層次教學任務，2位教師擔任B層次教學任務。（4）學生選擇：學生在充分理解分層走班教學意義的基礎上，結合中考成績、興趣愛好、發(fā)展目標，在老師、家長指導下，可自主選擇擔任數學、英語A、B層次教學任務的教師。根據學生報名名單，匯總編排班級。（5）教師選擇：為提高課堂教學效率，達到分層教學目的，需適當控制班級人數，老師有權選擇學生。教學要求（1）設計分層設計分層是指教師的教學設計要分層。首先對教學目標進行分層設計。對不同層次的學生提出不同的要求，確定不同層次的教學目標。其次，教師根據不同層次的教學目標

5、，設計好教學內容，教學進度，教學難度，課堂提問，技能訓練并注意層次和梯度，以使每一個層次的學生吃飽、吃好。（2）教學分層。教師根據不同層次的教學目標，設計不同的教學策略、教學方法，采用不同的教學手段開展教學，真正實施因材施教。（3）作業(yè)分層不同層次的教學班應有不同的作業(yè)要求，作業(yè)內容；不同層次的學生可以既有共同作業(yè)，也有針對性作業(yè)，各得其所。通過分層作業(yè)讓不同層次的學生有差異地發(fā)展，實現各自的教學目標。（4）輔導分層不同層次的學生的學習方法、思維方式已有差異，輔導學生應重在改進學生的學習方法，提升學生的思維能力。教師在調整課程和教學內容的同時,必須采取“個別輔導，分類推進”的辦法。具體說就是，

6、對學優(yōu)生，要在掌握雙基的前提下，適當增加學習難度和廣度；對大部分中等生，重點要掌握雙基；對學困生，采取學生多練習，教師多批改，集中進行訓練的辦法，促進學生基本掌握雙基。（5）評價分層針對分層次教學的特點，學生的考試采用不同的試卷，難度不同，學生可以選擇適合自己水平的試卷，無論選擇何種難度的試卷，均給出相應的等級，讓所有學生都能體驗到成功的快樂，用評價來促進學生的發(fā)展。四、分層走班保障措施加強組織領導和教學督導。成立“定海一中必修課程分層走班管理領導小組”、“定海一中必修課程分層走班教學督導小組”，加強對分層走班的組織實施，管理協(xié)調，保障分層走班的順利開展。加強教學督導，及時反饋教學信息，及時收集和處理師生意見，提高走班質量。設立教學班班主任，制訂教學班考核辦法。在行政班的基礎上，增設教學班班主任，對走班學生進行分組管理，安排固定座次，每節(jié)課，教學班班主任都要查人報單；成立教學班班委會，制定教學班考核辦法，從紀律、衛(wèi)生、節(jié)約、安全、公物愛護等方面對教學班和學生加以量化考核。加強學生管理。分層走班后的教學班學生來自不同行政班，每個行政班選定一名科代表，科代表負責掌握本班同學的上課紀律、負責作業(yè)的收繳,反映學生的學習狀態(tài)、對課堂教學的意見等，協(xié)助任課老師和班主任做好本班的工作。科學選班，動態(tài)管理。必修走班學