2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(浙江卷)

1、絕密啟用前2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(浙江卷)(本試卷共8頁,滿分150分,考試用時150分鐘)一、語言文字運用(共20分)1.下列各句中,沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是()(3分)A.浙江詩路文化帶以詩詞文化為主線,結合水系、古道,將各地旖(y)旎風光串聯成富有詩情畫意的山水旅游線路,讓游客徜(tn)徉在江南美景中。B.歷經千年滄桑,觥(n)籌交錯的場面早已湮(yn)沒于歷史深處,但留存至今的一件件青銅器足以讓人們浮想聯篇,去回味那個鐘鳴鼎食的時代。C.生態(tài)文學應更多創(chuàng)作體現綠色發(fā)展理念、謳(u)歌美好生活的作品,致力于鞭撻(d)濫殺野生動物、肆意破壞環(huán)境的惡劣行為

2、,提高全社會的生態(tài)文明素養(yǎng)。D.北方的季節(jié)涇(jn)渭分明,春季的風一寸寸吹向大地,為山川褪去寒衣,一點點著(zhu)上春色,東風過處,整個原野為之一振,草木葳蕤,生機勃勃。閱讀下面的文字,完成23題。屏幕中的劇情風生水起,扣人心弦。屏幕上方一行又一行的字符絡繹不絕,爭先恐后。某些字符甚至懸浮于屏幕中央,仿佛不忍退場?！炯住俊皬椖弧笔沁@些字符獲得的形象稱謂那些字符如同密集射擊的炮彈在夜空展開了眼花繚亂的一幕。彈幕通常是對屏幕中劇情的即時評論,短小精悍?！疽摇吭u論內容五花八門,崇拜、感嘆、劇透、調侃、吐槽,也包含了“前方高能反應”“美爆了”“勸你善良”等彈幕文化的常用語?！颈繌椖晃幕@示出既豐

3、富又單調的雙重特征:一方面群情踴躍,圖文并茂;另一方面彼此重復,似曾相識。不必否認彈幕文化的狂歡氣氛,若干小創(chuàng)意甚至讓人耳目一新。然而,也不必否認眾聲喧嘩主要不是來自思想的真正激蕩,而是來自互聯網新型文化套餐的事先設計。2.文段中的加點詞語,運用不正確的一項是()(3分)A.風生水起B(yǎng).短小精悍C.然而D.激蕩3.文段中畫線的甲、乙、丙句,標點有誤的一項是()(2分)A.甲B.乙C.丙4.下列各句中,沒有語病的一項是()(3分)A.新冠肺炎疫情來勢洶洶,嚴重威脅全人類的健康與福祉,也暴露了全球公共衛(wèi)生治理上的短板,推進全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性。B.長征五號B運載火箭自從首次飛行任務展開

4、以來,各參研參試單位和全體同志團結拼搏,經歷嚴峻考驗,克服重重困難,獲得了最后的勝利。C.互聯網的快速發(fā)展為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)提供了新思路,各地廣泛開展的網絡扶貧活動,讓扶貧工作受益范圍更廣,使更多的群眾有了存在感。D.汽車影院以停車空間為電影放映場地,通常設置超大銀幕。觀眾坐在私家車內就可以看到大銀幕上清晰穩(wěn)定的圖像和車內收音機上接收的電影原聲。5.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密。每處不超過15個字。(3分)在出生20天左右,比目魚的眼睛開始搬家,一只眼睛向上移動,越過頭部上緣到身體另一側。眼睛之所以能夠這樣,。比目魚的頭骨,不是堅硬的骨頭,而是軟

5、骨。眼睛移動時,雙眼間的軟骨會被身體吸收,眼睛的移動失去了障礙,移動也就更加自如了。除了身體的構造發(fā)生改變,。比目魚剛出生的時候,是在水面附近活動;當眼睛同處一側時,比目魚就轉而在海底活動了。比目魚一般是側著身子游泳,而且經常平臥在海底。為了能夠更快地發(fā)現敵人,兩只眼睛長在一起無疑是最好的選擇。所以說,比目魚發(fā)育過程中的這些改變,其實是。6.閱讀下面宣傳抗疫防疫的圖片,根據要求完成題目。(6分)圖1圖2(摘編自文匯報)(1)為圖1或圖2擬標題。不得照抄圖片中的原文,不超過10個字。(2分)選擇圖(),標題:(2)分別簡要評價圖1、圖2的創(chuàng)意。(4分)圖1:(2分)圖2:(2分)二、現代文閱讀(

6、共30分)(一)閱讀下面的文字,完成79題。(10分)材料一:一般來說,閱讀是和文字相關聯的。當然,人們有時也會把欣賞一幅好畫說成“讀畫”。用在這里的“讀”,強調的是欣賞的深度了,就此也微妙地點出了看畫與讀畫間的差異。但是,在網絡時代,在網頁擠占書頁、讀“屏”多于讀書、紙和筆遜位于光和電、機器的規(guī)則代替著漢字的規(guī)范、數字的操作顛覆了鉛字的權威、“輸入”代替著書寫的潮流中,在“拇指文化”無限深入人群的今天,在消費的欲望熱烈擁抱大眾的背景下,“讀”和“看”的界限似乎日漸模糊起來。入“網”者眾,正如一位著名詩人的著名短詩:“生活網?！奔夹g的戰(zhàn)車把新媒介數碼技術送進人間,使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術的

7、神圣性不斷被“界面”的感覺顛覆和碾軋?？磮D被稱為“讀圖”,而這里的“讀”已不再意味著欣賞的深度。眼睛在網上快速、便捷的“暴走”替代著以往細嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀,這應該說是一種閱讀的革命。(摘編自鐵凝閱讀的重量)材料二:與文字閱讀不同的是,人們在閱讀圖像出版物時既不需要在“既有的軌道”中理解文本的意義,也不需要遵守傳統(tǒng)邏輯的同一律、矛盾律與排中律。久而久之,人類便形成了一種“讀圖的邏輯”:整體觀看。事實上,閱讀文字與閱讀圖像的視線投射方式是截然不同的。當人們在閱讀文字時,習慣于將視線聚焦到每一個字詞上,然后按照從左到右或由上至下的順序移動視線,在字與字、句與句的聯結中獲取信息,這就是我們所說的“逐

8、字逐句地讀”。但是,當人類面對圖像時,其視線往往不會聚焦到某一個點,而是整體性地投射至全部視覺元素,在各個視覺元素的結合、互動與交融中領會圖像意義。倘若說文字閱讀是字與字“相加”,那么圖像閱讀便是元素與元素的“相乘”。視覺形象遠遠不止于對感性材料的機械復制,而是針對現實賦予觀者一種創(chuàng)造性的領悟,這種領悟蘊藏著豐富的形象力、創(chuàng)新力。正是由于閱讀邏輯的轉化,圖像在人類思維活動中的比重才得以提升,視覺思維也在讀圖的實踐中慢慢壯大,促進了讀者的靈感閃現和意義頓悟。(摘編自劉曉荷、董小玉讀圖時代的閱讀嬗變與出版調適)材料三:語言是線性的、抽象的和思考性的,語言的閱讀不但給讀者以反思的可能性,而且為讀者自

9、己的想象提供了更多空間。相比之下,影視圖像的傳遞是單向的,是從影視作品到觀眾,它培育了觀眾的被動型接受;另外,影像的動感超越了文字的靜態(tài)特性,提供了感性直觀的當下體驗,同時也取消了觀眾掩卷沉思的契機。顯然,文字性的靜觀體驗被影像動態(tài)的感性直觀所取代。視覺文化時代的法則是:人們愛看圖像更勝于文字。道理很簡單,看圖是直覺的、快感的和當下的;與文字相比,圖像顯然更具誘惑力。我們似乎正在冷落那種獨自沉思的閱讀狀態(tài),失去對文字閱讀的熱愛!這便使得圖像的狂歡成為新的文化儀式!(摘編自周憲重建閱讀文化)7.下列對材料中“文字閱讀”的相關理解,不正確的一項是()(3分)A.文字閱讀習慣于將視線聚焦于文字,按照

10、文字排列的先后順序,移動視線。B.文字閱讀是字與字“相加”,從字詞與字詞、句子與句子的關系中獲取信息。C.語言是線性的、抽象的,可引人深思,文字閱讀給讀者以想象空間和反思的可能。D.文字閱讀是單向的,需要遵循傳統(tǒng)邏輯、安安靜靜地體驗、細嚼慢咽、掩卷沉思。8.下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是()(3分)A.網絡時代,讀“屏”多于讀書,“輸入”代替書寫,圖像閱讀和文字閱讀變得越來越相似,“讀”和“看”的界限似乎日漸模糊起來。B.有一位著名詩人早就預見了網絡時代的到來,他寫了一首著名短詩,“生活網”,明確告訴我們上網的人越來越多,生活已然網絡化。C.技術的戰(zhàn)車把新媒介送進人間,不斷顛覆和

11、碾軋印刷媒介;印刷媒介長期積累起來的權威性和神圣性,正在逐步被網絡媒介所消解。D.視覺文化時代,人們愛看圖像更勝于文字,正在失去對文字閱讀的熱愛,而轉向對圖像閱讀的狂歡,甚至要為此舉行一種新的文化儀式。9.概括材料二和材料三有關圖像閱讀的不同特點。(4分)(1)材料二:(2分)(2)材料三:(2分)(二)閱讀下面的文字,完成1013題。(20分)雪蘇康斯坦丁帕烏斯托夫斯基彼得洛芙娜搬來一個月后,波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。這座只有三個房間的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花園。離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后,在很長一段時間里都不習慣這座空曠的小城?？?/p>

12、是回莫斯科已經不可能了。她在這座小城的軍醫(yī)院找了事做,受傷的心也就暫時安定下來了。漸漸地,她有點喜歡上這座小城了,喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪。她漸漸習慣了小屋里擺放著的那架走了調的鋼琴,習慣了掛在墻上的那些業(yè)已發(fā)黃的照片。她知道老人有一個兒子,如今正在黑海艦隊上服役。桌上有一張他的照片。有時,她會拿起他的照片,端詳一番,她總是隱約覺得似乎見過他,可是,是在哪里呢?是什么時候的事呢?水兵那雙安詳的眼睛仿佛在問:“喂,怎么樣?難道您真的想不起來,我們是在哪里相會的嗎?”冬天到來之后,陸續(xù)有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這些信都疊放在書桌上。有一天夜里,她醒了過來。窗外的白雪發(fā)出昏暗

13、的光亮。她點燃桌上的蠟燭,小心地抽出一封信,拆開了信封,環(huán)顧了片刻,便讀了起來?！坝H愛的老爺子,”她念道,“我從戰(zhàn)場上下來已經在醫(yī)院里躺了一個月了。傷不是很重。總的來說,傷快要養(yǎng)好啦?！薄鞍职?我常常想起你,”她接著念下去,“我也常常想起我們家這座小屋,但這些離我似乎都非常遙遠。我只要一閉上眼睛,立刻就會看到:我好像正在推開小門,走進花園。這是在冬天,白雪皚皚,可是通向那座舊亭子的小徑被清掃得干干凈凈,鋼琴當然已經修好啦,你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜:黑桃皇后序曲和抒情曲為了遙遠的祖國的海岸。門上的鈴還響嗎?我走的時候還是沒來得及把這修好。我難道還能再見到這一切嗎

14、?我明白,我在保衛(wèi)的不僅是整個國家,也在保衛(wèi)這個國家里的每一個角落,包括我們家的花園小屋。”“我出院后,會有一個很短的時間回家探親。我還不能確定。不過最好別等。”她思忖,或許就在這兩天內,這個陌生人就會從前線回來。一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座亭子的小徑。這座亭子已經非常破舊了。彼得洛芙娜修理好了門鈴,她按了按門鈴,門鈴響了起來,聲音很大。她顯得格外精神,面色緋紅,說話嗓門特別大。她從城里請來了一位老技師,他修好了鋼琴,說這的確是一架好鋼琴。老技師走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺上。晚上,她點燃蠟燭,坐到鋼

15、琴前,頓時,整個房子都充滿了音樂聲。還在火車上,波塔波夫中尉就算好了,留給他待在父親那兒的時間不超過一晝夜。火車是下午到達小城的。就在車站,中尉從認識的站長那兒了解到,父親已經在一個月前去世了,如今在這座屋里住著的是一個帶著女兒從莫斯科來的陌生的女歌唱家。站長建議中尉就別回家去了。中尉沉默了一會,說了聲“謝謝”,便走了出去。站長看著他的背影,搖了搖頭。穿過小城,一片暮靄中,波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門,可是小門還是咯吱地響了一聲。花園仿佛抖動了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落,沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里,一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子,他不知不覺地走到了亭子里,把手放在年代已久的

16、欄桿上。遠方,森林的盡頭,天空霧蒙蒙一片,呈現出粉紅色的霞光,大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故?！霸趺磿沁@樣?”波塔波夫一臉茫然,輕聲地自言自語道。不知是誰小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回過頭去。在他身后站著一位年輕的女人。“進屋吧,別在這站著?！迸溯p輕說。波塔波夫一言不發(fā)。女人拽著他的袖口,沿著打掃干凈的小徑走向小木屋?？斓脚_階的時候,波塔波夫停了下來,感到喉嚨里一陣痙攣,幾乎喘不上氣來。女人還是那樣輕柔地說道:“沒關系。請您別拘束。很快就會過去的。”他進了屋子。整個晚上,波塔波夫都無法消除一種奇怪的幻覺,仿佛他處在一種飄然的、影影綽綽的,但卻十分真實可靠的夢境中。鋼琴、蠟燭屋子里

17、的一切都如他當初想看見的一樣。彼得洛芙娜坐到鋼琴前,小心翼翼地彈奏了幾曲,轉過身,對波塔波夫說:“我覺得我好像在哪兒見過您?！薄耙苍S吧,”波塔波夫答道,“不過,想不起來啦?！睅滋熘?彼得洛芙娜收到了波塔波夫寫來的信?！拔耶斎挥浀梦覀兪窃谀睦锵喾甑?”波塔波夫寫道,“可是我不想在家里對您說。您還記得1927年在利瓦季亞嗎?在一條小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永遠刻在了我腦海里。當我看著您的背影遠逝,我就知道,您是會讓我的一生發(fā)生改變的人?？晌耶敃r不知為什么就是沒有追上去。在這條小道上,我只看了您一眼,就永遠失去了您。不過,生活看來對我還是很寬厚的,讓我又遇上了您。如果能有一個美滿的結局,如

18、果您需要我的生命,那它當然是屬于您的。”彼得洛芙娜放下手中的信,兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園,低聲說道:“天吶,我從來沒有去過利瓦季亞!從來沒有!可是,現在這還有什么意義嗎?該不該讓他知道這一點呢?或者干脆欺騙一下我自己吧!”她捂住自己的雙眼,笑了起來。1943年(有刪改)10.賞析文中畫線部分的語言特點。(4分)11.簡析彼得洛芙娜這一人物形象。(4分)12.作者用了哪些手法使小說結構緊湊?(6分)13.鋼琴的修復在作品中有哪些寓意?試加以分析。(6分)三、古代詩文閱讀(共40分)(一)閱讀下面的文言文,完成1418題。(20分)上曾子固龍圖書宋張耒某嘗以謂君子之文章,不浮于其德,其剛

19、柔緩急之氣,繁簡舒敏之節(jié),一出乎其誠,不隱其所已至,不強其所不知,警之楚人之必為楚聲,秦人之必衣秦服也。惟其言不浮乎其心,故因其言而求之,則潛德道志,不可隱伏。蓋古之人不知言則無以知人,而世之惑者,徒知夫言與德二者不可以相通,或信其言而疑其行。嗚呼!是徒知其一,而不知夫君子之文章,固出于其德,與夫無其德而有其言者異位也。某之初為文,最喜讀左氏、離騷之書。丘明之文美矣,然其行事不見于后,不可得而考。屈平之仁,不忍私其身,其氣道,其趣高,故其言反覆曲折,初疑于繁,左顧右挽,中疑其迂,然至誠惻怛于其心,故其言周密而不厭?？己跗浣K,而知其仁也憤而非懟也,異而自潔而非私也,彷徨悲嗟,卒無存省之者,故剖志

20、決慮以無自顯,此屈原之忠也。故其文如明珠美玉,麗而可悅也;如秋風夜露,凄忽而感惻也;如神仙煙云,高遠而不可挹也。惟其言以考其事,其有不合者乎?自三代以來,最喜讀太史公、韓退之之文。司馬遷奇邁慷慨,自其少時,周游天下,交結豪杰。其學長于討論尋繹前世之跡,負氣敢言,以蹈于禍。故其文章疏蕩明白,簡樸而馳騁。惟其平生之志有所郁于中,故其余章末句,時有感激而不泄者。韓愈之文如先王之衣冠,郊廟之鼎俎,至其放逸超卓,不可收攬,則極言語之懷巧,有不足以過之者。嗟乎!退之之于唐,蓋不遇矣。然其犯人主,忤權臣,臨義而忘難,剛毅而信實,而其學又能獨出于道德滅裂之后,纂孔孟之余緒以自立其說,則愈之文章雖欲不如是,蓋不

21、可得也。自唐以來,更五代之紛紜。宋興,鋤叛而討亡。及仁宗之朝,天下大定,兵戈不試,休養(yǎng)生息,日趨于富盛之域。士大夫之游于其時者,談笑佚樂,無復向者幽憂不平之氣,天下之文章稍稍興起。而廬陵歐陽公始為古文,近揆兩漢,遠追三代,而出于孟軻、韓愈之間,以立一家之言,積習而益高,淬濯而益新。而后四方學者,始恥其舊而惟古之求。而歐陽公于是時,實持其權以開引天下豪杰,而世之號能文章者,其出歐陽之門者居十九焉。而執(zhí)事實為之冠,其文章論議,與之上下。聞之先達,以謂公之文其興雖后于歐公,屹然歐公之所畏,忘其后來而論及者也。某自初讀書即知讀執(zhí)事之文既思而思之廣求遠訪以日攬其變嗚呼如公者真極天下之文者歟!(選自張耒集

22、,標點有改動)【注】曾鞏:字子固。龍圖:宋代官職名。14.對下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是()(3分)A.惟其言不浮乎其心浮:顯現B.纂孔孟之余緒以自立其說纂:繼承C.兵戈不試試:使用D.近揆兩漢,遠追三代揆:揣度15.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是()(3分)A.一出乎其誠飄飄乎如遺世獨立B.有不足以過之者此小大之辯也C.剛毅而信實勞苦而功高如此D.日趨于富盛之域趙嘗五戰(zhàn)于秦16.下列對原文有關內容的概括與賞析,不正確的一項是()(3分)A.作者在給曾鞏的信中,不僅表現出對屈原文章的喜愛,也顯示出對屈原仁而無私、氣遒趣高人格的理解與欣賞。B.作者用知人論世的方法,評

23、價司馬遷和韓愈因觸犯君主,遭遇災禍,一生理想郁結于心,而文風典雅,如同廟堂禮器。C.文章以言與德的關系為中心,探討了三代至宋的君子之文,認為語言無論華美、簡樸、迂曲還是疏蕩,都可從文中探得其道德和志向。D.本文通過對司馬遷、韓愈、歐陽修等人的評價,表達了作者的文學觀點;語言整散結合,鋪陳手法的運用,增添了說理氣勢。17.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。(3分)某 自 初 讀 書 即 知 讀 執(zhí) 事 之 文 既 思 而 思 之 廣 求 遠 訪 以 日 攬 其 變 嗚 呼 如 公 者 真 極 天 下 之 文 者 歟18.把文中畫線的句子譯成現代漢語。(8分)(1)丘明之文美矣,然其行事不見于后,

24、不可得而考。(4分)(2)而后四方學者,始恥其舊而惟古之求。(4分)(二)閱讀下面兩首詩,完成1920題。(8分)秋江送別唐王勃歸舟歸騎儼成行,江南江北互相望。誰謂波瀾才一水,已覺山川是兩鄉(xiāng)。送柴侍御唐王昌齡沅水通波接武岡,送君不覺有離傷。青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)?19.這兩首送別詩在情感上,秋江送別突出;而送柴侍御突出,與王勃送杜少府之任蜀川中的“海內存知己,天涯若比鄰”情懷類似。(2分)20.前人評送柴侍御“翻新脫妙”。比較秋江送別與送柴侍御兩詩的后兩句,分析后者寫法的妙處。(6分)(三)閱讀下面的材料,完成2122題。(6分)子曰:“道千乘之國,敬事而信,節(jié)用而愛人,使民以時?！?

25、論語學而)仲弓問子桑伯子。子曰:“可也,簡?！敝俟?“居敬而行簡,以臨其民,不亦可乎?居簡而行簡,無乃大簡乎?”子曰:“雍之言然?！?論語雍也)【注】居:居心。行:做事。大:同“太”。21.從材料中可以看出孔子的政治思想是以為本。“敬事”的意思是。(2分)22.孔子認同“居敬而行簡”優(yōu)于“居簡而行簡”,試作分析。(4分)(四)古詩文默寫。(6分)23.補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(6分)(1)鳳兮!鳳兮!何德之衰!,。(論語)(2)巫醫(yī)樂師百工之人,其可怪也歟!(韓愈師說)(3),靡有朝矣。,至于暴矣。(詩經氓)(4)此去經年,。,更與何人說!(柳永雨霖鈴)(5)可憐樓上月徘

26、徊,應照離人妝鏡臺。,。(張若虛春江花月夜)四、作文(60分)24.閱讀下面文字,根據要求作文。(60分)每個人都有自己的人生坐標,也有對未來的美好期望。家庭可能對我們有不同的預期,社會也可能會賦予我們別樣的角色。在不斷變化的現實生活中,個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。對此,你有怎樣的體驗與思考?寫一篇文章,談談自己的看法?！咀⒁狻拷嵌茸赃x,立意自定,題目自擬。明確文體,不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。2020年語文(浙江卷)1.D本題考查識記現代漢語字音、字形的能力。A項,“徜(tng)徉”讀音錯,應為“chng”。B項,“浮想聯篇”字形錯,應為“浮想聯翩”。C項

27、,“鞭撻(d)”讀音錯,應為“t”。2.A本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。A項,“風生水起”,風從水面吹過,水面掀起波瀾,形容事情做得有生氣,蓬勃興旺。語段中說的是劇情,應用“跌宕起伏”?！帮L生水起”搭配對象不當。B項,“短小精悍”,形容人身材矮小而精明強干,也形容文章、戲劇等篇幅短而有力。語境中是說彈幕是對劇情簡短有力的評論,使用正確。C項,“然而”,連詞,用在后半句話的開頭,表示轉折。“然而”的前一句說的是彈幕文化讓人耳目一新,后面則是批評彈幕并非是思想的激蕩碰撞,優(yōu)缺點之間形成了轉折關系,使用正確。D項,“激蕩”,因受沖擊而動蕩;沖擊使動蕩。文段中指思想因受到其他人的啟發(fā)而處于活

28、躍狀態(tài),使用正確。故選A。3.B本題考查正確使用標點符號的能力。B項,乙處省略號表示列舉未完,和“等”用一個即可,不能連用。此處連用,錯誤。4.C本題考查辨析并修改病句的能力。A項,成分殘缺,“推進全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性”一句,“必要性”缺少謂語,可在該句前面加上“凸顯”,或者把“的必要性”換成“勢在必行”。B項,中途易轍,第一句主語是“長征五號B運載火箭”,第二句主語換成“各參研參試單位和全體同志”?？蓪ⅰ白詮摹闭{整到句子最前面,讓“自從長征五號B運載火箭首次飛行任務展開以來”做狀語,這樣全句保留一個主語,即“各參研參試單位和全體同志”。D項,搭配不當,第二句提取主干后為“觀眾看到

29、圖像和電影原聲”,“電影原聲”不能“看到”。故選C。5.參考答案 示例:是借助了比目魚獨特的身體構造比目魚生存的環(huán)境也不一樣了自然選擇(或自身演化)的結果解析 本題考查情境補寫能力。首先通讀文段,明確核心內容,即比目魚的眼睛搬家。接下來仔細分析文段。第一空,由前文“之所以”推斷,補寫的內容應為原因,緊承著的下兩句說的是“軟骨”,“除了”一句為承上啟下的轉折句,那么“身體的構造發(fā)生改變”為承上,即總結“軟骨”兩句,因而此處補寫內容的核心詞為“身體構造”,得出答案。第二空,要求填寫過渡句中啟下的一句,根據后文“水面附近”和“海底”,再加上前面的“改變”,可順利推出,此處是指比目魚生活環(huán)境的改變。第

30、三空,此處空格在文段最后,而且前面有“所以說”,故是對前文的總結,“為了能夠更快地發(fā)現敵人”,說明是物競天擇,適者生存,可總結得出:比目魚發(fā)育中的改變是比目魚自身演化、自然選擇的結果。6.參考答案 (1)示例:圖1凝聚力量,抗擊疫情圖2新門神(2)圖1:由多個小心形組成大心形,戴著外形像船頭的口罩,用“萬眾一心”“同舟共濟”點明主題。簡潔凝練,號召有力。圖2:借用傳統(tǒng)民俗的門神年畫,名字替換為“霍去病”“辛棄疾”,表達人們去病、棄疾的愿望。翻新傳統(tǒng),巧妙貼切。解析 本題考查圖文轉換能力。(1)給漫畫擬標題,可從漫畫形式、主題、內容等角度思考。這兩則圖片都是抗疫防疫主題。圖1畫面為無數“小心”組

31、合成“大心”,還有一面口罩。所配文字為“萬眾一心,同舟共濟”,內容清晰明確,擬題只需要將“團結”“眾志成城”“抗疫”等意思表述到位即可。圖2形式是門神年畫,人物是“霍去病”和“辛棄疾”,表達美好祝愿與祝福。可從漫畫形式擬題,即“新門神”。(2)評價漫畫的創(chuàng)意,首先描述畫面,找出構圖要素,進而分析出主題。評價時既要評價其構圖要素又要評價其對主題的創(chuàng)新化表現。圖1構圖要素有“小心”“大心”“船型口罩”以及文字“萬眾一心”“同舟共濟”。創(chuàng)意點在于用無數“小心”構成“大心”表示“萬眾一心”;用“船型口罩”表示“同舟共濟”。整體構思簡潔形象,號召力強。圖2構思最巧妙的地方是用傳統(tǒng)的“門神”的方式表達對健

32、康的守護;利用“霍去病”和“辛棄疾”名字中的“去病”“棄疾”表達抗擊疫情的心愿。繼承傳統(tǒng)又翻出新意,巧妙貼切。7.D本題考查對文中詞語或重要概念的理解能力。D項,“文字閱讀是單向的”表述錯誤。原文信息是“語言是線性的、抽象的和思考性的,語言的閱讀不但給讀者以反思的可能性,而且為讀者自己的想象提供了更多空間。相比之下,影視圖像的傳遞是單向的,是從影視作品到觀眾,它培育了觀眾的被動型接受”,可見此項錯誤,張冠李戴,將“文字閱讀”和“影響圖像的傳遞”混淆,正確的理解應該是“影視圖像的傳遞是單向的”。故選D。8.C本題考查對文本內容的理解和分析能力。A項,“圖像閱讀和文字閱讀變得越來越相似”表述有誤。

33、非連續(xù)性的三個文段都在說明圖像閱讀和文字閱讀的區(qū)別,材料一是從“讀”和“看”的區(qū)別來說,材料二是從閱讀文字和閱讀圖像的視線投射方式來說,材料三是從文字的靜態(tài)特性和影像的動態(tài)直觀來說,綜上所述,二者并非變得越來越相似。B項,“有一位著名詩人早就預見了網絡時代的到來”無中生有,原文只是借用這首詩,而非詩句的本義,不能說預見。另外“生活網”只有三個字,言簡義豐,委婉含蓄而非直接敘述,所以不能用“明確告訴”。D項,“正在失去對文字閱讀的熱愛”說法錯誤。原文表述是“我們似乎正在冷落那種獨自沉思的閱讀狀態(tài)”,比較可知選項遺漏了“似乎”,曲解文意,把推斷、揣測說成絕對、肯定;另外選項“甚至要為此舉行一種新的

34、文化儀式”是對原文“使得圖像的狂歡成為新的文化儀式”的曲解。9.參考答案 (1)材料二說明圖像閱讀的特點:整體性(“互動與交融”或“元素與元素的相乘”),有一種創(chuàng)造性的領悟。(2)材料三突出影視圖像閱讀的特點:被動接受,感性直觀的當下體驗(或“直覺的、快感的和當下的”)。解析 本題考查提取、篩選、整合、梳理、探究作品中重要信息的能力。要求概括兩個選文對圖像閱讀的不同特點。通讀材料,提取關鍵詞,不要遺漏信息。材料二中核心詞如“整體觀看”“整體性投射”“元素與元素的相乘”“創(chuàng)造性的領悟”,前三個詞為中性評述,最后一個詞是褒義,因而有兩個方面,不能缺少其一。材料三中核心詞“單向傳遞”“被動型接受”“

35、動態(tài)感”“感性直觀的當下體驗”,核心詞也分為兩種,一種是中性評價,另一個“被動型接受”偏貶義,因而都要包含進去。另外通讀兩則材料發(fā)現陳述主體有差異,即材料二主要陳述“圖像閱讀”,材料三側重“影視圖像閱讀”。10.參考答案 使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫環(huán)境,襯托人物心理。語言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通過描寫月亮升起,暗示(或象征)波塔波夫內心重燃希望。語言具有詩化風格。如通過“花園仿佛抖動了一下”的擬人化描寫,表現波塔波夫內心的情感波瀾,情景交融,充滿詩意。解析 本題考查體會重要語句的豐富含義,品味精彩語言表達藝術的能力。首先從語言風格上看,畫線句子語言優(yōu)美,具有詩化風格

36、,所選取的意象、描繪的意境優(yōu)美,富有詩意。其次從修辭的角度分析,“簌簌”“沙沙”為疊音詞、擬聲詞,“花園仿佛抖動了一下”是擬人手法。最后從景情關系的角度分析,景情具有一致性,開始的聲音描寫襯托人物小心翼翼的心情,后來的月亮升起,描寫霞光為“粉紅色”,暗示(或象征)波塔波夫內心重燃希望。這段話通過景物描寫寫出了波塔波夫的情感波瀾。11.參考答案 體貼別人、善解人意。當她從信中得知男主人公的期待之后,幫他實現了愿望。多情、浪漫。比如修好門鈴后,她對即將回來的男主人公充滿了期待,興奮得面色緋紅。熱愛生活、積極主動。離婚后移居小城的她,積極擁抱生活的新變化。見到不敢進屋的男主人公,主動拉他進屋,并為他

37、彈奏鋼琴。解析 本題考查對人物形象的分析概括能力。概括人物形象,首先通讀全文,看文中是否有作者對該人物的評價以及判斷文中其他人對人物的評價是否客觀,是否作者本意。接下來,根據人物的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫來揣摩人物性格。最后,對人物的形象特點進行概括,綜合評價。另外,閱讀的過程是先看細節(jié),通過人物的言行等得出人物形象特點,組織語言作答時先概括形象特點,后展開分析。小說中,彼得洛芙娜在一天夜里偶然讀到波塔波夫寫給父親的信件,決定幫助他實現愿望,可以看出她善解人意,行動力強。從她修好門鈴后顯得格外精神,面色緋紅,說話嗓門特別大,說明她對人生充滿期待,充滿活力,浪漫多情。從她來到空曠的小城

38、,由不適應到喜歡上小城的雪到對波塔波夫中尉充滿期待,甚至主動引領中尉走進花園,可以看出她自我療傷能力強、主動性強、對生活充滿熱愛,關注生活的美。12.參考答案 情節(jié)前后照應。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對方似曾相識,結尾進行呼應。利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信,將男女主人公的心靈迅速拉近。利用景物進行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現并前后勾連、照應。場景相對集中。通過壓縮空間的方式,將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。解析 本題考查把握小說情節(jié)手法的能力。“情節(jié)手法”指能使小說情節(jié)連貫、脈絡清晰、結構緊湊而運用的各種藝術技巧,具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結構手法。情節(jié)敘

39、述手法指作者敘述故事的技巧,包含敘述方式和敘述人稱,情節(jié)結構手法指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結局過程中運用的線索串聯、懸念設置、前后伏筆照應等技巧。情節(jié)前后照應。小說開頭以懸念的方式提到女主人公彼得洛芙娜覺得和波塔波夫中尉似曾相識,“端詳一番,她總是隱約覺得似乎見過他”,結尾以波塔波夫中尉給彼得洛芙娜的信進行呼應,雖然小說已經交代彼得洛芙娜并未與中尉在利瓦季亞偶遇,但是文章以兩個人彼此似曾相識來前后照應,使文章結構非常緊湊。利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信,彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待,也知道了他對自己的情緣,所以,文章通過書信的方式將男女主人公的心靈迅速拉近。利用景物進行前后勾

40、連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現并前后勾連、照應,比如文章前面寫那架鋼琴,“小屋里擺放著的那架走了調的鋼琴”,但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“鋼琴當然已經修好啦,你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜”這些話時,“她從城里請來了一位老技師,他修好了鋼琴,說這的確是一架好鋼琴”,最后她為波塔波夫中尉“小心翼翼地彈奏了幾曲”,鋼琴的反復出現使小說結構非常緊湊。場景相對集中。通過壓縮空間的方式,將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、鋼琴等,以及波塔波夫中尉在信中提到的舊亭子、鋼琴、蠟燭、曲譜等物件都集中在花園和小屋;另外,兩人

41、見面也是先從花園開始,然后到小屋,相對比較集中,這樣小說結構也比較緊湊。13.參考答案 心理創(chuàng)傷的修復。受傷的心靈就像小說中那架走了調的鋼琴,鋼琴修復寓有人們的心理創(chuàng)傷得到修復并重新奏響心靈的美好樂章之意。愛情的修復。戰(zhàn)爭背景下被沖淡的愛情樂章重新奏響。戰(zhàn)后家園與生活的重建。戰(zhàn)后家園重建與美好生活的樂章重新奏響。解析 本題考查理解重要詞語含義的能力。文中的“鋼琴”是重要道具,鋼琴的修復是表層含義,對此要挖掘出鋼琴的象征義、比喻義。從“修復”入手考慮,文中修復的有斑駁滄桑的小木屋,即家園;有波塔波夫中尉受傷的身體,因失去親人而痛苦的內心;有彼得洛芙娜失去愛情后在小城的心態(tài)重建,對生活的重新熱愛,

42、以及二人重遇愛情,重新奏響愛情樂章。14.A本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。解答這類題目的時候,除了要結合上下文推斷詞語的含義是否符合語境,還要聯系課本相應知識點來判斷正誤,從上文“楚人之必為楚聲,秦人之必衣秦服”可以知道這里探究的是“表面與內在”是否相符的問題,“浮”應該理解為“不切實”,故答案為A。15.C本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。文言文中的虛詞用法廣泛,意義變化大,而且會根據句中的位置改變而改變,在理解句子的時候要注意通過詞性的變化和詞語位置的變化來判斷虛詞的意思,同時要結合上下文語境,以理解句意為基礎來判斷相應的虛詞意義和用法。A項,介詞,自,從/助詞,的樣子。

43、B項,代詞,他/助詞,的。C項,連詞,表并列。D項,介詞,至,到/介詞,和,同,跟。故答案為C。16.B本題考查概括和分析文章內容以及把握文章內容要點和鑒賞作品藝術形象的能力。解答此類題目,必須先通讀原文,把握文意,然后將每個選項都還原到原文中。這種說理敘事的文章,還必須關注作者敘事時的人物、時間、地點,仔細甄別關鍵詞的含義和事件的關鍵因素,判斷命題者是否故意錯譯或者對應設錯。B項,“如同廟堂禮器”是形容韓愈的文風的,司馬遷的文章是“奇邁慷慨”“時有感激而不泄”,并非韓愈的典雅。17.參考答案 某自初讀書/即知讀執(zhí)事之文/既思而思之/廣求遠訪/以日攬其變/嗚呼/如公者/真極天下之文者歟解析 本

44、題考查文言文斷句。解答斷句題的時候,核心技巧是抓住動詞,然后根據動詞找出與之對應搭配的名詞,接著借助相應的虛詞,根據其在句子中充當的成分和句中作用來劃定,同時要注意特殊句式、固定句式的使用,最后再關注一下排比、頂針、對仗等特殊結構。根據“某”“讀書”可以迅速劃分“某自初讀書”,根據“知”“讀”“文”可以判斷“即知讀執(zhí)事之文”,之后的“而”表承接,斷句為“既思而思之”,“以”表目的,中間三句很容易就斷開?！皢韬簟笔歉袊@詞,前后斷開?！罢摺睘橹~,“真”是開頭副詞表強調,根據這樣的標志很容易就將全句斷句為:某自初讀書/即知讀執(zhí)事之文/既思而思之/廣求遠訪/以日攬其變/嗚呼/如公者/真極天下之文者歟

45、18.參考答案 (1)左丘明的文章華美,然而他的行為事跡在后世(文獻中)看不到,不能考證。(2)后來各地求學的人,開始以他們原有的文風為恥辱,只追求古文。解析 本題考查文言文翻譯能力。文言文閱讀中,文言文翻譯是必考的知識點,解答的時候應該秉持“直譯為主,意譯為輔”的原則,要講究“字字落實”,文言實詞每一個字都要落實到位,助詞和其他虛詞則要結合語境適當刪除,省略的句子成分則要以括號標明,確保答題時能夠準確命中得分點。本題的翻譯要點為:(1)美,(文章)華美;行事,行為事跡;考,考證,考究。(2)學者,讀書人,求學的人;恥,意動用法,以為恥。同時(1)句要注意省略句式,(2)句要注意活用用法。19

46、.參考答案 感傷達觀解析 本題考查理解并分析詩歌情感的能力。解答此類題目的時候,理解詩歌大意,落實詩歌意象詞和情感詞是關鍵,從秋江送別中的“已覺山川是兩鄉(xiāng)”可以知道此刻雖然尚未遠行,但是因為心中“感傷”,離愁別緒讓他深覺距離遙遠,而送柴侍御中“明月何曾是兩鄉(xiāng)”則以反問語氣來表達自己雖然與友人告別,但是因為內心相知,并不覺得距離遙遠,比較“達觀”,結合末句判斷情感即可。20.參考答案 意象運用上,王勃詩的意象隱于句內;王昌齡詩將青山、明月兩個意象前置,形象鮮明突出,富有象征意義(青山象征思念,明月暗示友情),意境開闊?？臻g處理上,王勃詩化近為遠,強調心理距離之遠,為送別詩傳統(tǒng)寫法(如謝朓詩有“何

47、況隔兩鄉(xiāng)”);王昌齡詩則化遠為近,強調心理距離之近,是創(chuàng)新性的表達。抒情方式上,王勃詩以議論直接表達,意盡句中;王昌齡詩融情入景,反詰收尾,余韻悠長。解析 本題考查鑒賞作品文學形象和表達技巧的能力。解答此題,要先明確“表達技巧”具體有哪些,然后根據原文逐一對比,之后要關注題干要求,看清分析范圍,特別注意借助詩歌的字詞來理解文章大意,結合寫作手法分析內容,提取特色。參考譯文 我曾經認為(那些)被稱為君子的文章,不是只浮于道德表面,那或剛強或柔婉、或輕緩或急切的文氣,或繁瑣或簡潔,或舒緩或敏捷的節(jié)律,全都出自于他內心的誠摯,不隱藏自己已經知道的事,不勉強寫自己不知道的道理,就譬如楚人一定會唱楚地的

48、歌曲,秦人一定會穿秦國的衣服。正因為他的言論不停留在內心的表面,因此沿著他的言論去尋求,那么潛藏著的德行心志,都不能隱藏潛伏。大概就是古人所說的不知其言就沒有理解其人的辦法,而世上糊涂的人,僅僅知道言語品德這兩者不能相通,或者相信他的話語卻懷疑他的行為。唉,這是只知其一,卻不知道君子的文章,本來就是出于他們的德行,與那些沒有德行卻述說德行的人不一樣啊。我剛開始寫文章(時),最喜歡讀左氏春秋、離騷等書。左丘明的文章華美,然而他的行為事跡在后世(文獻中)看不到,不能考證。屈原的仁德,不愿意偏愛自己,他的氣節(jié)合乎道義,他的志趣高潔,因此他的言辭重復,語言宛轉,一開始認為他是繁瑣的,看看左邊又從右邊挽

49、回來,中途又懷疑他故意繞遠,然而他的心思極其真摯誠懇,懇切發(fā)自內心,因而他的言語周到細密而不厭其煩。推究到最后,因而知道他的仁德出于憤而不是怨恨,不同流俗而潔身自好,并非偏愛自己,心神不寧,傷心嘆息,(而國中)終究沒有撫慰安慰他的人,因此即使他剖白心志沒有顯露自己的辦法,這就是屈原的忠誠。因此他的文章如同明珠美玉,美麗而令人賞心悅目;如同秋風夜露,凄然而令人感動同情;如同神仙煙云,高遠而不能攫取。正因為如此,依循他的言語來考證他的事跡,難道有不合理的嗎?自從三代以來,我最喜歡讀太史公、韓退之的文章。司馬遷雄奇豪邁、情緒激昂,從他年輕時就遍游天下,結交才能出眾之人。他的學識在商討辯論、抽引推求前

50、世的蹤跡上最有優(yōu)勢,他憑借著一股不平之氣,敢于仗義執(zhí)言,以至招來禍端。因此他的文章疏放坦蕩清楚了當,簡潔樸素而肆意馳騁。正因為他平生志向在心中有所郁結,因此他在文章末尾只言片語,時不時有感慨憤激而不能宣泄的情況。韓愈的文章如同先王的衣冠,郊廟的祭祀禮器一般典雅,以至于他豪放不羈,超卓不群,無法收聚,于是他極盡語言的巧妙,有不足也有過頭。唉,韓愈在唐朝,大概是很不受重用了。然而他冒犯君王,忤逆權臣,面對義事時便忘了自己的患難,剛正堅毅而又忠誠務實,因而他的學問能夠在道德破壞之后獨樹一幟,繼承孔孟的學說來自立其說,故而韓愈的文章雖然想要不成為這樣的風格,大概也不能了。自從唐代以來,經歷了五代的戰(zhàn)亂

51、。宋朝興盛,鏟除叛逆而討伐罪人。到了仁宗臨朝,天下平定,戰(zhàn)爭不興,休養(yǎng)生息,一天天地趨向富貴繁盛。士大夫在這時交游,談笑快樂,再也沒有從前那種幽憤不平氣息,天下的文章漸漸興起。而廬陵歐陽修先生開始寫作古文,近的揣摩兩漢文章,遠的探究三代的文章,而繼承孟子、韓愈之風,也成就了一家之言,長久以來形成的習慣更加高潔,文風經過淬煉洗濯洗練而更加新穎。后來各地求學的人,開始以他們原有的文風為恥辱,只追求古文。而歐陽公在這時,實際掌握著重心來引導天下豪杰,而世上號稱能寫文章的,出自歐陽公門下的十之八九。而您則是這些門生弟子中的第一名,您的文章議論,能與歐陽公不相上下。那些賢人名士聽聞,認為您的文章雖然興起于歐陽公之后,然而屹立的樣子連歐陽公也有所敬佩,忘記后來那些論及此事的人。我自從剛開