第二課　早期文明區(qū)域1

1、大河流域的文明發(fā)祥地教學設計呂山中學 李曉玲 課題大河流域文明的發(fā)祥地知識目標知道文明孕育的主要區(qū)域及各區(qū)域的文明成果，知道文字的出現(xiàn)、階級、等級、國家的形成是人類社會進入文明時代的標志。能力目標通過讀圖、填圖學會圖說歷史的方法，提高信息的提取能力，在文明起源的探究中培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。情感態(tài)度價值觀在尋訪早期文明區(qū)域的過程中認識到人類開啟文明的標志，同時又辯證的體悟出文明的多元性。教學重點列舉表明文字出現(xiàn)，階級、等級和國家形成的實例，知道他們是人類社會進入文明時代的標志。教學難點理解人類開啟文明的標志。教學方法讀圖學史；助產(chǎn)術：問題啟發(fā)法教具準備多媒體課件課時安排一課時學生準備預習課文

2、，完成作業(yè)本的填空題。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課教師介紹：大家好，我是來自呂山中學的李老師。圖片導入設疑：人類誕生之初采集穴居到原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)，定居生活拓展，之后人類的歷史又有怎樣的演變？帶著這個問題，我們來進入今天的課題：早期文明區(qū)域（板書）通過這段文字文明知道了后來人類進入了文明時代。承轉(zhuǎn)：那么早期的文明發(fā)祥地在哪里呢？看圖思考齊讀：人類早期文明區(qū)域的出現(xiàn)，表明人類開始跨入文明時代的門檻。讓我們尋訪人類文明的發(fā)祥地，了解人類開啟文明生活的主要標志。前延后續(xù)，有利于新舊知識的整體構建，設疑激發(fā)興趣。（二）新課學習一、大河流域的文明發(fā)祥地出示：大河流域文明發(fā)祥地圖提問

3、：圖中哪些地方是早期文明區(qū)域？請一位學生指出，并追問你是怎么看出是這些綠色區(qū)域的？（學生回答時教師板書四大區(qū)域）評價：很棒，迅速看懂地圖的關鍵是要看圖例。繼續(xù)問：他們都位于哪些大洲？位置有什么共同點？師小結：位于亞洲、非洲并且在河流附近，所以這類早期文明區(qū)域又稱亞非大河文明。綠色區(qū)域內(nèi)你還看到了什么？（承轉(zhuǎn)）同學們，剛才我們了解大河流域文明發(fā)祥地的具體位置，那為什么地方被稱之為文明的發(fā)祥地呢？要了解這個問題，我們先來看看什么是文明？出示：文明是使人類脫離野蠻狀態(tài)的所有社會行為和自然行為構成的集合，這些集合至少包括了以下要素：文字、信仰、宗教觀念、城市、國家、階級等 百度百科 承轉(zhuǎn)：那既然是文明

4、發(fā)祥地，那么文明的要素是不是應該首先在這里產(chǎn)生呢？那就讓我們?nèi)ぴL這些文明的發(fā)祥地，一探虛實好不好？預設：兩河流域、尼羅河流域、印度河恒河流域、黃河長江流域；三處或四處預設：看圖例，綠顏色代表的就是早期文明區(qū)域。預設：亞洲、非洲，都位于河流附近預設：城市、遺址閱讀，認識文明的要素讓學生明確文明的區(qū)域范圍滲透讀圖的方法，授之以漁。讓學生從多個角度認識大河流域早期文明區(qū)域的位置，建立起對文明區(qū)域的空間認識。使學生對抽象的文明有一定的認知。從而更好理解早期文明區(qū)域的產(chǎn)生。1.兩河流域:幼發(fā)拉底河與底格里斯河流域 2.印度河恒河流域我們首先來到的是兩河流域之幼發(fā)拉底河與底格里斯河流域，它對應的位置是今

5、天的伊拉克境內(nèi)。出示并介紹圖片：1949年，一支文明探險隊在伊拉克最南端的原野和沼澤上發(fā)現(xiàn)了一系列宏偉的建筑群，這就是烏魯克遺址。據(jù)考究，烏魯克遺址距今有5500多年的歷史了。提問：在圖片中你看到了什么？雖然是遺跡，那你覺得這里曾經(jīng)存在的建筑是建在哪些地方？你覺得的他們建得整齊嗎？既然有這么多的房子，房子里住著人，所以我可以推測出什么呢？你覺得這里曾經(jīng)可能是個什么地方？你是如何判斷的？既然是城市，那城市里面的人可能從事什么樣的活動？因而會有什么樣新的身份出現(xiàn)？評價：商人，手工業(yè)者相對農(nóng)夫來說是新出現(xiàn)的階層，對嗎？遺址中高高的建筑特別顯眼，你能想像出它曾經(jīng)是做什么用的嗎？出示：神廟圖神廟的出現(xiàn)意

6、味著什么？相對于其他建筑，你覺得神廟建得怎么樣？說明了什么？（過渡）同樣有著兩條河流滋養(yǎng)的印度河與恒河流域也發(fā)現(xiàn)了一座古城遺址摩亨佐達羅，據(jù)考究，它距今有多少年了？這是怎樣一座古城呢？出示：摩亨佐達羅成圖片提問：在圖中你看到了什么？你覺得這是怎樣一座城市？你覺得與烏魯克相同嗎？不同在什么地方？這座城市的設施如何？怎么看出來的？建造房子用的是什么？磚塊大小如何？這說明了什么？評價：建筑的水平高，體現(xiàn)的是文明在進步。在城中還發(fā)現(xiàn)了豪宅，出示圖片并提問：這說明在4500年的印度河流域出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？在兩處兩條河的流域，我們的考古收獲頗豐，我們發(fā)現(xiàn)了哪些文明成就呢？教師總結：1、原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)后，開始有

7、農(nóng)業(yè)聚落，并逐漸發(fā)展成早期城市。2、宗教、信仰出現(xiàn)。3、財產(chǎn)不平等，階級分化（過渡）告別兩河，我們來到古老的尼羅河流域，對應今天的位置就是埃及境內(nèi)。在這里又有什么有趣的遺存等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？看圖認識位置看圖，感受其悠久的歷史預設：宏偉建筑群預設：一定數(shù)量的人口預設：城市預設：城市 建筑群和人口預設：商業(yè)、手工業(yè)商人手工業(yè)者預設：對的搖頭或猜測預設：宗教預設：高大 重要非常崇拜4500年前預設：設施齊全 比烏魯克高級預設：大小相等建筑水平高預設：階級分化，財產(chǎn)不平等學生回答總結看圖分析，提升讀圖能力培養(yǎng)學生的想象力認識到宗教信仰的出現(xiàn)也是文明產(chǎn)生的表現(xiàn)。通過對比加深對早期文明的認識小結：形成系統(tǒng)

8、認識3.尼羅河流域4.黃河、長江流域海洋文明的發(fā)祥地愛琴文明之克里特文明中美洲文明之奧爾梅克文明中美洲文明之瑪雅文明三、比較早期文明區(qū)域出示：壁畫播種者和收割者提問：剛才我們讀圖學史的方法是什么？那我們就以同樣的方法來看法來看這幅壁畫。提問：圖中獲取了哪些信息？如果學生先回答1或2，追問：墓主和妻子在從事什么活動？學生回答出農(nóng)業(yè)后，追問：你看出這里農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平怎么樣？如何看出來？學生回答道農(nóng)業(yè)發(fā)展的好就可以接著問，干旱的氣候下怎么會有發(fā)達的農(nóng)業(yè)？尼羅河除了提供水源外，還能為農(nóng)業(yè)帶來些什么？出示超鏈接：泛濫節(jié)為什么要慶祝泛濫節(jié)？結合書本回答教師結合圖補充：每當洪水退卻，古埃及人就開渠筑壩，興修

9、水利，在肥沃的土壤上辛勤的耕耘。（過渡）尼羅河孕育了發(fā)達的農(nóng)耕文明，當農(nóng)夫收獲的谷物遠遠超過他們的日常所需時，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？結合課本學生回答時相應呈現(xiàn)思維導圖。接學生之口，交易不斷增加，接著又會出現(xiàn)什么新的身份？學生回答時相應呈現(xiàn)思維導圖?？偨Y：出現(xiàn)新的社會階層（板書）為了管理好農(nóng)夫、商人的活動，這時還可能產(chǎn)生什么？在尼羅河流域什么時候出現(xiàn)了國家？結合書本學生回答時板書。原本的農(nóng)業(yè)聚落隨著商業(yè)的發(fā)達，還會發(fā)生什么變化？尼羅河流域有沒有相的遺址證明早期城市的存在？在圖中你能找到手工業(yè)或商業(yè)發(fā)達的證據(jù)嗎？（過渡）在圖中你還有什么發(fā)現(xiàn)？這是人類最初發(fā)明的文字，它叫什么文字？距今多少年了。寫在什

10、么材料上？能猜測一下這個殘缺的紙草文書在記錄著什么嗎？在沒有文字發(fā)明之前，人們要記住記錄下這些內(nèi)容可以用什么樣的方式？追問：這些方式與文字相比有什么缺陷嗎？你覺得文字的發(fā)明對人類有什么意義？有利于文化的繼承和發(fā)展。正因為象形文字的存在，所以我們今天可以更有利的去研究古埃及文化。小結：在尼羅河流域的考古中，我們收獲頗豐，我們發(fā)現(xiàn)了這里發(fā)達的農(nóng)業(yè)，新的社會階層，國家的產(chǎn)生，早期城市的遺址、象形文字的發(fā)明。這一站的考古任務已經(jīng)圓滿完成，接下來我們要去尋訪黃河長江流域。出示：黃河長江流域文明圖在這里什么時候產(chǎn)生文明的？產(chǎn)生了什么文明？夏王朝的出現(xiàn)說明此時這里已經(jīng)有了現(xiàn)象？過渡：這里不僅有國家的產(chǎn)生，考

11、古學家還在這里發(fā)現(xiàn)了說明？出示圖片：甲骨文在圖片中你看到了什么？你覺得我們的祖先用甲骨文做什么用途？（承轉(zhuǎn)）尋訪到這里，我們發(fā)現(xiàn)文明之花在大河流域精彩的綻放。那么文明的曙光只是眷顧大河流域嗎？出示：世界文明區(qū)域分布圖追問：那文明的曙光還眷顧哪里？提問：在圖中你看到海洋文明的發(fā)祥地在哪呢？我們先尋訪愛琴海，出示愛琴海地圖，并提問：愛琴海上島嶼星棋羅布，文明的曙光最先誕生在哪里？沒錯，愛琴文明首先出現(xiàn)在希臘第一大島克里特島。提問：克里特文明什么時候誕生？在克里特島上，人們發(fā)現(xiàn)了一座神秘的王宮遺址，米諾斯王宮，出示圖片：米諾斯王宮遺址，在遺址中你看到了什么？你覺得這座王宮的建筑怎么樣？你覺得它的建筑

12、風格與我們前面看到的城市遺址相同嗎？你覺得有什么不同？由此你覺得這座王宮的出現(xiàn)教師應該讓學生暢所欲言，并及時評價好學生的回答，給學生恰到好處的鼓勵性的評論。在米諾斯王宮遺址中，人們還發(fā)現(xiàn)了當年米諾斯人的手跡，出示：圖片提問：從米諾斯人的手跡，聰明的你們又看到了什么？這個文字與我們前面看到的文字一樣嗎？你認識這些文字嗎？其中這個帶方框的文字后人已經(jīng)解讀出來，是“酒”字，這個字的發(fā)現(xiàn)，說明了什么？有了酒的貿(mào)易又說明這里出現(xiàn)了什么行業(yè)？我們在克里特島發(fā)現(xiàn)了諸多文明成就，但是后來愛琴文明轉(zhuǎn)移到邁錫尼，克里特文明與邁錫尼文明就是愛琴文明。離開愛琴海。我們繼續(xù)叩開中美洲的文明之門。出示：中美洲地圖提問：請

13、問中美洲的范圍在哪？這里原本生活著什么人？他們以什么為生？這里在3000年前誕生了古老的什么文明？承接：這是一種怎樣的文明呢？出示：奧爾梅克面具以及文字介紹提問：在面具中你看到了什么？說明了3000年前的這里已經(jīng)出現(xiàn)了什么？你覺得他們信仰的對象是什么？這與我們中國人的信仰圖騰相同嗎？為什么？繼奧爾梅克文明之后，中美洲又誕生了什么令人驚嘆的文明？距今多少年的歷史了？瑪雅人突然消失了，但是在莽莽叢林間，人們發(fā)現(xiàn)了他們遺留的建筑，出示：瑪雅人的建筑圖片提問：從圖片中你看到了什么？你覺得瑪雅人的建筑怎樣？多個建筑群提示我們這里可能是瑪雅人的什么地方？在瑪雅人的遺址中，人們還發(fā)現(xiàn)了一塊圓形的石頭出示：瑪

14、雅日歷石提問：在這塊石頭上你看到了什么？你覺得這是一塊普通的石頭嗎？為什么不普通？考古學家可能是通過上面的什么發(fā)現(xiàn)它是一塊日歷石？石頭上精確的計算出太陽歷一年的時間說明了什么？（過度）今天的尋訪收獲頗豐，在尋訪中，我們發(fā)現(xiàn)這些文明各自在不同的地方產(chǎn)生，但他們的文明卻有著驚人的相似，你覺得有哪些共同之處？大家說的這些就是我們上課一開始提到的什么？現(xiàn)在能理解我們的課題：他們?yōu)槭裁幢环Q之為早期的文明區(qū)域了嗎？那么相似當中有沒有不同之處呢？出示：城市與文字的圖片提問：都有哪些具體的差異提問：由此你發(fā)現(xiàn)人類文明自誕生之處就是怎樣的？出示結論：人類文明自誕生之初就是多元的。預設;先看圖的整體，再看圖的細節(jié)

15、和部分。預設1：耕地、播種預設2：很多水果預設3：文字預設：尼羅河提供水源思考預設：尼羅河泛濫后會帶來天然的肥料預設：拿去交易預設：商人預設：國家，宗教預設：5500前出現(xiàn)小國，5000年前出現(xiàn)統(tǒng)一的國家。城市預設：孟菲斯預設：文字預設：象形文字距今5000年紙草、蘆葦預設：墓葬儀式口耳相傳、畫畫容易發(fā)生錯誤學生看圖和書本后回答：4000年前，產(chǎn)生了夏王朝。預設：國家。預設：不是預設：海洋預設：愛琴海與中美洲地區(qū)預設：克里特島預設：4000年前學生回答，暢所欲言預設：他們也發(fā)明了文字預設：有酒的貿(mào)易預設：商業(yè)發(fā)達預設：墨西哥南部到哥倫比亞北部的狹長地帶，兩面瀕臨海洋，印第安人，他們學會了種植玉

16、米。預設：奧爾梅克文明學生暢所欲言，教師鼓勵點評預設：瑪雅文明預設：1700年前學生暢所欲言，教師鼓勵點評預設：這是一塊雕刻精美的石頭，石頭上的圖案可能就是瑪雅人的文字預設：天文，數(shù)學成就高。預設：都產(chǎn)生了文字、國家、階級分化等預設：文明的要素預設：因為這些地方都產(chǎn)生了文字、階級、國家，這些是人類進入文明時代的標志。預設：文字不同、城市不同、宗教信仰不同？學生回答預設：有差異的，多姿多彩的滲透讀圖學史的方法。讀圖析圖，大膽想象，語言表達。用思維導圖，讓更多的學生理解國家的產(chǎn)生，而不僅僅是回答的學生。體會文字發(fā)明的重要意義。認識中華早期文明在世界早期文明中的地位。知道除了大河文明還有海洋文明。培養(yǎng)讀圖獲取信息的能力。簡單的問題開始，層層深入，尊重學生的認知順宇，從感性到理性，給學生充分的表達時間和機會。發(fā)揮想象力，合理想象簡單介紹愛琴文明的發(fā)展。學生自學，獲取中美洲的信息培養(yǎng)學生的辯證思維：共性之中找個性，從而認識文明的多元性。教學反思本節(jié)課主要讓學生讀圖學史，在學生觀察圖片的基礎上，設計一系列由淺入深的問題，讓學生在暢所欲言的回答中，認識和理