淺談信息技術與小學語文教學的優(yōu)化整合

1、第 PAGE 9 頁 共 NUMPAGES 9 頁淺談多媒體技術與小學語文教學的優(yōu)化整合職稱:小學高級教師單位:淮南市第十六小學電話訊地址:安徽省淮南市田家庵區(qū)第十六小學 內容摘要：隨著新課程標準的實施，多媒體技術越發(fā)顯示出其優(yōu)越性，越發(fā)廣泛地運用于各學科課堂教學之中。多媒體可以將聲音、圖畫、色彩等促進學生思維的現(xiàn)代化教學手段，直觀展示在教學過程之中，使信息點與知識點能夠準確、高效地傳授給學生，使學生能夠輕松愉快地學習，提高課堂教學的效率。本文以多媒體技術與小學語文教學整合為視角，以從激發(fā)學生興趣、解決重難點問題及培養(yǎng)學生綜合能力等方面對多媒體技術與小學語文教學整合作

2、了一些初步的探索。關鍵詞：信息技術小學語文教學整合隨著國家基礎教育新課程標準的推行，信息技術在學校教育教學活動中的地位已從幕后走到臺前，從原來 “配角”漸成為“主角”。信息技術與學科課程的整合也已成為校園中新的熱門話題。我校為全面實現(xiàn)教育教學信息化，不僅投入了大量的財力、物力，打造了一流的教育教學信息化的環(huán)境，而且在優(yōu)化教育教學資源上也狠下功夫，不僅邀請全國知名的從事現(xiàn)代教育教學信息化研究的專家到校給老師們傳授最新的教育理念，還分幾輪組織全體老師進行信息技術培訓，在此基礎上又集中學校的精兵良將開展了一系列的信息技術與學科教學整合的課題研究。本文從小學語文教學的視角，以新課程標準的設計理念為指導

3、，對信息技術與小學語文教學整合發(fā)表一些個人的見解。小學語文新課程標準指出：小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。這一系列要求的提出，僅僅靠傳統(tǒng)教學中的一本書、一支粉筆、一張嘴，是難以完成的，而信息技術中網(wǎng)絡知識以其容量廣博，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等等，無可比擬的優(yōu)越性，將最能展現(xiàn)現(xiàn)代小學語文教學廣闊天地和美好前景，信息技術與小學語文課程的整合可謂“一拍即合”，勢在必成。信息技術與語文教學

4、整合的最終目的是要通過信息技術手段，提高學生學習語文知識的興趣，培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力，自主學習的意識和能力，提高教學質量，促進教學改革，促進教育思想和教育觀念的轉變和更新，促進學習方式與教育方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創(chuàng)造新的空間與條件；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。一、提高學習興趣,開語文課堂好頭。興趣，是探索知識的內驅力。教育改革家魏書生說：“興趣象柴，即可點燃，也可搗毀?！痹诮虒W中靈活運用有效的電教手段，恰當巧妙地創(chuàng)造一種形象直觀的情景來導入課文，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣和求知欲望。如果教學方法得當，學生對學習的內容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶

5、和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。為了激發(fā)學生對語文學習的興趣，在語文課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術，可以適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，并相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。在教學小小竹排畫中游時，我利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，讓學生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多？橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排。接著利用直觀的竹

6、排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利，而后在課文一、二句學習中，也充分利用多媒體展示了書中圖片，讓學生感受到了兩岸樹木的密和禾苗的綠油油，不僅吸引了學生的目光，讓學生身臨其境，也為朗讀好課文打下了基礎，更讓學生加深了對“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”的理解。二、攻克重點難點，完成語文學習任務課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈

7、地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如海底世界一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)，學生對書中介紹的海底動物靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等感到非常陌生，光借助書中小小的插圖是遠遠不夠的。去水族館參觀后再上課，也不太現(xiàn)實。怎樣讓學生消除疑慮，真正認識到海底世界的美麗呢？我利用視頻資料展示海底的奇異景象，孩子們睜大好奇的眼睛，一邊欣賞一邊：“太美了！”“太神奇了！”地贊嘆。在學習句子“在一片黑暗的深海里，的許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器的深水魚在游動?！睍r，我適時出示多媒體視頻，利用

8、圖像和文字相結合的方式學生一下子就感受到了海底世界的獨特之美，學生學習的興致高昂，充分領略到“景色奇異”，這時再指導朗讀，學生談得興味盎然。三、從提高學生語文綜合能力方面進行整合1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的朗讀能力可以獲得良好的效果。一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。如“三辰影庫”的系列光盤中，小學語語文課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，它不但能使學生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學生提供了朗讀能力訓練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓練會使學生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確，學生就更不容易訓練了。

9、這些資料恰當引用，可使學生的誦讀能力規(guī)范化、科學化。匆匆、荷塘舊事、三峽之秋等這些散文類的課文，在教學中應充分朗讀，體悟作者的感情。運用信息技術提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀 ，還可以讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感與所處情境及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。2、訓練學生的思維能力“思維是事物的本質屬性和內部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程?！碑斝畔⒓夹g在

10、小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外，教師課件中的大量超鏈接的運用，特別是網(wǎng)頁的超鏈所帶來的便捷，對學生的思維的邏輯性及擴散性的訓練得到加強。信息技術為學生提供的豐富的多媒體形式的內容，必將對學生的思維能力的訓練起到深遠的影響。例如在教撈鐵牛、兩個鐵球同時著地之類的課文，就“應通過實驗讓學生明白鐵牛究竟是怎樣撈起來的”，“應指導學生模仿伽利略實驗的過程進行操作”，讓學生感受創(chuàng)新的過程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣?？墒怯捎诂F(xiàn)實條件的局限，我們沒有條件去重復這些事件，使得這種教學假設

11、在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了，我們完全可以通過課件來進行演示，學生就能直觀地感覺當時的情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。使學生的思維從平面走向立體，其思維的整體性、創(chuàng)新性和嚴密性都能得到很好的鍛煉。3、培養(yǎng)學生知識運用的能力語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵是在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文知識的關鍵。語文課堂教學效率的高低取決于課堂教學中單位時間內學習活動的質量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環(huán)節(jié)，安排的

12、每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學生“學”的實際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。提高言語能力，離不開對語言的感受、領悟、積累和運用。因為運用，學生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語文能力的差距；因為運用，學生體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”。信息技術與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地。知識運用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應當充分運

13、用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑。如片段寫作能力的訓練，我們完全可以給學生播放一段或人、或景、或活動的視頻，讓學生充分地感知后，即興寫作。對于寫得好的，通過實物平臺馬上投在大屏幕上，便于點評，真實直觀。另外，在局域網(wǎng)內開展網(wǎng)上聊天，學生互發(fā)Email及開展基于BBS論壇的專題討論，都是對學生運用語言的能力進行訓練的有效方式。通過“任務驅動”的教學理念，讓學生利用信息技術運用所學到的知識解決實際問題。如：讓學生利用Word或PowerPoint自辦電子報刊。讓學生將自認為寫的好的作文在網(wǎng)上發(fā)布，學生想到自己的成果將在網(wǎng)上發(fā)布，他們是非常認真及慎重的，對自己的作品要作反復的修改及校對，這使其修

14、改作文的能力無形中得到很大的提高。應該說，“善假于物”的語文教學與信息技術的整合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學難以企及的，它必將結出豐碩的實驗果實。四、信息技術與小學語文課程整合的反思1、重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)面對海量般的信息，一些學生不知去哪兒查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；或者學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。因此要注意訓練他們在短時間內對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點的能力。讓他們在不斷實踐中掌握對信息的選擇

15、、整理、加工和表達的能力，同時給予及時的信息評價，幫助他們信息素養(yǎng)的形成。2、給學生留下想象的天空語言的魅力就在于它塑造的一個又一個逼真的形象，以這些形象激發(fā)人們去想象、體驗，進而產(chǎn)生共鳴。文字在某種意義上來說比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學習材料的呈現(xiàn)方式，總是把課文語言所描繪的情景以圖像、動畫、聲音等形式展示給學生，會剝奪學生充分想象、思考的機會，減少他們自主參與活動的機會，壓抑他們想象的靈感。久而久之，學生會喪失學習語文的興趣和自信心。因此在運用信息技術進行教學設計時，要適時給學生充分的時間和空間，親身體驗語言文字，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象。注重評價方式語文課程評價的

16、目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的全面發(fā)展。形成性評價和終結性都有是必要的，但應加強形成性評價。定性評價和定量評價相結合，更重視定性評價。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間互相評價相結合。事實上信息技術下的小學語文教學在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式下有松散性、不確定性、難控制性，教師會在不知不覺中遺漏評價這一環(huán)節(jié)或是以教師的小結性語言代過。即使有，大部分也表現(xiàn)為教師為了闡明某個觀點讓同學間互評后的總結式點評，更多的則直接采用傳統(tǒng)教學中的試卷式或測驗式的總結性評價。 信息技術與小學語文課程的整合還在探索