城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與規(guī)劃案例介紹55頁(yè)P(yáng)PT課件

1、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與規(guī)劃案例介紹6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來(lái)兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與規(guī)劃案例介紹城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與規(guī)劃案例介紹6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊

2、居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來(lái)兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。城鄉(xiāng)融合共同繁榮了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與規(guī)劃案例介紹1城鄉(xiāng)融合11城鄉(xiāng)統(tǒng)籌定義1.21城鄉(xiāng)關(guān)系統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展就是要把城個(gè)重要關(guān)系村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作為城市與鄉(xiāng)村區(qū)位關(guān)系城鄉(xiāng)統(tǒng)等發(fā)展”是指工業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)系從總體上通盤(pán)考慮、統(tǒng)一籌劃城

3、鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各個(gè)方面、各項(xiàng)事業(yè)的協(xié)調(diào)市民與農(nóng)民關(guān)系十六大報(bào)告二個(gè)衍生關(guān)系工業(yè)與農(nóng)民的關(guān)系1.2城鄉(xiāng)統(tǒng)籌內(nèi)涵和要求農(nóng)業(yè)與市民的關(guān)系1.22城鄉(xiāng)區(qū)位要統(tǒng)籌1.3城鄉(xiāng)統(tǒng)籌目標(biāo)城鄉(xiāng)區(qū)位之間要素統(tǒng)籌工農(nóng)產(chǎn)業(yè)之間要素統(tǒng)籌徹底門(mén)破城城鄉(xiāng)居民之間要素合理配置城鄉(xiāng)居民以平等的身份、地位和發(fā)展機(jī)會(huì),并通過(guò)相應(yīng)的制度建設(shè)和國(guó)1.2.3城鄉(xiāng)發(fā)展統(tǒng)籌收入分配、方針政策調(diào)整等手段,促經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)城鄉(xiāng)各種資源要素的雙向流動(dòng)化配置,不斷密切城鄉(xiāng)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)城政治發(fā)展城鄉(xiāng)融合、共同繁榮2案例分析2.1武威市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃21.1武威市城鄉(xiāng)融合基礎(chǔ)條件概況區(qū)位條件優(yōu)越武威市地處日肅西部河西走廊東端,東接蘭州、南西寧、北鄰銀川和內(nèi)蒙古、

4、西部重要的交通隘囗城市和區(qū)域中心城市,擁有良好的區(qū)位交通優(yōu)土地條件良好光熱風(fēng)資源充沛農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件較好文化旅游價(jià)值較高人力資源充足武感在肅省的區(qū)城鄉(xiāng)融合、共同繁榮20f92案例分析2.1武威市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃21.2武威市SWT分析產(chǎn)業(yè)聚集度高,發(fā)展?jié)摿薮?1核心區(qū)規(guī)劃范圍基本涵蓋了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)市,全國(guó)重要的商品11涼州區(qū)和古浪縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的11糧基地優(yōu)勢(shì)集聚區(qū)域1包括8個(gè)工業(yè)園區(qū),3個(gè)產(chǎn)業(yè)基地2個(gè)現(xiàn)代物流中心,1二-1-萬(wàn)畝設(shè)施農(nóng)業(yè)、15萬(wàn)畝經(jīng)濟(jì)林果。是推動(dòng)武威實(shí)現(xiàn)跨越W:T式發(fā)展實(shí)力最為強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)城鄉(xiāng)融合、共同繁榮3可f一、吟誦讀唱，挖掘內(nèi)涵，涵育詩(shī)心 吟誦可以使讀者在入情入境地吟誦中，感知詩(shī)詞的音

5、調(diào)美和特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩(shī)詞中的意象和意境。在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)送元二使安西時(shí)，讓學(xué)生以平仄規(guī)律、帶著自己體會(huì)的情感、古詩(shī)長(zhǎng)吟、按照節(jié)奏等不同的方式，反復(fù)地誦讀，再利用師生對(duì)話和生生對(duì)話再現(xiàn)王維與元二把酒相勸相送的場(chǎng)面，以憂傷的音樂(lè)做背景，讓孩子們?cè)僮x再誦，體會(huì)兩人難分難舍的依依惜別之情。通過(guò)了解作者表達(dá)情感所寫(xiě)的景物，把學(xué)生帶入到那個(gè)細(xì)雨蒙蒙，楊柳依依的渭城。跟隨著舒緩憂傷的古琴曲渭城曲也就是陽(yáng)關(guān)三疊，反復(fù)吟唱，學(xué)生的整個(gè)身心都浸入到作者的詩(shī)境之中。 在教學(xué)中，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主觀感受，并有機(jī)地運(yùn)用這種感受，通過(guò)讀、吟、唱、誦、演等多種形式

6、表現(xiàn)作者的心境。激發(fā)孩子們對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓那顆詩(shī)心的種子在每個(gè)學(xué)生的靈魂中生根發(fā)芽。 二、運(yùn)用聯(lián)想，想像畫(huà)面，悟透詩(shī)意 別林斯基說(shuō)過(guò)：“在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)造過(guò)程只有通過(guò)想象才能完成?！庇纱丝梢?jiàn)，古詩(shī)教學(xué)中，使學(xué)生進(jìn)入意境之中的最好方法就是調(diào)動(dòng)學(xué)生充分聯(lián)想，將自己設(shè)想成作者本人，從作者當(dāng)時(shí)的立場(chǎng)，設(shè)身處地地考慮感受，使詩(shī)中描寫(xiě)的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，由此及彼自主生成有情有物的畫(huà)面。 在教學(xué)張籍所寫(xiě)的秋思時(shí)，學(xué)生在讀好并理解了詩(shī)句之后，我引導(dǎo)學(xué)生將這著詩(shī)改編成故事。在創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地聯(lián)系當(dāng)時(shí)作者所處境遇和作者的思想情感，將二十八個(gè)字改編成了憂傷凄婉的

7、思鄉(xiāng)故事。還有很多寫(xiě)景詩(shī)、送別詩(shī)、敘事詩(shī)等，教學(xué)中我都引導(dǎo)學(xué)生形成詩(shī)中的意象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，創(chuàng)編合乎意境的故事或情境，很好地發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言能力和想像能力。 三、探尋共性，縱橫對(duì)比，感悟詩(shī)境 古詩(shī)詞同一主題的詩(shī)作往往有很多，在同一類(lèi)詩(shī)作中，作者的寫(xiě)作方法和中心有著相通之處，也有著不同，在學(xué)習(xí)時(shí)既采集，又整理，學(xué)以致用，觸類(lèi)旁通。如在第十冊(cè)第二單元“永遠(yuǎn)的童年”中，收編了呂巖的牧童、楊萬(wàn)里的舟過(guò)安仁通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞，看到了的情景，分別表現(xiàn)了牧童的悠閑自在和兩小童的聰明可愛(ài)，那么在學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)作時(shí)，想像詩(shī)人所看到的情景，感悟詩(shī)中人物的相同之處和不同之處，明白詩(shī)境。同時(shí)將學(xué)習(xí)的小兒

8、垂釣袁枚的牧童人物特點(diǎn)和寫(xiě)作方法進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，創(chuàng)作童詩(shī)。這樣的課堂使很多同類(lèi)的詩(shī)作都有了掛連，既有橫向?qū)Ρ?，又有縱向的聯(lián)系，學(xué)生所獲得的知識(shí)信息就是立體的多層面的。 自古以來(lái)，友情是文人墨客抒懷的主題，如人教版第七冊(cè)的第六單元“人間真情”收編了送別詩(shī)送孟浩然之廣陵在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)李白的其他送別詩(shī)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄金陵酒肆留別，縱向?qū)Ρ润w會(huì)作者心情和表現(xiàn)手法的不同。在學(xué)習(xí)送元二使安西橫向?qū)Ρ缺締卧膬墒自?shī)同為送別之作，詩(shī)人所寫(xiě)景物為何不同？在這樣的對(duì)比、歸納、遷移、運(yùn)用中，讀懂詩(shī)人，感悟詩(shī)境。 四、讀懂詩(shī)人，?Y合背景，走進(jìn)詩(shī)魂 俗話說(shuō)：“讀懂詩(shī)人才懂詩(shī)?！痹?shī)是詩(shī)人思想感情的真

9、情流露，而詩(shī)人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人的境遇關(guān)系密切，所以學(xué)詩(shī)詞注意結(jié)合詩(shī)詞的時(shí)代背景或作者的經(jīng)歷和境遇，幫助學(xué)生真正讀懂詩(shī)。如在學(xué)習(xí)石灰吟的時(shí)候，我把握這首詩(shī)的特點(diǎn)，以石灰對(duì)于謙的影響為主線，抓住石灰和于謙品格的聯(lián)系和借物言志，利用于謙的入京和北京保衛(wèi)戰(zhàn)兩個(gè)故事來(lái)體會(huì)詩(shī)人之志“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間?！边@樣達(dá)到了既體會(huì)詩(shī)句本意，又挖掘詩(shī)意內(nèi)涵，拓展外延的教學(xué)境界。中高年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽兯鸭嚓P(guān)詩(shī)人的資料，有時(shí)加入詩(shī)人的趣聞?shì)W事，有時(shí)播放詩(shī)人相關(guān)短小視頻，有時(shí)讓學(xué)生了解詩(shī)作涉及的相關(guān)事件等，拓寬了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了歷史文化知識(shí)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣。 古詩(shī)

10、詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，世界文化史上的璀璨明珠，是值得每一個(gè)人去學(xué)習(xí)、欣賞、傳承。希望每一個(gè)孩子，通過(guò)古詩(shī)詞的積累學(xué)習(xí)，燃起永恒的詩(shī)心和詩(shī)情，切實(shí)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華！”的讀書(shū)人！ “一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄、平庸的家庭，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校是呆板泛滯、令人窒息的學(xué)校，一個(gè)不重視閱讀的民族，必然是一個(gè)沒(méi)有希望的民族?！遍喿x的重要性不言而喻。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人閱讀能力的形成，必須以150萬(wàn)字的閱讀量為底限。與語(yǔ)文教材相配套的自讀課本的編排，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的小學(xué)課外閱讀總量不低干145萬(wàn)字的要

11、求，正是以此為理論依據(jù)的。我們注意到，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了非常明確的要求，但農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。 一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂 1.學(xué)生課外閱讀資源貧乏 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、文化氛圍、教師家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)及重視程度都與市區(qū)有較大差距，這些因素多多少少都制約著學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。其中比較突出的問(wèn)題就是圖書(shū)資源貧乏。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生課外閱讀的主要資源庫(kù)，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室不能滿足學(xué)生的閱讀需求，主要有以下原因：一是學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致藏書(shū)或數(shù)量不足、或質(zhì)量低下、或更新不及時(shí)，可讀性下降，二是圖書(shū)管理員多為任課教師兼職，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力保障學(xué)生的借閱。 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條

12、件差，或缺乏文化氛圍，或?qū)φn外閱湊認(rèn)識(shí)欠缺，導(dǎo)致相當(dāng)多的家庭除了承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)輔助書(shū)籍之外，很少有家長(zhǎng)愿意在課外閱讀上為孩子持續(xù)資，也是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀資源貧乏的一個(gè)重要原因。 2.學(xué)生課外閱讀時(shí)間缺乏 在大力推行素質(zhì)教育的今天，為了促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，各級(jí)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)以及學(xué)生在校時(shí)間都做了明文規(guī)定。這就出現(xiàn)了學(xué)生在校科目多、閱讀時(shí)間缺乏的現(xiàn)實(shí)情況。再加上學(xué)生對(duì)電視劇、動(dòng)畫(huà)片的興趣比讀書(shū)高，組織他們進(jìn)行課外閱讀，時(shí)間更加得不到保障。 3.閱讀方式的變革給農(nóng)村學(xué)生課外閱讀帶來(lái)隱患 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我們的閱讀方式也在改進(jìn)，從傳統(tǒng)的讀文到讀圖，到對(duì)影

13、視作品的視聽(tīng)閱，到網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀的內(nèi)容越來(lái)越豐富，閱讀越來(lái)越便捷，越來(lái)越成為享受，但這些卻給正值發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)最佳時(shí)期的小學(xué)生帶來(lái)了不少隱患。衛(wèi)星接收電視節(jié)目、VCD、DVD已在農(nóng)村普及，海量的影視資源在給人帶來(lái)極為豐盛的感官享受和心理滿足的同時(shí)，剝奪了學(xué)生思維的時(shí)間和空間，弱化了學(xué)生的思考能力，使較多的學(xué)生失去了閱讀文字的興趣，進(jìn)而削弱了學(xué)生對(duì)文字材料的理解、分析能力和表達(dá)能力，更有少數(shù)家長(zhǎng)或留守子女家庭缺乏對(duì)學(xué)生閱讀影視作品的調(diào)控能力。 4.農(nóng)村教育者對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，忽視對(duì)課外讀的指導(dǎo) 在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)尚不能完成，哪有時(shí)間、精力大力開(kāi)展課外閱讀？有語(yǔ)文教

14、師對(duì)課外閱讀漠然視之，很少對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，也有的語(yǔ)文老師對(duì)課外閱讀功利心太重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩(shī)詞名句等對(duì)語(yǔ)文考試有用的內(nèi)容。非語(yǔ)文學(xué)科的教師更有相當(dāng)部分不能站在提升學(xué)生整體質(zhì)的高度肯定、促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，對(duì)學(xué)生課間看課書(shū)予以否定，課堂上看課外書(shū)更是嚴(yán)厲處置。 部分家長(zhǎng)不了解課外閱讀的重要意義，視學(xué)生讀課外書(shū)為不務(wù)正業(yè)，不支持或禁止學(xué)生讀課外書(shū)。即使買(mǎi)，家長(zhǎng)大多買(mǎi)的是優(yōu)秀作文書(shū)，形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)和科幻讀物。 二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策 鑒于課外閱讀的重要意義，結(jié)合筆者在課外閱讀中的實(shí)踐，為改善

15、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的不良現(xiàn)狀，出以下對(duì)策： 1.多方努力，豐富學(xué)生的課外閱讀資源 建立班級(jí)圖書(shū)角，建立完善的班級(jí)圖書(shū)管理及借還登記制度。圖書(shū)由學(xué)生帶來(lái)，所有權(quán)不變，教師要捐贈(zèng)或借圖書(shū)給所教班級(jí)。學(xué)校圖書(shū)室定期借給各班一定數(shù)量的圖書(shū)，各班圖書(shū)進(jìn)行互借周轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書(shū)報(bào)雜志，教師指導(dǎo)書(shū)目，學(xué)生自愿訂閱，學(xué)生自行管理。 2.以制度保障學(xué)生的課內(nèi)自主閱讀和課外閱讀時(shí)間 在越來(lái)越重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，要學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀實(shí)屬一廂情愿，必須變課外閱讀為課內(nèi)的自主閱讀。先要保障教學(xué)課時(shí)數(shù)內(nèi)的一節(jié)閱讀課，另外可利用自習(xí)，開(kāi)辟較長(zhǎng)時(shí)間的自讀課，但仍然要倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外自讀，這是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的最佳途徑。

16、3.以課內(nèi)閱讀教學(xué)、課內(nèi)學(xué)生自讀課為主陣地，長(zhǎng)期地系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo) 一是指導(dǎo)閱讀內(nèi)容的選擇。在學(xué)期之初，語(yǔ)文教師和學(xué)生一起制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將選文與原著或相關(guān)聯(lián)的佳作結(jié)合起來(lái)，把狹窄的課內(nèi)閱讀教學(xué)與豐富的文學(xué)資源、廣闊的社會(huì)活結(jié)合起來(lái)?？蛇M(jìn)行拓展閱讀，可進(jìn)行語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，可推薦優(yōu)秀書(shū)目。加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生提供合適的課外書(shū)。 二是指導(dǎo)閱讀方式的選擇。在閱讀教學(xué)中，教師要選恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，深層次地訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)，決不可依賴多媒體，避免培養(yǎng)學(xué)生思維懶惰、想象力弱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)不同閱讀

17、方式的對(duì)比閱讀練習(xí)，讓學(xué)生明白不同閱讀方式的優(yōu)劣，認(rèn)識(shí)到文字閱讀對(duì)鍛思維能力、全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用，自覺(jué)地堅(jiān)持文字閱讀。 三是強(qiáng)化閱讀興趣的培養(yǎng)?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者?！睂W(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重。可經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)（讀書(shū)競(jìng)賽、讀書(shū)演、讀書(shū)評(píng)比），可整理、展示學(xué)生的讀書(shū)成果（板報(bào)、手抄報(bào)、讀書(shū)筆記），可用故意設(shè)置疑問(wèn)的方法吸引學(xué)生等。對(duì)那些不喜歡閱讀的學(xué)生，我們可以利用課余時(shí)間把他們集中起來(lái)，先講幾個(gè)他們愛(ài)聽(tīng)的故事，如女?huà)z補(bǔ)天開(kāi)天辟地精衛(wèi)填海等，然后告訴他們，這些故事來(lái)自于中國(guó)神話希臘神話，推薦他們閱讀，一步一步把他們吸引過(guò)來(lái)，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

18、值得注意的是，不要給學(xué)生過(guò)重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，很多時(shí)候也可以讓學(xué)生無(wú)任何書(shū)面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書(shū)”，以保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。 歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)就是在和一位高尚的人談話?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，只要我們樂(lè)于思考積極探索，一定能讓農(nóng)村小學(xué)生徜徉在書(shū)海中，通過(guò)課外閱讀提升語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。 24008501 體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。但是，在當(dāng)前，體育教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，有待大家去深刻思考，并尋求一些可行的解決辦法。下面是筆者對(duì)體育

19、教學(xué)的一些淺顯認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。 一、中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀 1. 中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重偏低。受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生忽視體育鍛煉，造成身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重不足。 2. 學(xué)校對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。很多中學(xué)的體育理論課尚停留在體育競(jìng)賽新聞和運(yùn)動(dòng)員軼事介紹等方面，缺乏健康知識(shí)與科學(xué)鍛煉方法的理論教學(xué)，致使中學(xué)生對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)模糊。 3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性偏低。教材內(nèi)容的陳舊與競(jìng)技化，使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)缺乏新鮮感，另外，教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位，過(guò)于突出教師主導(dǎo)作用的常規(guī)教學(xué)，嚴(yán)重束縛了中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性。 二、制約中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析 1. 當(dāng)前學(xué)校體育工作受到高考應(yīng)試教育的影響，

20、體育課的課時(shí)不能得到有效保證。很多體育教師不按課表上課，等到考試來(lái)臨，體育課就被別的文化課擠占了，有的學(xué)校到了畢業(yè)班，體育課干脆就不上了。 2. 教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法單一。很多中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉的積極性，學(xué)生有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸、抗拒心理。大多數(shù)中學(xué)體育教師還停留在“灌填式”階段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主體地位，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 3. 體育教師的業(yè)務(wù)能力不高。體育教師不注重學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)，使得知識(shí)面狹窄，知識(shí)的運(yùn)用也比較僵化，而且常采取“放羊式”教學(xué)，直接影響學(xué)生上體育課的興趣。 4. 考核評(píng)價(jià)方式不合理。目前一些中學(xué)體育考試內(nèi)容仍以技能達(dá)標(biāo)為主

21、，不注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度、努力程度及進(jìn)步幅度等，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念。 5. 體育教學(xué)場(chǎng)地器材匱乏。有些學(xué)校學(xué)生偏多，同一節(jié)體育課有多個(gè)班一起上課時(shí)，造成活動(dòng)場(chǎng)地不夠或器材不夠用的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的活動(dòng)范圍及活動(dòng)能力，使得部分學(xué)生對(duì)體育課喪失興趣。 三、提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策 1. 加強(qiáng)體育宣傳，提高認(rèn)識(shí)。首先，中學(xué)老師（特別是班主任）需要對(duì)體育學(xué)科有正確的認(rèn)識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，認(rèn)真對(duì)待體育課;其次，促使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到體育對(duì)德、智、美、勞全面發(fā)展的重要性?？傊?，需要學(xué)校、社會(huì)與家庭三管齊下，切實(shí)提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，從

22、而確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2. 創(chuàng)新教學(xué)方法。中學(xué)體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中采取趣味性、游戲性和競(jìng)賽性等教學(xué)方法，并積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)論，使學(xué)生主動(dòng)與教師配合，在學(xué)習(xí)中保持積極高漲的興趣。 3. 利用心理因素展開(kāi)教育。作為中學(xué)體育教師，必須掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，注重與學(xué)生心理上的溝通，有效運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。首先，體育教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)看待教學(xué)，用學(xué)生的眼光去觀察，用學(xué)生的思維去思考，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;其次，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以平等的身份和學(xué)生相處，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，喚起學(xué)生的情

23、感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。 4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先，教師在體育教學(xué)過(guò)程中要承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，使得不同層次的學(xué)生都能受益;其次，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有目的地質(zhì)疑與實(shí)踐，認(rèn)真體會(huì)、思考和尋求解決問(wèn)題的途徑。 5. 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。首先，要考查學(xué)生綜合的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度進(jìn)行評(píng)價(jià);其次，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步幅度與努力程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。 6. 加強(qiáng)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部門(mén)需注重教師崗前培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)，特別是職后教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過(guò)多渠道、多形式加大培訓(xùn)力度，幫助教師及時(shí)掌握新的教學(xué)思想與觀念，更新教學(xué)理念，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高體育教

24、學(xué)水平，有效實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。 在本文寫(xiě)作之前，筆者已對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象學(xué)校采用調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了有效課堂實(shí)施情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)水平?jīng)]有明顯提高，所以就此問(wèn)題展開(kāi)訪談?wù){(diào)查來(lái)進(jìn)一步尋找問(wèn)題的根源。 一、調(diào)查方案 （一）調(diào)查工具及對(duì)象 訪談分為兩組：一是學(xué)生訪談，隨機(jī)抽取初二某班的5名學(xué)生;二是教師訪談，選擇了平均教齡在15年以上的英語(yǔ)教師3名。利用課余時(shí)間與師生分別進(jìn)行談話訪問(wèn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，隨機(jī)抽取的學(xué)生均來(lái)自先前調(diào)查問(wèn)卷被測(cè)的班級(jí)，3名英語(yǔ)教師當(dāng)中有來(lái)自被測(cè)班級(jí)的任課教師。 （二）問(wèn)題的設(shè)置 在訪談提綱的題目設(shè)置上避免具有歧義、內(nèi)容偏激的題目，在訪談前征詢被訪談?wù)叩膫€(gè)人意愿后采取錄音

25、記錄以便整理資料。學(xué)生問(wèn)卷內(nèi)容上主要圍繞有效課堂實(shí)施后的感受和建議;教師問(wèn)卷主要圍繞學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)存在的問(wèn)題及成因探討等。 二、結(jié)果分析 在訪談法進(jìn)行之前，從問(wèn)卷調(diào)查法分析得出，學(xué)生在對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法和有效課堂選擇的百分比分別為16.7%和83.3%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生是接受有效課堂教學(xué)模式的，隨后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有效課堂實(shí)施之前和實(shí)施一階段時(shí)間之后的成績(jī)水平顯示，只有中等和非常好的選項(xiàng)百分比變化最大，其余基本持平，因此在這里可以先假設(shè)一下有效課堂對(duì)中等以上學(xué)生有影響，對(duì)中等以下學(xué)生的影響不大或不太明顯。 （一）學(xué)生訪談 問(wèn)題1：你喜歡有效課堂模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式？為什么？ 這五名學(xué)生中經(jīng)過(guò)訪談得知有三名是

26、中等生、一名學(xué)困生和一名學(xué)優(yōu)生（隨機(jī)），他們對(duì)于有效課堂都表示其更加生動(dòng)有趣，課堂有吸引力，可以使他們完全置身于課堂之中。但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解上，有學(xué)生表示“只有到講臺(tái)上展示的同學(xué)完全理解自己所說(shuō)的內(nèi)容，下面的同學(xué)不能做到全部理解”。對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)優(yōu)生和中等生表示比較贊同運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解，原因在于“畢竟教師講解得要全面、具體、完整一些”“而且老師講的內(nèi)容更簡(jiǎn)單易懂，不會(huì)的地方，不用問(wèn)，老師就會(huì)講出來(lái)”。學(xué)困生則表示喜歡有效課堂的原因在于時(shí)間過(guò)得快，內(nèi)容有趣，沒(méi)有關(guān)心到知識(shí)理解掌握的層面上。 問(wèn)題2：請(qǐng)你談一下對(duì)有效課堂的優(yōu)點(diǎn)及不足？ 學(xué)生1：“有效課堂充分鍛煉了我們的全方面能力，

27、可以讓我們展現(xiàn)自己，為我們搭建了一個(gè)平臺(tái)。當(dāng)然，它也有一些小缺點(diǎn)，我們學(xué)生一定不會(huì)像老師一樣，很多時(shí)候和同學(xué)交流并幫助同學(xué)消化。” 學(xué)生2：“有效課堂對(duì)我來(lái)說(shuō)是能讓我聽(tīng)得明白，更清楚。有效課堂的弊端是全班同學(xué)不能都展示，不能更好地鍛煉。我建議有效課堂應(yīng)該讓所有同學(xué)展示自己。中下等同學(xué)更好地得到鍛煉?！?由于篇幅有限，以上節(jié)選的學(xué)生訪談內(nèi)容為之前做出的假設(shè)進(jìn)行初步地解釋并得出結(jié)論，有效課堂對(duì)于中等以下學(xué)生影響不大。 （二）教師訪談 問(wèn)題1：您喜歡傳統(tǒng)教學(xué)法還是有效課堂？ 總結(jié)：比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加青睞有效課堂，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果明顯提高，尤其是原來(lái)成績(jī)水平位于中等的學(xué)生。 問(wèn)題2：對(duì)于中等

28、以下學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯變化的問(wèn)題，您怎么看？ 總結(jié)：雖然有效課堂改變了以往死氣沉沉的課堂氛圍，學(xué)生也十分喜愛(ài)，但是仍有些學(xué)生處于課堂邊緣，兩極分化嚴(yán)重，這不是任何一種教學(xué)模式能夠有效解決的，因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)自己的管理、期待，學(xué)生的自主性不強(qiáng)等。 三、成因總結(jié) 從以上教師訪談內(nèi)容的總結(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師很清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也知道產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因在哪。 （一）課堂效率不高 從以上訪談內(nèi)容中得知學(xué)生喜歡并接受有效課堂的情況并不能代表成績(jī)水平就能提升。原因在于雖然在有效課堂中教師把多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生有了展示表演的機(jī)會(huì)，有了發(fā)言權(quán)，確確實(shí)實(shí)成為了課堂的主人，但因沒(méi)有教師的指揮及任務(wù)分配，課堂成

29、為了學(xué)生表演的場(chǎng)所，在展示機(jī)會(huì)均等的條件下就會(huì)造成費(fèi)時(shí)低效的效果。 （二）知識(shí)容量不夠 隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，知識(shí)難度增加，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)需求量也不斷增加。但在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，再加上學(xué)生展示環(huán)節(jié)會(huì)造成時(shí)間的極大浪費(fèi)，教師很難做到將知識(shí)的容量增加。這就使有效課堂的實(shí)施形成了一種新型矛盾。 （三）學(xué)生層次不均 農(nóng)村地區(qū)學(xué)生個(gè)體差異較大是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)之一。因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性較大，英語(yǔ)水平基礎(chǔ)差，底子薄的學(xué)生不在少數(shù)，這是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的基本特征，也是導(dǎo)致課堂效率不高和知識(shí)容量不夠的主要原因。課堂上出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生消化不了”的現(xiàn)象也在所難免。 四、對(duì)策及建議 鑒于對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)有效課

30、堂實(shí)施情況的調(diào)查研究，筆者針對(duì)該地區(qū)提出以下兩點(diǎn)對(duì)策及建議，以期為該地區(qū)的初中英語(yǔ)教師提供幫助。 （一）明確任務(wù)分工，提高課堂效率 由于學(xué)生個(gè)體存在的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)消化和理解的程度不同，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求和期待也有差別。這就要求教師能夠制定明確的任務(wù)分工表，有針對(duì)性地分配給每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，也會(huì)使中等以下學(xué)生不再產(chǎn)生壓力感并持續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。 （二）適當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)法擴(kuò)大知識(shí)量 因?yàn)橛行дn堂的主體是學(xué)生，教師總是把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生去分配，但是學(xué)生講解知識(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如講不全，講不透，講不清，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，耽誤課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)

31、自然不能提高，因此教師對(duì)于在語(yǔ)言知識(shí)方面的講授，大可不必拘泥于有效課堂教學(xué)模式，而可以適當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)擴(kuò)大知識(shí)容量，有效解決課堂知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上不去的問(wèn)題。 一、大學(xué)新生始業(yè)教育的定義 大學(xué)新生始業(yè)教育， 是指根據(jù)大學(xué)新生特點(diǎn)以全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)新生及時(shí)適應(yīng)并融入大學(xué)生活所開(kāi)展的教育活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，是以課程、活動(dòng)、座談或研討為載體，采用模擬及參與式教學(xué)法并結(jié)合課后的小組學(xué)習(xí)，以學(xué)生的體驗(yàn)、收獲及習(xí)得為著力點(diǎn)，并以適應(yīng)性和養(yǎng)成性教育、歸屬感和責(zé)任感培養(yǎng)、成才觀和理想觀培養(yǎng)作為內(nèi)容的教育。如何讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展和學(xué)習(xí)方法等關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是進(jìn)

32、行始業(yè)教育的根本目的所在。 二、高校開(kāi)展新生始業(yè)教育的重要性 目前，我國(guó)大部分高校開(kāi)展的是新生入學(xué)教育，是高校為入學(xué)新生順利完成中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換、適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，而從入學(xué)開(kāi)始到正式開(kāi)課前進(jìn)行的一系列咨詢、教育等活動(dòng)。 始業(yè)教育不僅包含常規(guī)的入學(xué)教育，還有為解決中學(xué)轉(zhuǎn)入大學(xué)而引起的一系列應(yīng)激性問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的課程、實(shí)踐活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)及研討班等，囊括多個(gè)板塊的易被同學(xué)內(nèi)化的教育、幫助和體驗(yàn)活動(dòng)。始業(yè)教育不僅關(guān)注大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題，而且注重引導(dǎo)、激勵(lì)、支持新生度過(guò)充實(shí)而又有意義的大一學(xué)年生活，為大學(xué)生涯打下良好的基礎(chǔ)。始業(yè)教育更以有效的大學(xué)觀教育，豐富和發(fā)展學(xué)生的四觀（世界觀、人生觀、價(jià)值觀、

33、職業(yè)觀）為目的，進(jìn)而關(guān)注大學(xué)生的自我完善及未來(lái)發(fā)展情況。此外，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生作為高校的新生力量，具有較高的創(chuàng)造性、可塑性和積極性，適時(shí)的教育、順勢(shì)的指引，可使大一新生在樹(shù)立大學(xué)階段的新目標(biāo)，認(rèn)識(shí)并矯正不良習(xí)慣、提高自己的同時(shí)，在需求和動(dòng)機(jī)的作用下引起的一系列努力行為還能帶動(dòng)身邊的同學(xué)，為整個(gè)學(xué)校形成良性的氛圍增加動(dòng)力。此外，始業(yè)教育還可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施前的鋪墊或開(kāi)端，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育新的理念和模式，對(duì)低年級(jí)學(xué)生直接開(kāi)展不免突兀，在前期通過(guò)始業(yè)教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我心理特征、自我能力等進(jìn)而確定自己未來(lái)發(fā)展方向，可使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有的放矢，更具針對(duì)性和有效性。所以，高校將入學(xué)教育深化為始業(yè)教

34、育的意義重大。 三、對(duì)高校開(kāi)展新生始業(yè)教育的建議 對(duì)于如何有效開(kāi)展新生始業(yè)教育，首先，需要正確的定位；其次，從時(shí)間管理、對(duì)象管理、內(nèi)容管理三個(gè)方面進(jìn)行始業(yè)教育。具體解釋如下： （一）正確定位始業(yè)教育 正確定位始業(yè)教育，也就是高校在開(kāi)展始業(yè)教育前要確定本校的始業(yè)教育目標(biāo)，結(jié)合本校實(shí)際情況，細(xì)化對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、知識(shí)及身心素質(zhì)的要求，繼而確定采用何種內(nèi)容、方式和方法達(dá)到目標(biāo)，以及為保證教育效果采用的組織、控制、評(píng)估和評(píng)價(jià)機(jī)制 。 （二）開(kāi)展始業(yè)教育的三維管理 為了有效開(kāi)展始業(yè)教育，以下從時(shí)間管理、對(duì)象管理、內(nèi)容管理三個(gè)方面作為主要考慮因素，進(jìn)而建立三維坐標(biāo)軸，此模型可將始業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程細(xì)分并條理

35、化，幫助始業(yè)教育的實(shí)施者以更直觀的方式明確其所處位置、協(xié)作群體、努力目標(biāo)等內(nèi)容。 首先，開(kāi)展始業(yè)教育的時(shí)間管理。第一，收到錄取通知書(shū)到入學(xué)前。在此段時(shí)間內(nèi)，學(xué)?？稍阡浫⊥ㄖ獣?shū)快遞內(nèi)同時(shí)附上致家長(zhǎng)的一封信和致學(xué)生的一封信，以文字的形式適當(dāng)滲透大學(xué)教育的目的和意義、大學(xué)觀、大學(xué)與高中不同的學(xué)習(xí)和生活等內(nèi)容。在文中，盡量消除社會(huì)上對(duì)高等教育的誤解，即家長(zhǎng)及教師為鼓勵(lì)學(xué)生升學(xué)而對(duì)大學(xué)有失偏頗的理解。另外，還有建議新生入校前掌握獨(dú)立生活的技能，學(xué)習(xí)如何與人更好地相處，思考大學(xué)階段的目標(biāo)，瀏覽學(xué)校網(wǎng)頁(yè)了解學(xué)校和院系，參觀一所大學(xué)等內(nèi)容。此外，在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)內(nèi)設(shè)立未來(lái)的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)鏈接并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)

36、行大學(xué)啟蒙教育。第二，新生辦理入學(xué)手續(xù)至正式開(kāi)課前。高校需要考慮學(xué)生的主體性及90后學(xué)生的特性，抓住關(guān)鍵時(shí)間，將各種教育穿插交織。例如利用家長(zhǎng)送新生的機(jī)會(huì)組織新生家長(zhǎng)會(huì)；軍訓(xùn)期間進(jìn)行社會(huì)主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，可輔以跑操、集體晨讀等主題活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，第二階段結(jié)束至第一學(xué)期或?qū)W年，為始業(yè)教育的主體階段。美國(guó)學(xué)者M(jìn)ilem和Berger（1997年）發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期的6至7個(gè)星期，如果學(xué)生未介入并融入大學(xué)的環(huán)境，他們以后將傾向于保持漠不關(guān)心的狀態(tài)。此關(guān)鍵期一般為十月中旬左右，教育者應(yīng)在此前應(yīng)用多種教育方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性以提高參與和融入度。為集體設(shè)置通過(guò)

37、努力可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或可解決的困難情境，使同學(xué)通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的向心力，展開(kāi)集體協(xié)作，促進(jìn)溝通和情感交流，通過(guò)個(gè)人努力取得他人贊許、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的高峰體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)大學(xué)的認(rèn)同和歸屬。此外，始業(yè)教育課程在軍訓(xùn)中或軍訓(xùn)結(jié)束后立即開(kāi)課，為了提高效果、抓住關(guān)鍵期，應(yīng)保證始業(yè)課程初期的頻次。 其次，開(kāi)展始業(yè)教育的對(duì)象管理。主要包括四大類(lèi)即學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生群體、教師群體，督導(dǎo)和服務(wù)群體，具體可細(xì)分為新生家長(zhǎng)、新生、學(xué)生干部、朋輩導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、后勤輔助人員、教育專(zhuān)家及教育管理組織者等。在此將對(duì)家長(zhǎng)、朋輩導(dǎo)師、任課教師和后勤輔助人員四項(xiàng)易被忽略的要素進(jìn)行闡述。第一，家長(zhǎng)。為家長(zhǎng)制作電子期刊，可涉及學(xué)生心

38、理、學(xué)生在高等教育各階段易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策、與孩子的有效溝通的教育方式方法、家長(zhǎng)在教育中易出現(xiàn)的誤區(qū)等問(wèn)題，借此增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的理解和溝通，提高家庭教育效果和質(zhì)量，與學(xué)生校內(nèi)接受的高等教育形成合力，促成學(xué)生更好地發(fā)展。此外，也需配合對(duì)學(xué)生的孝道教育，理解關(guān)心教育和愛(ài)的教育，使學(xué)生注重與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)習(xí)得的知識(shí)、道德、行為等影響家人、周?chē)娜思吧鐣?huì)，從而走上相互教育的良性發(fā)展軌道。第二，朋輩導(dǎo)師（Peer Monitor），是通過(guò)一定程序選任的品學(xué)兼優(yōu)、熱心、有能力、有責(zé)任感的高年級(jí)學(xué)生，其協(xié)助輔導(dǎo)員及班主任引領(lǐng)大一學(xué)生，指導(dǎo)大一年級(jí)班干部，在新生的學(xué)習(xí)、工作和生活各方面給予幫助。在應(yīng)用朋輩

39、導(dǎo)師時(shí)需要注意的事項(xiàng)包括以下幾個(gè)方面：選拔工作要嚴(yán)格執(zhí)行一定的要求和程序；在任職前進(jìn)行短期的培訓(xùn)；要明確其權(quán)利和義務(wù)；其任職中要與教師和其他同輩導(dǎo)師多交流；執(zhí)行一定的考評(píng)制度和獎(jiǎng)懲制度；鼓勵(lì)朋輩導(dǎo)師與新生多走近、多關(guān)心、多溝通，為了保證執(zhí)行效果也可酌情規(guī)定朋輩導(dǎo)師走訪新生宿舍次數(shù)及與新生談話頻次。第三，任課教師和后勤輔助人員。始業(yè)教育課程的教師應(yīng)注重課堂氣氛輕松歡快、引導(dǎo)新生相互友愛(ài)團(tuán)結(jié)，從最初關(guān)注新生適應(yīng)性問(wèn)題，再到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和融入，直到找到對(duì)集體和大學(xué)的歸屬感，為確定的奮斗目標(biāo)整合各種資源、鞭策自我，不懈努力，使自我不斷完善和發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的完美體驗(yàn)。其他科目教師結(jié)合課程需要布置

40、一些小組協(xié)作完成的作業(yè)及課后實(shí)踐活動(dòng)，以提供集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。后勤輔助人員，如宿舍樓管及食堂服務(wù)人員等與新生的日常生活接觸緊密，應(yīng)注重人性化服務(wù)、通過(guò)細(xì)節(jié)溫暖人心。 最后，開(kāi)展始業(yè)教育的內(nèi)容管理。包括他人教育和自我教育，包含以下具體內(nèi)容：始業(yè)教育課程及課外拓展活動(dòng)、新生研討、有計(jì)劃學(xué)習(xí)團(tuán)體的實(shí)施項(xiàng)目、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、自律（自管）會(huì)檢查及管理、學(xué)生的自我教育活動(dòng)等，此外，還應(yīng)附注各內(nèi)容的主要目標(biāo)、知識(shí)、能力及技能定位。接著，將著重對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：第一，始業(yè)教育課程。始業(yè)教育課程作為始業(yè)教育知識(shí)傳授的重要載體，包括深入了解大學(xué)、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展前景、認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)人際交往、自主學(xué)習(xí)和生活、時(shí)間管

41、理、自我管理、有效利用資源、面對(duì)挫折及困難的心理調(diào)試、溝通技巧和方法以及大學(xué)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、人生奮斗目標(biāo)、積極的生活態(tài)度、學(xué)會(huì)愛(ài)（親情、友情、愛(ài)情）等板塊內(nèi)容。教師可對(duì)所選板塊按輕重緩急及層次，逐一展開(kāi)教育。亦可在規(guī)定學(xué)生可選板塊的上下限，由學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況選擇所需板塊。始業(yè)教育課程僅僅通過(guò)教師在課堂上的講授是不全面的、還需注重課堂上的互動(dòng)活動(dòng)及課后實(shí)踐的配合。第二，新生研討課（班）。新生研討課源于哈佛大學(xué)的教改探尋之路，它現(xiàn)已成為世界很多大學(xué)所采用的新生教育模式，以培養(yǎng)更富競(jìng)爭(zhēng)力的人才。各學(xué)校對(duì)新生研討課的定位不同，從注重科研、學(xué)習(xí)熱情和興趣的激發(fā)，到注重討論、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

42、提的升，再到注重與生活和實(shí)際情境的聯(lián)系和應(yīng)用。它們的共同特點(diǎn)均在于經(jīng)過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立的和有創(chuàng)造性的思考，課堂上教授或博士生助教的討論前引入，根據(jù)學(xué)生課堂上互相辯駁和啟發(fā)的自由討論內(nèi)容由教師做課后點(diǎn)評(píng)。始業(yè)教育也應(yīng)吸收此經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)引入新生研討課（班）。第三，活動(dòng)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在始業(yè)教育中需要通過(guò)課外有益的活動(dòng)和學(xué)習(xí)計(jì)劃提高教育質(zhì)量。除了新老生見(jiàn)面會(huì)、迎新晚會(huì)等常見(jiàn)活動(dòng)外，還可嘗試校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂、自習(xí)室和宿舍關(guān)心新生的學(xué)習(xí)和生活、院系領(lǐng)導(dǎo)組織本院系新生在食堂共進(jìn)晚餐、參觀博物館等活動(dòng)。 四、結(jié)語(yǔ) 始業(yè)教育，直接關(guān)系到新生怎樣更好地實(shí)現(xiàn)從高中階段到大學(xué)階段的過(guò)渡，對(duì)于新生認(rèn)識(shí)大學(xué)，指導(dǎo)人生起

43、著重要作用。事實(shí)上，新生始業(yè)教育對(duì)于幫助大學(xué)新生較好地完成整個(gè)大學(xué)期間的課業(yè)任務(wù)和歷練自身的交際能力，成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的接班人和建設(shè)者有著重要意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育對(duì)象也在發(fā)生變化，迫切需要我們?cè)诠ぷ髦姓J(rèn)真分析、研究，有針對(duì)性地開(kāi)展始業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)各教育模塊高性能、低功耗的目標(biāo)，服務(wù)生涯規(guī)劃教育，不斷提高學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 城鄉(xiāng)融合共同繁榮了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與規(guī)劃案例介紹1城鄉(xiāng)融合11城鄉(xiāng)統(tǒng)籌定義1.21城鄉(xiāng)關(guān)系統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展就是要把城個(gè)重要關(guān)系村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作為城市與鄉(xiāng)村區(qū)位關(guān)系城鄉(xiāng)統(tǒng)等發(fā)展”是指工業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)系從總體上通盤(pán)考慮、統(tǒng)一籌劃城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各個(gè)方面

44、、各項(xiàng)事業(yè)的協(xié)調(diào)市民與農(nóng)民關(guān)系十六大報(bào)告二個(gè)衍生關(guān)系工業(yè)與農(nóng)民的關(guān)系1.2城鄉(xiāng)統(tǒng)籌內(nèi)涵和要求農(nóng)業(yè)與市民的關(guān)系1.22城鄉(xiāng)區(qū)位要統(tǒng)籌1.3城鄉(xiāng)統(tǒng)籌目標(biāo)城鄉(xiāng)區(qū)位之間要素統(tǒng)籌工農(nóng)產(chǎn)業(yè)之間要素統(tǒng)籌徹底門(mén)破城城鄉(xiāng)居民之間要素合理配置城鄉(xiāng)居民以平等的身份、地位和發(fā)展機(jī)會(huì),并通過(guò)相應(yīng)的制度建設(shè)和國(guó)1.2.3城鄉(xiāng)發(fā)展統(tǒng)籌收入分配、方針政策調(diào)整等手段,促經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)城鄉(xiāng)各種資源要素的雙向流動(dòng)化配置,不斷密切城鄉(xiāng)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)城政治發(fā)展城鄉(xiāng)融合、共同繁榮2案例分析2.1武威市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃21.1武威市城鄉(xiāng)融合基礎(chǔ)條件概況區(qū)位條件優(yōu)越武威市地處日肅西部河西走廊東端,東接蘭州、南西寧、北鄰銀川和內(nèi)蒙古、西部重要的交通隘囗城市和區(qū)域中心城市,擁有良好的區(qū)位交通優(yōu)土地條件良好光熱風(fēng)資源充沛農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件較好文化旅游價(jià)值較高人力資源充足武感在肅省的區(qū)城鄉(xiāng)融合、共同繁榮20f92案例分析2.1武威市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃21.2武威市SWT分析產(chǎn)業(yè)聚集度高,發(fā)展?jié)摿薮?1核心區(qū)規(guī)劃范圍基本涵蓋了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)市,全國(guó)重要的商品11涼州區(qū)和古浪縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的11糧基地優(yōu)勢(shì)集聚區(qū)域1包括8個(gè)工業(yè)園區(qū)