基礎教育課程改革與教師成長課件

1、基礎教育課程改革與教師成長123一、一個關于“變化”的故事誰動了我的奶酪這是一本沒有學術價值、沒有藝術品位的通俗讀物。為什么引起人們的關注？書中有四個小精靈他們到迷宮中尋找奶酪尋找到奶酪之后的表現(xiàn)突然，有一天奶酪沒有了。怎么辦？4我們多面的人性故事中虛構(gòu)的四個角色：老鼠嗅嗅和匆匆，小矮人哼哼和唧唧。嗅嗅，他能夠及早嗅出變化的氣息；匆匆，他能夠迅速行動；哼哼，他因為害怕改變而否認和拒絕變化，這會使事情變得更糟；唧唧，當他看到變化會使事情變得更好時，能夠及時地調(diào)整自己去適應變化!我們每個人都具有這些不同的方面，不論我們的年齡、性別、種族和國籍如何。5解讀誰動了我的奶酪？變化使社會上流行奶酪哲學誰動

2、了我的奶酪 故事里的“奶酪”是對我們在現(xiàn)實生活中所追求目標的一種比喻，它可以是一個目標，一份工作，一種人際關系，可以是金錢，一幢豪宅，還可以是自由、健康、社會的認可等等。6“奶酪哲學”給我們的啟示：變化總是在發(fā)生他們總是在不斷地拿走你們的奶酪。（不要固守已有的經(jīng)驗和知識）預見變化隨時做好奶酪被拿走的準備。（檢討自己，認識現(xiàn)狀）追蹤變化經(jīng)常聞一聞你的奶酪，看一看它什么時候開始變質(zhì)了。（不斷適應新課程的學習需要）盡快適應變化盡早丟棄舊奶酪，趕緊去尋找新奶酪。（拋棄“落后”，領先一步）享受變化嘗試冒險，去享受新奶酪的美味。（追求新知識，探索新方法） 記?。核麄?nèi)詴粩嗄米吣愕哪汤?二、教育觀一位網(wǎng)友

3、的困惑“我們經(jīng)常講教育，教師們天天搞教育，但到底什么是教育？我們根據(jù)什么將教育與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、蠱惑、教唆、誤導等等區(qū)別開來？顯然，這個問題不搞清楚，就很容易導致教育的異化?！蔽疵?005-5-25） 8“教育”內(nèi)涵的現(xiàn)代闡述從形式上說，“教育”是一種平等的人與人之間進行的精神交流和對話，不是單向的告知、宣傳或灌輸。沒有平等、交流和對話，就沒有教育。從內(nèi)容上說，“教育”是“通過知識而使人獲得到解放”，把人從無知、非理性、習俗、已有的經(jīng)驗、迷信、專制的權(quán)威等思想和生活狀態(tài)中解放出來，不斷地促進人的發(fā)展。從目的上說，“教育”是人格的陶冶和人性境界的提升

4、，而不單單是外在社會身份、角色或地位的變化。一個受過良好教育的人一定有著健康的人格和善良的人性。9從制度上說，“教育”而不是“教學”是學校整個教育工作的核心和靈魂，整個學校的工作包括管理、教學、服務、學校文化建設等工作必須具有“教育性”?！坝袑W校無教育”的局面必須得到改變。從精神境界上說，“教育”通過關注“人的內(nèi)在生命”而為“人的自我實現(xiàn)”及和社會國家的發(fā)展和人類的和平事業(yè)提供基礎。素質(zhì)教育的要義就是回歸到“教育”的原典精神。10概括“教育”的基本精神，那就是“人道主義精神”，即對人的存在的積極關注，對人的全面發(fā)展的價值引導和對人性或人格境界提升的熱情呼喚。11“自主”變“自流”強調(diào)學生的主體

5、性，把時間還給學生。有的教師上課隨便讓學生自己看書，沒有指導，沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由學生一看到底；有的教師還提出學習內(nèi)容由學生自己提，如喜歡哪一段就讀哪一段；學習方式由學生自己選，如喜歡怎么讀就怎么讀；學習伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰交流等等。這是一種典型的自流式的學習方式，學生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實際上并沒有獲得真正的自主。12三、學校觀重溫經(jīng)典13愛的教育愛的教育 是意大利著名作家亞米契斯（18461908）在1886年發(fā)表的一部兒童小說，1923年由著名教育家、翻譯家夏丐尊先生翻譯介紹給我國讀者，此書從兒童的視角以日記的形式，將一名四年級男孩恩里克一年

6、中在校內(nèi)外的所見、所思、所感記錄下來，全書共有100篇文章組成。14推薦理由：夏先生在譯者序言里有這樣一段表述：“學校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養(yǎng)顧及。好像掘地，有人說四方形好，有人 又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育 上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷， 圓形也罷，總逃不了一個空虛?！崩硐氲慕逃辰纾褪前褜W校、家庭、社會都建立在感情的基礎上，建立在愛的基礎上。15精彩摘抄我為什么愛意大利？因為我的母親是意大利人；因為我脈管里流的

7、血是意大利的血；因為我祖先的墳墓在意大利；因為我說話學習都用意大利文；因為我的兄弟姐妹和友人，還有我周圍的偉人、周圍美麗的自然，以及所見、所愛、所研究、所崇拜的一切都是意大利的東西，所以我愛意大利。 摘自愛的教育愛國16精彩摘抄恩里克??！你知道我為什么在你擦椅子的時候阻止你嗎？如果你在朋友面前擦，那就等于罵他說：“你為什么把這兒弄臟了？”凡是勞動帶上的東西，絕不是臟的，不管是石灰、油漆還是塵埃，絕不臟。你不要把這忘了，勞動不會產(chǎn)生臟，看見勞動者，絕不應該說：“看??！真臟！”而應該說：”他是多么勤勞??！“ 摘自愛的教育“小泥瓦匠”造訪17精彩摘抄書本知識的價值要是可以比成銅幣的話，那么從別人的經(jīng)

8、驗學到的知識就是銀幣，從自己的經(jīng)驗得到的知識就是金幣。 摘自續(xù)愛的教育獨立和自尊什么人最偉大？最偉大的人就是生活在信仰、希望和愛之中的人，就是生活在道德、勞動和理想中的人。 摘自續(xù)愛的教育臨別的散步18基礎學校的使命“基礎學校是要為孩子創(chuàng)立一個美好的世界。一所行之有效的學校最基本的一個要素一種能使其凝聚到一起的一種力量，用一個最簡單的詞來概括，那就是聯(lián)系。在一所行之有效的學校里，人與人之間是相互聯(lián)系的，形成了一個社區(qū)大家庭；在一所行之有效的學校里，開設的課程是相互關聯(lián)的，達到了連貫的目的；在一所行之有效的學校里，課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，豐富了學校的環(huán)境；在一所行之有效的學校里，學習和生活聯(lián)系

9、在一起，培養(yǎng)了學生的優(yōu)良品德?！?博耶19有效學校的追求理想的學校，應該是一所有品位的學校。 1. 有效能的環(huán)境2. 有效能的校長3. 有效能的教師4.有效能的學生5.有效能的家長 20案例1：學習成績差竟成“殘疾人”廣東省韶關市新豐某村小學，因兩學生成績不好，為不影響學校的教學、升學、教師年度考核，以學校名義出具材料，瞞著學生及家長，辦理了殘疾人證。 人民法院報7/4/200421案例2：中國有5000萬差生2001年6月，全國少工委的一項抽樣調(diào)查，推斷出一個駭人的結(jié)論：大致每六個學生中就有一個“差生”。這意味著：在全國近3億學生中，被老師和家長列入“差生”行列的學生可能將達到5000萬人。

10、問題是：誰是“差生”？差生的“標簽”是誰界定的？他們有權(quán)界定“差生”嗎？真有那么多“差生”？-22案例3：初三女生因調(diào)座位而自殺15歲的林林平時學習成績較好，在某中學快班，近期學習成績下降，老師就將林林從教室前排調(diào)到最后一排。想不通的林林跑回家中找出劇毒農(nóng)藥甲胺磷喝下10毫升，隨即出現(xiàn)惡心、嘔吐、口吐白沫等癥狀，被家人發(fā)現(xiàn)急呼120送往中南醫(yī)院搶救。經(jīng)過三天的搶救，林林脫離了危險。調(diào)座位本是老師激勵學生學習的一種教育手段，但是青春期的孩子十分敏感，以致孩子走極端。23案例4：“沒有問題”的學生一個教學情境：黑板上是一個大圓圈1、老師問幼兒園小朋友：這是什么？ 七嘴八舌：太陽！月亮！鐵環(huán)！足球！

11、雞蛋！西瓜！大眼睛2、老師問中學生：這是什么？ 思考后回答：是數(shù)字“零”和字母“O”3、老師問大學生：這是什么？ 思考良久，才底氣不足地回答說：“可能是零”。舉手和提問的學生隨年級升高而減少24為什么不知道“自己的想法”幾年前，世界范圍內(nèi)曾流傳這樣一則笑話：在一所國際學校，一天，老師說：“同學們，今天咱們討論這樣一個問題，請大家就其他國家的糧食短缺問題談談自己的想法”。結(jié)果，同學們無言以對。當老師進一步追問的時候，美國學生說：“什么叫其他國家？”歐洲國家學生說：“什么叫短缺？”非洲學生說：“什么叫做糧食？”而中國學生則怯生生地望著老師說：“什么叫做自己的想法？”25一份學生作息時間表學校起床時

12、間要求到校時間晚上睡覺時間河南LY一高5：005：3022：50天津SZ中學5：307：2024：00云南QJ一中5：306：3024：00內(nèi)蒙古W一中5：306：3023：00華東師大二附中6：307：1022：00北京十一中7：007：2522：00大約3的中學生睡眠時間達到8小時77.5%的學生睡眠時間只有67小時19.5%的學生睡眠時間只有45小時26寓言故事：動物學校 像不像我們的學校？動物們決定創(chuàng)辦一所學校以應付社會變遷的需要。這所學校的主要課程包括：跑、跳、爬、游泳、飛行第一批學員：鴨子、兔子、松鼠、老鷹及泥鰍鴨子的游泳表現(xiàn)最突出，甚至比老師還好；但飛行只能勉強及格；最吃力的是跑

13、-它不得不每天放學后加練跑。期末，鴨子的游泳只得了中等-兔子剛開始時是跑得最快的，但游泳科的作業(yè)太多，它的精神快崩潰了-27松鼠的成績原來最出色，但飛行課它最沮喪，因為老師只許他從地面而不是樹上起飛；它又花了很多時間發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期末成績，它的飛行、爬只得了C ，跑只得了D。老鷹因為活潑愛動受到了老師的嚴格管制。一次在爬行課上，他戰(zhàn)勝了其他同學，但它用的是自己的方法而非老師教的，所以它沒有得到老師的表揚。28學期結(jié)束，公布成績最普通的泥鰍同學，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績一般，也能飛一點，它的成績最好。畢業(yè)典禮那天，它作為全體學員的唯一代表在大會上發(fā)言。生活在草原上的鼠類動物沒

14、有在這所學校讀書，因為這所學校的管理者拒絕在課程里增加“挖掘”科目。鼠類們?yōu)樽优膶碇?，他們?lián)合起來創(chuàng)辦了一所私立學校。據(jù)說，他們的學校辦得很成功。這則寓言說明一些什么道理？29對現(xiàn)象的反思一個基本事實：“以分數(shù)論成敗”、“以成績論英雄”業(yè)已成為當前學校教育的常規(guī)，“競爭性的學校制度”無法徹底改變。進入學齡期后，每個兒童都會受到各種評價，然而最主要的評價標準則是學業(yè)成績。學業(yè)成績同時也是評價學校和教師的最重要尺度。必須研究影響學業(yè)成績的原因 但，這是一個復雜問題！30學校的隱喻“學校是工廠”。“學校是醫(yī)院”?！皩W校是監(jiān)獄”?！皩W校是機關”。 學校就是學校。一個被稱為學校的地方，只有具有文化

15、品位和精神感召力的地方才能稱為學校。31四、學生觀 著名人物如丘吉爾、莫扎特、愛因斯坦、畢加索、麥克爾喬丹、柏拉圖和馬丁路德金誰更“聰明”呢？ 加德納的多元智力理論為我們提供了看待“聰明”問題的全新視角。32霍華德加德納Howard Gardner（1943一）世界著名發(fā)展心理學家美國哈佛大學教授在心理學、教育學領域出版過18本專著，發(fā)表過數(shù)百篇論文1983年提出多元智力理論智力的新定義：智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。33多元智力數(shù)理邏輯肢體運動音樂語言修辭人際交往視覺空間個人內(nèi)省自然觀察34語言修辭智力 語言修辭智能

16、是指運用語言、文字進行傾聽、閱讀、寫作、討論，達成有效的溝通、理解、說明、創(chuàng)造新知識、建構(gòu)意義的能力。 作家、詩人、記者、演說家、新聞播音員35數(shù)理邏輯智力 數(shù)理邏輯智能是對環(huán)境中的事物進行抽象思考，形成思考模型，運用統(tǒng)計計算、推理、邏輯思考、實驗研究，以解決問題，創(chuàng)造新的數(shù)學或科學思考模式的能力。科學家、數(shù)學家、會計師、工程師和電腦程序設計師36肢體運動智力 肢體運動智能是指巧妙地控制身體和處理物體的能力運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人37音樂智力音樂智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調(diào)的能力作曲家、指揮家、樂師、音樂評論家、制造樂器者和善于領悟音樂的聽眾38個人內(nèi)省智力 個人內(nèi)省智能指自我意識以

17、及整合內(nèi)在情感、價值、信仰和思維過程的能力。神學家、哲學家和心理學家39人際交往智力人際交往智能指對他人的情緒、動機和愿望進行察覺并作出適當反應的能力。成功的教師、社會工作者、演員、政治家40視覺空間智力視覺空間智能指能夠思考圖片和圖形，并具體和抽象地加以再現(xiàn)的能力。航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師41自然觀察智力自然觀察智能是指觀察、辨認和洞悉自然，對自然界的動植物和其他物體加以認識和分類的能力。 農(nóng)夫、植物學家、獵人、生態(tài)學家和庭園設計師42加德納的觀點每個人都擁有八種智能； 每個人的智能組合形式各不相同；每一種智能都具有獨特的發(fā)展順序；這八種智能本質(zhì)上都具有價值中立的特點；這些智能位

18、于大腦的不同區(qū)域，既可以獨立工作也可以協(xié)同工作；我們可通過培養(yǎng)學生的多元智能來改進教育。43八種智力 1語言 2數(shù)理邏輯 3視覺空間 4音樂 5人際關系 6內(nèi)省 7身體活動 8自然 44多元智力：新型學生觀的建構(gòu)1、學生是發(fā)展的人2、學生是特殊的人3、學生是獨立的人45“我是一名差生”我是一名差生，因為我的成績比較差，常常拖班級平均成績的后腿，常惹老師生氣。課堂上，老師總會先叫一個差生朗讀，因讀得不好，老師又叫一個優(yōu)秀生讀，讀完后問道：“誰讀得好？”同學們異口同聲地說：“后面的同學讀得好?！崩蠋熃又f：“好，掌聲鼓勵?！薄芭九九尽闭坡曧懫?，羨慕的眼光投向了那位優(yōu)秀生。這位優(yōu)秀生沉浸在成功與自豪

19、的喜悅中，而這時的我呢，只好默默體驗著失敗的苦澀和相形見拙的難堪之中。46我是一名差生。其實，我很容易感動，哪怕是一小小的鼓勵，一個不起眼的表揚，都會令我熱淚盈眶。老師，如果你相信我，讓我去參加學校長跑訓練，我一定能拿第一；如果你相信我，讓我做一回值日干部，我一定會將班紀律管得很好；老師，你如果能在課堂上給我一點點的掌聲，我以后一定會手舉得高高的。47我是一名差生，但不要在我身上打下標記。我雖然有很多不良習慣，但不是“一無是處”或“無藥可救”。俗話說：“尺有所短，寸有所長”，優(yōu)秀生也并非完美可缺。我們身上的污垢需要老師幫助刷掉，我們更渴望得老師的關心、信任和鼓勵。48培養(yǎng)學生自主性的基本原則給

20、學生一個空間，讓他們自己往前走。 給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。 給學生一個時間，讓他們自己去安排。 給學生一個問題，讓他們自己去找答案。 給學生一個機遇，讓他們自己去抓住。 給學生一個沖突，讓他們自己去討論。 給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。 給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。49兒童在生活中所學到的如果兒童生活在批評的環(huán)境中，他就學會指責。 如果兒童生活在敵意的環(huán)境中，他就學會打架。 如果兒童生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學會難為情。 如果兒童生活在羞辱的環(huán)境中，他就學會內(nèi)疚。 如果兒童生活在寬容的環(huán)境中，他就學會大度。 如果兒童生活在鼓勵的環(huán)境中，他就學會自信。 如果兒童生活在贊揚的環(huán)境

21、中，他就學會抬高自己的身價。 如果兒童生活在公平的環(huán)境中，他就學會正義。 如果兒童生活在安全的環(huán)境中，他就學會信任他人。 如果兒童生活在贊許的環(huán)境中，他就學會自愛。 如果兒童生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。50五、教師觀今天我們?yōu)槭裁串斀處煟恳驗槌绨?、模仿偶像？為了表現(xiàn)自己的個人能力？ 為了培養(yǎng)學生成材？ “蠟燭”、“人梯”、“鋪路石”等角色定位過時了嗎？ “經(jīng)師” “人師” “人類靈魂工程師”51傳統(tǒng)教師角色的隱喻“蠟燭”論積極意義：奉獻與給予不足之處：忽視教師的持續(xù)學習與成長淡漠教師的內(nèi)在尊嚴與勞動的歡樂52“園丁”論積極意義：田園式的寬松環(huán)境重視學生的生長性，

22、考慮到了教育的過程注意了學生發(fā)展的個性差異強調(diào)教師作用的發(fā)揮不足之處：教育階段順序的固定性，教育缺乏的不可修補性（季節(jié)與時令） 存在著淘汰制（間苗） 有人為的強制性（修剪）53“一桶水”論積極意義：強調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備學科知識的有效傳遞（講究“倒”的過程與方法） 不足之處：忽視了教學的創(chuàng)造成分灌輸式教學：學生被當作知識的容器54“警察”論積極意義：維持必要的秩序，強調(diào)紀律性 不足之處：師生關系過于嚴肅，缺乏親和力著眼學生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少55“工程師”論積極意義：工程師崇高的職業(yè)靈魂職業(yè)的育人性不足之處：暗示一種固定、統(tǒng)一的標準，忽視了學生的差異性。整齊劃一，批量生產(chǎn)，

23、易形成新的機械化運動56現(xiàn)代教師角色定位文化知識的傳遞者智力資源的開發(fā)者未來生活的設計者心理健康的指導者 學生集體的組織者學校與社會的溝通者專業(yè)工作者57我為什么要當教師彼得.基.貝得勒（美）曾經(jīng)不想當教師的理由： “熬紅的雙眼”：因為從未對自己的備課滿意過，上課的前一天晚上我總是準備到深夜。 “汗?jié)竦氖中摹保阂驗楫斪哌M教室的時侯永遠是緊張的，生怕又會被發(fā)現(xiàn)犯了傻。 “沉重的心情”，因為當離開教室時，可能又被認為上了一堂比以前更令人乏味的課。 教師總是知道答案，或者總想把自己所知道的那些知識強讓學生去接受。 我們都曾經(jīng)有過類似的感覺：教書簡直太難了！58為什么還要當教師？因為我喜歡學校工作日歷

24、所提供的生活節(jié)奏。因為教學永遠是一個變化無窮的工作。 因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學生的自由。 因為我喜歡提出那些學生必須盡力思索才能回答的問題。 因為我喜歡學習。 因為我以我能設法將我自己和我的學生從象牙塔式的傳統(tǒng)封閉式的學習中解脫出來而進入外面的真實世界。 因為教學給了我許多的飲料去品味，許多森林去進入和離開，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領域和現(xiàn)實世界的經(jīng)歷去探索。教學給了我前進的步伐，多變的人生和挑戰(zhàn)以及不斷學習的機會。59為什么要當教師的根本理由沒有什么能比那么近的親眼看到學生在我眼前成長、變化著更令人激動的了。我從我所最樂意去做的事情中得到了報酬：

25、讀書學習，和人們交談，去發(fā)現(xiàn)或者去提出象這樣的一個問題：“什么才是真正的富有？”我還會去在乎金錢嗎？我有權(quán)力去提請別人注意，去展開有趣的話題，去問那些難以回答的問題，去表揚一個大膽的回答，去譴責掩蓋真理，去向?qū)W生推薦書籍，去指出前進的道路。我還會去在乎其它什么權(quán)力嗎？當教師也確實提供了一些除了金錢和權(quán)力之外的東西：它提供了“愛”。不僅僅是對學習的愛，對書本的愛，對思想的愛，而且是作為一個教師所能感受到的那些難得的學生步入教師的生活并開始呼吸的愛?；蛟S“愛”用在這兒并不盡意，用“神奇”一詞更為恰當。60六、課程觀廣義課程是指“學生在教師指導下各種活動的總和”。狹義課程是指“一門學科”，如“語文課

26、程”、“數(shù)學課程”，等等。通常，課程是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總稱。2001年我國開始義務教育階段課程改革2004年我國開始高中階段課程改革61基礎教育課程改革目標之一 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。62轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識新課程知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀6346年級教學建議 讓學生通過統(tǒng)計塑料袋個數(shù)的活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，加深對不同統(tǒng)計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成污染，以喚起他們的

27、環(huán)保意識。 數(shù)學標準案例64 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?；A教育課程改革目標之二65 九年一貫、整體設置義務教育課程 小學階段以綜合課程為主。 初中階段分科和綜合課程， 由地方和學校自主選擇。新的課程設置66義務教育階段新課程計劃表123456789年 級思想品德歷史與社會（或選擇歷史、地理）科學（或選擇生物、物理、化學）品德與社會科學品德與生活語文語文語文語文語文語文語文語文語文數(shù)學外語數(shù)學外語數(shù)學外語數(shù)學數(shù)學外語外語數(shù)學外語數(shù)學數(shù)學數(shù)學外語體育

28、體育與健康藝術（或選擇音樂、美術）綜合實踐活動地方與學校課程課 程 門 類67 從小學3年級起開設“綜合實踐活動”內(nèi)容主要包括： 信息技術教育 研究性學習 社區(qū)服務與社會實踐 勞動技術教育設置“綜合實踐活動”68 改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能?；A教育課程改革目標之三69基礎教育課程改革目標之四改革評價考試過分偏重知識記憶，強調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評價指標多元、評價方式多樣，既關注結(jié)果，更加重視過程的評價體系。70評價建議 （四）注重評價學生在地理學習中所

29、形成的情感態(tài)度與價值觀 對地理的興趣和好奇心； 體會地理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的 應用價值； 對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的 審美能力以及對社會和自然的責任感； 熱愛祖國的情感與行為； 關心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。 地理標準案例71評價建議（一）重視學生自我評價對學習活動的促進作用 學生自我評價可以采用建立化學學習檔案的方式。可在學習檔案中收錄以下重要資料： 單元知識總結(jié) 疑難問題及其解答 探究活動的設計方案與過程記錄 收集的化學學習信息和資料 學習方法和策略 自我評價以及他人評價的結(jié)果化學標準案例72基礎教育課程改革目標之五改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，

30、倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人 73 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。基礎教育課程改革目標之六74課程管理教育部總體規(guī)劃基礎教育課程制定課程管理政策確定國家課程門類和課時制定國家課程標準宏觀指導課程實施75課程管理省級教育行政部門依據(jù)國家管理政策和本地實際情況，制定本省實施國家課程的計劃規(guī)劃地方課程，報教育部備案并組織實施經(jīng)教育部批準，可單獨制訂本省范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標準76課程管理學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程有權(quán)力和責任反映

31、在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題77國家高中新課程的結(jié)構(gòu) 普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學習領域 科 目 模 塊 78普通高中課程結(jié)構(gòu)學習領域科目模塊數(shù)學語言與文學人文與社會科學技術藝術體育與健康綜合實踐活動語文外語數(shù)學物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理美術綜合實踐活動體育與健康音樂藝術（略）79新課程設置八個學習領域:語言與文學數(shù)學 人文與社會科學 體育與健康技術 綜合實踐活動藝術每一個領域由課程價值相近的若干科目組成。 關于學習領域80語文1語文5語文4語文3語文2語 文必修選修系列小說與戲劇新聞與傳記詩歌與散文語言文字應用文化論著與專題81系列3系列4系列2

32、系列1數(shù)學4數(shù)學5數(shù)學2數(shù)學3數(shù)學1數(shù) 學必修選修系列數(shù)學1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I數(shù)學2：立體幾何初步；平面解析幾何初步數(shù)學3：算法初步；統(tǒng)計； 概率數(shù)學4：基本初等函數(shù)II；平面上的向量；三角恒等變換數(shù)學5：解三角形；數(shù)列；不等式82選修系列1選修1-1：常用邏輯用語；圓錐曲線與方程；導數(shù)及其應用。選修1-2：統(tǒng)計案例；推理與證明；數(shù)系擴充及復數(shù)的引入；邏輯框圖。83選修系列2選修2-1：常用邏輯用語；圓錐曲線與方程；空間向量與立體幾何。選修2-2：導數(shù)及其應用；數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入。選修2-3：計數(shù)原理；統(tǒng)計；概率。84選修系列3選修3-1：數(shù)學史選講選修3-2：信息安全與密碼

33、選修3-3：球面上的幾何選修3-4：對稱與群選修3-5：歐拉公式與閉曲面分類選修3-6：三等分角與數(shù)域擴充85選修系列4選修4-1：幾何證明選講選修4-2：矩陣與變換選修4-3：數(shù)列與差分選修4-4：坐標系與參數(shù)方程選修4-5：不等式選講86選修4-6：初等數(shù)論初步選修4-7：優(yōu)選法與實驗設計初步選修4-8：統(tǒng)籌法與圖論初步選修4-9：風險與決策選修4-10：開關電路與布爾代數(shù)87英語1英語2系列1英語3英語4英語5英 語（日語、俄語框架一致，內(nèi)容有所區(qū)別）必修選修系列系列288歷 史選修模塊歷史1歷史2歷史3必修模塊著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容 著重反映人類社會政治

34、領域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容 著重反映人類社會思想文化領域的發(fā)展進程中的重要內(nèi)容 近代民主與專制的較量歷史上重大改革回眸20世紀的戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說探索歷史的奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃89地 理地理1地理2地理3必修模塊選修模塊宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境對人類活動的影響人口與城市生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域地理環(huán)境與人類活動區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 地理信息技術的應用 城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活宇宙與地球海洋地理自然災害與防治地理信息技術應用旅游地理環(huán)境保護90物理1物理2物 理必修模塊選修系列機械能和能源拋體運動與圓周運動經(jīng)典力學的成就與局限性運動的

35、描述相互作用與 運動規(guī)律系 列 1系 列 2系 列 391選修系列1選修1-1：電磁現(xiàn)象和規(guī)律； 電磁技術與社會； 家用電器與生活。選修1-2：熱現(xiàn)象與規(guī)律；熱與生活； 能源與社會發(fā)展 。92選修系列2選修2-1：電與電工；電磁波與信息技術。選修2-2：力與機械；熱與熱機。選修2-3：光與光學儀器；原子結(jié)構(gòu)與核技術。93選修系列3選修3-1：電場；電路；磁場。選修3-2：電磁感應；交變電流；傳感器。選修3-3：分子動理論與統(tǒng)計思想；固體、液體與氣體；熱力學定律與能量守恒；能源與可持續(xù)發(fā)展。94選修3-4：機械振動與電磁波；電磁振蕩與電磁波；光，相對論。選修3-5：碰撞與動量守恒；原子結(jié)構(gòu)、原子

36、核；波粒二象性 。95化學1化學2有機化學基礎物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗化學化學反應原理化學與技術化 學必修模塊選修模塊認識化學科學化學實驗基礎常見無機物及其應用 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎化學反應與能量化學與可持續(xù)發(fā)展 化學與生活96生態(tài)與環(huán)境生物技術實踐生物科學與社會現(xiàn)代生物科技專題分子與細胞遺傳與進化生 物必修模塊選修模塊97多媒體技術應用 算法與程序設計數(shù)據(jù)管理技術 網(wǎng)絡技術應用 人工智能初步 信息技術基礎信息技術必修模塊選修模塊信息獲取信息加工與表達信息資源管理信息技術與社會98技術與設計1技術與設計2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術 家政與生活技術汽車駕駛與保養(yǎng)簡易機器人制作建筑及其設計 服裝及其設計 電子控制技術 通用技

37、術必修模塊選修模塊技術及其性質(zhì)設計過程設計的交流設計的評價 結(jié)構(gòu)與設計流程與設計系統(tǒng)與設計控制與設計 99美 術繪畫雕塑美術鑒賞書法篆刻設計工藝現(xiàn)代媒體藝術 從上述系列中任選3個模塊，獲得3個必修學分。選修系列100音樂鑒賞演 奏音樂與舞蹈歌 唱創(chuàng) 作音樂與戲劇表演音 樂 從上述6個模塊中任選2-3個模塊，獲得3個必修學分。選修模塊101藝術與文化系列藝 術藝術與科學系列藝術與情感系列藝術與生活系列 上述四個系列共16個模塊，從中任選6個模塊，獲得6個必修學分。生活中的音樂身邊的設計身體表達的藝術戲劇創(chuàng)編入門音樂的情感表現(xiàn)視覺語言表達舞蹈即興表演戲劇表演基礎民族民間音樂圖形的奧秘舞蹈與服飾中外

38、戲劇欣賞音樂與科學材料與造型藝術樂舞與身心健康影視特技102田徑運動體操類運動球類運動新興運動冰雪或水上運動民族民間體育體育與健康 從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學時間，獲得11個必修學分，其中田徑運動、健康教育專題各應保證1學分。健康教育專題選修系列103七、教學觀教學是學校的中心工作。教學環(huán)節(jié)包括：備課、上課、輔導、作業(yè)布置與批改、考試與分析。備課：備學生、備教材、備方法課堂教學技能問題104十大教學技能教學語言技能提問技能，導入技能,講解技能，變化技能，強化技能，演示技能,板書技能 ，結(jié)束技能，課堂組織技能。105 1 導入技能 開門之技目的：引起興趣，激發(fā)動機，組織引導，建立

39、聯(lián)系； 類型；直接導入，經(jīng)驗導入，實驗導入，設疑導入.應用要點：加強目的性和針對性，講究 關觀聯(lián)性和趣味性，注重直觀性和啟發(fā)性。1062 教學語言技能 基本之技 目的；傳遞教學消息，發(fā)展學生智力，提高教師能力。 構(gòu)成；教學語言=基本語言技能+特殊教學語言技能。 應用要點；學科性和科學性，簡明性和情感性，針對性和影響性。107 3 提問技能 交流之技 目的；激發(fā)動機，揭示矛盾，鞏固舊知，引導參與，獲得反饋。 類型；低級提問 回憶提問 中級提問 理解提問，運用提問 高級提問 分析提問，綜合提問。 應用要點；密切聯(lián)系教學內(nèi)容，重點突出，表達清楚，把握提問動機，分析確認答案。1084 講解技能 表達之技 特點；唯一媒體：語言信息傳遞：單向 目的：傳授知識，培養(yǎng)志趣，啟發(fā)思維 類型：說明式，描述式，原理中心式，問題中心式 應用要點：教學語言的準確性，講解的針對與階段性，反饋與控制的有效性，與其他 技能的配合性。1095 變化技能 風格之技 目的：引發(fā)學習興趣，運用多樣傳媒，廣泛提供參與，優(yōu)化教學環(huán)境。 類型：教態(tài)的變化，傳媒及通道的變化，師生學