分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系(省一等獎(jiǎng))共30頁課件

1、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系(省一等獎(jiǎng)）6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)公平和實(shí)用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。德謨耶克斯分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系(省一等獎(jiǎng)）分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系(省一等獎(jiǎng)）6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)公平和實(shí)用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查科爾頓10、一切法

2、律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。德謨耶克斯冀教2011版四年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)與小飄的吳系湖北省京山小學(xué)楊曉艷課前回顧米等于多少分米?多少厘米?多少毫米?2、到目前為止,我們認(rèn)識了哪些數(shù)?在初中的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種娛樂工具，對于信息技術(shù)作為一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)和學(xué)習(xí)工具，則得不到應(yīng)有的重視。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的能力，切實(shí)提高信息素養(yǎng)，就必須創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)模式。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中，對創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)模式有一定的反思和理解，下面淺談四方面的看法。 一、注重導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣 很多教師在上課鈴

3、響后直接進(jìn)入主題，并不注重做什么鋪設(shè)襯墊。俗話說，良好的開始是成功的一半。每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入藝術(shù)是非常重要的，信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外。因此，筆者個(gè)人主張強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂的導(dǎo)入，重視導(dǎo)入藝術(shù)探究，通過有效的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情景，以此來吸引學(xué)生的注意力。 導(dǎo)入到方法其實(shí)有很多。比如，懸念式導(dǎo)入法，即在上一節(jié)課臨下課前，根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置懸念。如，在即將教授word中的頁眉頁腳設(shè)計(jì)時(shí)，筆者將不同課本的下方指給同學(xué)看，告訴他們“我們還可以自己制造小細(xì)節(jié)里不一樣的精彩”，這樣一來，大家就對下節(jié)課充滿了期待。好奇心重的學(xué)生還會提前去預(yù)習(xí)，一探究竟。再比如，運(yùn)用“探究式引入法”：在

4、教學(xué)用LOGO動(dòng)畫畫風(fēng)車一課時(shí)，教師現(xiàn)成把風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來，就學(xué)生回想起自己喜歡玩的風(fēng)車，然后問，我們能不能用風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內(nèi)容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導(dǎo)入法”、“比較式導(dǎo)入法”、“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”及“猜謎語式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的創(chuàng)新導(dǎo)入方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法 傳統(tǒng)的課堂上，我們都是延用一師對多人，你們聽我講的傳統(tǒng)授課方式。這樣一來，學(xué)生的活躍受到限制。其實(shí)，我們可以嘗試采用互助學(xué)習(xí)的方法伙伴教學(xué)

5、?！盎锇榻虒W(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法，其目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。 由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度，卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。 “伙伴教學(xué)”所要注意的是，上課時(shí)教師對

6、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，可以由同學(xué)自己先組好學(xué)習(xí)小組，小組成員間要求掌握水平要有好有差，選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為組長，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐，協(xié)作完成教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。但這樣做并不意味著沒有師生交流、學(xué)生交流，教師應(yīng)要求學(xué)生在帶有主動(dòng)性，自己融入友好和諧的協(xié)作氛圍。 三、進(jìn)行學(xué)科滲透，幫助掌握知識 信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生

7、各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，此外，我們還會在學(xué)習(xí)時(shí)遇到需要借用其他學(xué)科來完成信息作業(yè)的情況，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的知識滲透的問題。 例如，比較典型的有，在學(xué)習(xí)word文檔應(yīng)用時(shí)，我們的學(xué)生需要進(jìn)行排版訓(xùn)練。筆者會給他們布置“封面設(shè)計(jì)”等簡單較易操作的題目，這其中，他們就需要發(fā)揮美術(shù)知識了，將自己的審美水平、設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)造水平發(fā)揮出來。此外，排版正文時(shí)，處理相關(guān)文字也考到了他們的語文水平。再比如，數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會涉及計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，比如excel的函數(shù)計(jì)算公式給數(shù)學(xué)計(jì)算帶來便利，教師可以以此作為引入，將數(shù)學(xué)知識與計(jì)算機(jī)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)功能的強(qiáng)大魅力。 當(dāng)然，在把握學(xué)科滲

8、透時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意避開其他學(xué)科本身晦澀難懂的知識，這樣才會減輕我們將知識講透的難度。學(xué)科之間的知識滲透是十分正常的，信息技術(shù)與其他學(xué)科相滲透，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。 四、自主學(xué)習(xí)知識，倡導(dǎo)主動(dòng)求知 計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但是一門要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，而且是一門不斷知識更新，不斷發(fā)展的，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的技術(shù)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式首先反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上地位的改變，變被動(dòng)為主動(dòng)，明確“以學(xué)生為中心”。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)

9、生為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，這是自主學(xué)習(xí)的課堂特征。 為了建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，筆者常常采用以下方法：班級上課前提問相關(guān)問題，比賽和獎(jiǎng)勵(lì)回答較為好的同學(xué)，通過這種競爭學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，在班級里形成一種良好的預(yù)習(xí)風(fēng)氣。此外，我們可以展示一些自主學(xué)習(xí)的成果，如某某同學(xué)ps了幾幅較為成功的圖片，又比如某某同學(xué)做了一小個(gè)flash動(dòng)畫，一方面這些新奇的東西會激發(fā)其他學(xué)生的興趣，促使他們私下自己摸索學(xué)習(xí)，另一方面，榜樣的力量是無窮的，在班級中塑造自學(xué)電腦技術(shù)能人，讓學(xué)生因?yàn)槌绨荻灾魈骄?，而偶像們也會更加努力。?dāng)然，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不能對學(xué)生放任自由，要及時(shí)掌握

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。 總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須采取相應(yīng)的、靈活多樣的教學(xué)方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。以上是筆者在教學(xué)中運(yùn)用過的教學(xué)手段及教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須針對具體的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。 一、農(nóng)村中學(xué)生口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀 我就職于一所農(nóng)村中學(xué)，在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言的習(xí)慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意老師說出答案；大多數(shù)同學(xué)不愿意站起來發(fā)言，即使被點(diǎn)名發(fā)言的，也往往是語無倫次，一句話要停頓多次才能說完；在背誦課文時(shí)，更多的學(xué)生愿意在同學(xué)

11、面前背誦，一旦面對老師，他們總顯得不自信，原本私底下背得很流暢的課文，就變得結(jié)結(jié)巴巴，甚至根本背不出來；有些同學(xué)一對人說話就臉紅。這里面固然有學(xué)生生理心理的因素，但絕不能否認(rèn)口語交際教學(xué)的忽視所帶來的不良影響。 二、農(nóng)村口語交際停滯的原因 首先是教師受應(yīng)試教育的影響，教師的思想認(rèn)識不高。目前的教育還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來決定教師的能力，決定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。認(rèn)為考試成績好，學(xué)生語文就好了，沒有意識到口語交際的重要性。在這種情況下，教師很難對農(nóng)村初中語文教學(xué)的口語交際教學(xué)課有很高的認(rèn)識，大部分教師還是不尊重口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中的地位。 其次是雖然新課標(biāo)把口語交際能力提高到與識字、寫字、閱讀和寫作同等

12、重要的地位，但在實(shí)踐中卻沒有受到同等待遇。只是把口語附屬于閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)之中，沒有開設(shè)專門的口語交際課，更沒有對口語進(jìn)行系統(tǒng)而沉入的研究。 最后是教師沒有給學(xué)生或很少給學(xué)生說話的機(jī)會。農(nóng)村初中學(xué)生語言表達(dá)能力普遍較差，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愿說、不敢做、不會說。當(dāng)學(xué)生站起來面對眾人時(shí)，就有兩種擔(dān)憂，一是怕自己的表現(xiàn)不能為他人所肯定；二是怕自己表現(xiàn)不夠完美而被他人嘲笑。因而學(xué)生當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話張口結(jié)舌，斷斷續(xù)續(xù)，語不成句，以至零碎語、口頭禪，語序顛倒等現(xiàn)象增多。有些學(xué)生性格內(nèi)向，自信心不足，加之缺少語言實(shí)踐，便“不敢在人前把話講”，只愿意

13、當(dāng)聽眾。久而久之，口語表達(dá)在一定程度上成了他們難以逾越的心理障礙。在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，對于每個(gè)社會人的要求將越來越高，良好的語言修養(yǎng)，恰如其分的表達(dá)，優(yōu)雅的語態(tài)，無疑成為“未來人”的必備素質(zhì)之一。 三、新課程改革和時(shí)代的要求 口語交際能力已成為一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。的確，放眼當(dāng)今社會，哪一個(gè)用人單位不要求面試？哪一種職位不需要應(yīng)聘？外事工作、商業(yè)談判、企業(yè)公關(guān)?哪項(xiàng)不用口才？口語交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)中重要的組成部分?？谡Z交際能力是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代社會對交際能力的本質(zhì)要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.口語交際能力是現(xiàn)代社會生存和發(fā)展的必備條件 語言是從有聲語言即口頭

14、語言開始的，文字作為記錄口頭語言的符號則是后起的?？谡Z交際在社會生活中應(yīng)用最經(jīng)常、最普遍。未來的社會是合作的社會，合作就離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的?，F(xiàn)代社會運(yùn)用口頭語言的機(jī)會越來越多，口語交際的比重有增加的趨勢，電話、電腦日漸取代書信即是明顯的例子。因此，培養(yǎng)口語交際能力是社會發(fā)展的需求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。 2.口語交際教學(xué)是全面提高語文能力的重要途徑之一 語文教學(xué)聽說讀寫四種本領(lǐng)同樣重要，缺一不可。葉圣陶說：“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫，故而應(yīng)當(dāng)一把抓”；“作文就是用筆說話”，“看書看報(bào)就是用眼睛聽人說話”；“聽就是讀，用耳朵來讀，說就

15、是寫，用嘴巴來寫”。 3.培養(yǎng)口語交際能力有利于學(xué)生智力的發(fā)展 在口語交際過程中，需要集中注意力，具有觀察力、理解力、想象力、記憶力、應(yīng)變能力等?？谡Z交際教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的過程。 四、農(nóng)村初中口語交際教學(xué)的策略 1.認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，重視口語交際課 要從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益來考慮，抱著對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度重視口語交際課。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的口語交際課，為學(xué)生的口語交際活動(dòng)提供必要的場所和設(shè)備，力爭創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好范圍；老師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)口語交際課，沉入鉆研教材，選取合適的范例，力求系統(tǒng)而有序地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，只有學(xué)校、教師的重視還不夠，要從根

16、本上扭轉(zhuǎn)口語交際課被忽視的現(xiàn)象，還得從考試內(nèi)容、考查方式的改革上下功夫。如：可以加大口語交際的題量；可以像英語一樣設(shè)置聽力或口頭表達(dá)方面的題目。 2.培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣和正確的態(tài)度 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口語交際的良好習(xí)慣和正確態(tài)度是口語交際訓(xùn)練首要的一步，這包括聽和說兩個(gè)方面。從聽的角度講，首先要求作為聽者要謙虛、禮貌、尊重對方；其次是積極、自覺、理解對方。 3.語文課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練 朗讀是說和聽最有效的結(jié)合，有助于擴(kuò)大詞匯量，增加大腦中現(xiàn)成句子的積累，奠定出口成章的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證具有較好的說和寫的輸出能力，才不致于產(chǎn)生恐懼心理。在朗讀過程中，學(xué)生的視覺、聽覺和發(fā)聲器官同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來，對文章、句子的三方面的感受同時(shí)作用于大腦，其效果可想而知。因此，朗讀訓(xùn)練是極好的口才訓(xùn)練形式，應(yīng)該貫穿于整個(gè)農(nóng)村初中語文教學(xué)。 總之，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后的觀念，確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)富有活力的口語交際的課堂。語文教學(xué)過程實(shí)際上就是真實(shí)的語言交際過程，而學(xué)生既是這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者，又是語言交際活動(dòng)的參與者。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，應(yīng)注重語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種活動(dòng)和形式，指導(dǎo)他們的語言實(shí)踐，想方設(shè)法提高學(xué)生“