中學(xué)生衛(wèi)生心理健康課件

1、中學(xué)生心理衛(wèi)生中學(xué)生的不良習(xí)慣與心理衛(wèi)生 一、吸煙與身心健康 二、飲酒與身心健康（二）影響中學(xué)生吸煙的因素（三）中學(xué)生吸煙不良習(xí)慣的矯正（一）中學(xué)生吸煙的危害國外已將吸煙、高血壓、高血脂列為引起冠心病的三大“危險(xiǎn)因素”。 吸煙還能引起高血壓。 吸煙還能引起呼吸道疾病。 吸煙不僅危害本人健康，而且還造成“公害”。 1. 對身體健康的危害吸煙對人的心理健康也是有害無益的。 吸煙還會對中學(xué)生良好的性格和道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生不利影響。 2.對心理健康的危害影響中學(xué)生吸煙的因素 北京市區(qū)、郊區(qū)的調(diào)查表明：市區(qū)高中男生吸煙者為256%，其中男生為135，郊區(qū)高中男生吸煙者為266，初中男生為208，其中有6

2、02在12歲以前就開始吸煙。1992年對山東沂蒙山區(qū)9所中學(xué)3667名學(xué)生的調(diào)查顯示：總吸煙率為2446%，男生吸煙率為425，女生為73。青少年的吸煙率平均約20，也就是說，五個(gè)青少年中就有一人在吸煙。 1.中學(xué)生吸煙心理分析(1)好奇心理 (2)模仿心理 (3)從眾心理 (4)表現(xiàn)心理(5)交往心理2.中學(xué)生吸煙的外部影響因素 （1）“吸煙無害論”還有市場（2）無處不有的煙民是一種誘惑 （3.）家庭教育的影響 （4）影視中人物形象的不良影響（三）中學(xué)生吸煙不良習(xí)慣的矯治1、充分認(rèn)識吸煙的危害，激發(fā)中學(xué)生戒煙的需要2、優(yōu)化環(huán)境，減少對中學(xué)生的不良影響 3、糾正中學(xué)生認(rèn)識上的偏頗4、采用某些戒

3、煙方法 如厭惡療法，“情緒性角色扮演”技術(shù)， “社會影響干預(yù)” 等飲酒與身心健康（一）過量飲酒對身心的危害 （二）中學(xué)生酗酒的心理分析 （三）中學(xué)生酗酒的矯正 1. 對身體健康的危害 長期飲酒造成的慢性酒精中毒，使軀體及神經(jīng)系統(tǒng)都有許多改變。 長期飲酒會使各種內(nèi)臟器官病變、新陳代謝障礙以及神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，如手抖、舌顫、多發(fā)性神經(jīng)炎、肌萎縮、瞳孔變化、頭暈、頭痛、耳鳴、大小便失調(diào)等等。各種心理和身體并發(fā)癥也與慢性酒精中毒有關(guān)，包括青年期不很明顯的肝硬化。飲酒可對不少藥物效能發(fā)生影響，輕則降低藥物療效，重則嚴(yán)重報(bào)人體臟器，甚至死亡。 一次大量飲酒，可能發(fā)生急性酒精中毒，引起頭痛、惡心、嘔吐、心跳加快

4、、血壓降低、皮膚血管擴(kuò)張、面部充血、眩暈、瞳孔反應(yīng)暫時(shí)緩慢等等。嚴(yán)重者呼吸緩慢、脈搏快而微弱、面色蒼白、體溫下降，出現(xiàn)昏睡、昏迷狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致死亡。 2、對心理健康的危害 酒精對人的各種感覺器官產(chǎn)生不同程度的影響，使感覺遲鈍。酒精中毒可使視力減退，觀察能力減弱，還可以使聽覺靈敏度下降。在運(yùn)動(dòng)方面可使人的動(dòng)作不穩(wěn)，靈活性降低，運(yùn)動(dòng)速度和力量減弱，影響人的運(yùn)動(dòng)成績。酒精中毒可使人的注意不能集中,注意的穩(wěn)定性、緊張度、分配能力、轉(zhuǎn)移能力降低，影響人的工作效率。飲酒還能使記憶力、思維能力下降，對事物的分析、判斷能力減弱，智能衰退，重者甚至?xí)霈F(xiàn)妄想、幻覺，誘發(fā)人格改變和反常行為。 醉酒后常常出現(xiàn)一些

5、很不文明的表現(xiàn)，如情緒沖動(dòng)、話語不休、語無倫次、口齒不清、狂呼亂叫、動(dòng)作笨拙、東倒西歪、跌跌撞撞、手舞足蹈、隨地嘔吐、酒氣熏天等，既有害于自己，又使周圍人厭惡。酗酒者還經(jīng)常出現(xiàn)破壞行為、暴力行為和不道德行為，如打架斗毆、酒后駕車等，給個(gè)人、家庭和社會帶來嚴(yán)重后果。 中學(xué)生酗酒的心理分析 好勝心理交往心理借酒消愁 對學(xué)習(xí)失去興趣，百無聊賴，精神空虛 中學(xué)生酗酒的矯正，關(guān)鍵在于提高學(xué)生對過量飲酒的危害的認(rèn)識。 矯正吸煙習(xí)慣所使用的心理學(xué)技術(shù)。如麥卡利斯待等人的“社會影響干預(yù)”實(shí)驗(yàn) 中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理衛(wèi)生縱觀中學(xué)教育及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不難看到，有許多因素影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著中學(xué)生的健康成長

6、 學(xué)習(xí)方法與心理衛(wèi)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是社會飛速發(fā)展的需要?！胺椒ū戎R更重要”。未來學(xué)家認(rèn)為，未來的“文盲”不是目不識丁的人，而是一些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不善鉆研問題、沒有預(yù)見能力的人。 如果魚兒沒有了氧氣？ 1、不良學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn) （1）“一邊派”的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （2）學(xué)習(xí)無計(jì)劃 （3）拖拉和應(yīng)付 （4）疲勞戰(zhàn)術(shù)與死記硬背 （5）依賴家長2、不良學(xué)習(xí)方法形成的原因（1）不正確觀念的影響（2）不良生活習(xí)慣的影響（3）不良性格的影響（4）教師的影響（5）基礎(chǔ)不良學(xué)習(xí)適應(yīng)性不好思考：面對諸多問題，我們該如何解決呢？我們都是從那樣的年紀(jì)走過來的人，曾經(jīng)的我們也面臨這那樣的問題和困惑。中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一

7、要想學(xué)好，失有計(jì)劃二 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)四 輔導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法（三）學(xué)習(xí)疲勞與科學(xué)用腦 1、學(xué)習(xí)疲勞對身心健康的影響 2、科學(xué)用腦的心理衛(wèi)生指導(dǎo) 中學(xué)生的意志與心理衛(wèi)生一、意志的作用與意義二、中學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)三、中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)（一）什么叫意志 所謂意志是人們?yōu)檫_(dá)到既定的目標(biāo)，自覺地去克服困難，果斷地調(diào)節(jié)、支配個(gè)人行動(dòng)的一種心理過程。 人的意志總是體現(xiàn)在人的行為活動(dòng)中，離開了人的行為活動(dòng)就無所謂意志。意志是支配調(diào)節(jié)意志行動(dòng)的心理過程，這種調(diào)節(jié)體現(xiàn)在兩方面：一是發(fā)動(dòng)行為去達(dá)到預(yù)定的目的；二是抑制那些違背愿望，與目的相反的行動(dòng)。意志這兩方面的支配調(diào)節(jié)作

8、用在現(xiàn)實(shí)生活中是對立統(tǒng)一的。意志與認(rèn)識、情感緊密聯(lián)系，彼此滲透。認(rèn)識是意志行動(dòng)的前提，意志離開了認(rèn)識過程就無從產(chǎn)生；意志也給認(rèn)識過程以巨大影響。人認(rèn)識是有目的、有計(jì)劃的，是需要克服各種困難才能完成的。 例如，一個(gè)遇到不幸而陷于悲痛心境之中的教師，為了不致因此而影響教學(xué)，憑借意志的力量抑制哀傷，依然非常成功地完成教學(xué)任務(wù)。這充分體現(xiàn)了意志對情緒的控制作用。 （二）意志的作用和意義意志在人的生活中具有重大意義。 人們正是因?yàn)橛辛艘庵?，才能在改造客觀世界的同時(shí)改造自己。古往今來，諸多革命烈士、名醫(yī)圣手、文化巨匠、教師楷模等，無一不是意志的強(qiáng)者。意志是一個(gè)人事業(yè)成敗的重要條件。 人的意志，是其心理能動(dòng)

9、性的集中表現(xiàn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，鍥而不舍，兢兢業(yè)業(yè)，始終如一地敬業(yè)奮斗，就會建功立業(yè)。反之，意志薄弱的人，哪怕智商再高、遇見困難就打退堂鼓或虎頭蛇尾，也不可能獲得成功。意志是人的自我修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。 一個(gè)人要想不斷地完善自我，就要有勇于改正己缺點(diǎn)的決心和勇氣，并且見諸行動(dòng)，這就需要以意志為前提。中學(xué)生正處在人生關(guān)鍵期，意志品質(zhì)優(yōu)劣直接關(guān)系到他們的未來。二、中學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn) (一)自覺性品質(zhì)有所提高 自覺性是指一個(gè)人對行動(dòng)的目的、意義有明確而深刻的認(rèn)識，并以此支配自己的行動(dòng)，使自己的行動(dòng)服從于社會要求的品質(zhì)。中學(xué)生由于認(rèn)識的局限性，自覺性、幼稚性仍處在錯(cuò)綜矛盾的狀態(tài)。中學(xué)生的自覺性品質(zhì)是

10、隨著年齡增長而發(fā)展的，不同年級表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。如初一、初二學(xué)生身心巨變，他們的自覺性品質(zhì)比起小學(xué)生已有很大的提高，他們處處表現(xiàn)出獨(dú)立、能干、勇敢，而不依賴于家長、教師，也不像小學(xué)生那樣易受暗示。但是他們畢竟尚未完全成熟，因此自覺性還不十分穩(wěn)定，有時(shí)把魯莽冒險(xiǎn)、頑皮、頂撞、破壞紀(jì)律誤認(rèn)為勇敢。到了高中階段，學(xué)生已有比較明確的學(xué)習(xí)目的，并且能為自己制定短暫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的自覺性增強(qiáng)了，并能積極主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)上的困難。 (二)果斷性品質(zhì)有所發(fā)展 果斷性是指一個(gè)人能迅速而又合理地采取行動(dòng)的意志品質(zhì)。初中生的果斷性水平還比較低，而輕率往往是他們的主要特點(diǎn)。 由于他們反應(yīng)快，行動(dòng)

11、比之中學(xué)生有以下進(jìn)步：知識更加豐富，社會生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，因而在處事的果斷性方面有了很大發(fā)展；對新事物、新情況反應(yīng)快，行動(dòng)也快；懂得珍惜時(shí)間，反對因猶豫不決而浪費(fèi)時(shí)間；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題能及時(shí)解決，對待現(xiàn)實(shí)生活中的各種矛盾并不回避，而是以積極態(tài)度果斷處理。三、中學(xué)生意志的培養(yǎng)人的意志品質(zhì)包括意志的自覺性、果斷性、自性。 1意志自覺性的表現(xiàn)（1）目的明確，既確定遠(yuǎn)大的目標(biāo)，也定下短暫的目標(biāo)。（2）目的支配行動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自覺地把自己的言論、行動(dòng)置于目的約束之下。（3）為了達(dá)到目的，自覺地排除困難，甘愿吃苦耐勞，努力完成任務(wù)。 （一）良好意志的特征2意志果斷性的表現(xiàn) （1）能對情況做出正確分

12、析，把握事物的發(fā)展趨勢，即便是面臨緊急、復(fù)雜的局面也能考慮全局，迅速做出選擇并采取行動(dòng)。 (2)善于抓住時(shí)機(jī)。只要時(shí)間允許，能耐心地進(jìn)行從容周密的思考，直到有了深刻的認(rèn)識和充分的把握時(shí)，才做出決定，決不急躁、冒險(xiǎn)和草率行事。 (3)在決策的關(guān)鍵時(shí)刻，果斷從事，當(dāng)機(jī)立斷。(二)意志薄弱的特征1受暗示性和獨(dú)斷性 受暗示性是指不加分析和批評地接受影響，輕率地改變行動(dòng)方向。獨(dú)斷性是指堅(jiān)持已見，一意孤行。毫無理由地拒絕考慮別人的任何批評和勸告，也不善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2優(yōu)柔寡斷和冒失 優(yōu)柔寡斷是指在需要做出決定時(shí)，猶豫不決，顧慮重重，做出決定之后，又遲遲不采取行動(dòng)。冒失是一種輕率的表現(xiàn)，是指對任何事情都不

13、能深思熟慮，只憑一時(shí)沖動(dòng)匆忙做出決定，有時(shí)不計(jì)后果。3任性和怯懦 任性是對自己的行動(dòng)不加約束，隨興所致，怯懦是在行動(dòng)時(shí)畏縮不前，情況變化時(shí)張皇失措。 4頑固或執(zhí)拗 頑固執(zhí)拗的人追求的是不合理或根本不可能達(dá)到的目標(biāo)。他們不能客觀地分析外界情況，不能正確地估價(jià)自己，執(zhí)迷不悟，一意孤行，甚至明知行不通也要堅(jiān)持己見，這樣必然會導(dǎo)致失敗。 以上四點(diǎn)都是意志薄弱的表現(xiàn)。一般來講，意志薄弱不算意志異常，經(jīng)過修正可以堅(jiān)強(qiáng)起來。但經(jīng)常表現(xiàn)出盲目、草率、優(yōu)柔寡斷、半途而廢，在行動(dòng)上又不能控制自己，就可以稱之為意志異常。概括起來有如下表現(xiàn)：(1)意志喪失 行為缺乏目的性，盲目性大，不知自己做什么和為什么這樣做。 (

14、2)強(qiáng)迫行為 在某種非理沖動(dòng)的影響下，不由自主地反復(fù)地出現(xiàn)一些不必要的動(dòng)作自己又不能控制這些不必要的行為。 (3)固執(zhí)行為 意志正常的人，在主、客觀條件發(fā)生變化時(shí)，能修訂計(jì)劃；而意志不良的固執(zhí)行為，明知已經(jīng)錯(cuò)了，仍一意孤行，固執(zhí)己見。(4)不能隨意支配自己的行動(dòng) 如運(yùn)動(dòng)亢進(jìn)、坐臥不安、動(dòng)作遲緩、行為及運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào) (三)良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)與不良意志品質(zhì)的調(diào)節(jié) 良好的意志品質(zhì)不是先天就有的，而是后天教育與實(shí)踐的結(jié)果。加強(qiáng)對中學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。 1加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念 健康而強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是一種動(dòng)力，它可以激勵(lì)人們?nèi)^斗。動(dòng)機(jī)越高尚、越強(qiáng)烈，意志行動(dòng)也就越堅(jiān)決

15、而持久。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)教育有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。要對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)教育，逐步提高其動(dòng)機(jī)水平。 比如，引導(dǎo)學(xué)生參加科技活動(dòng)，培養(yǎng)其愛好，以幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可利用正確輿論的評價(jià)，有目的地表揚(yáng)與批評，以及學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要經(jīng)常采取適合學(xué)生特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教育形式，把學(xué)習(xí)目的教育與理想教育結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)克服困難的毅力 良好的意志品質(zhì)是在實(shí)踐活動(dòng)中與困難作斗爭中產(chǎn)生和發(fā)展的。特別是那些看起來微不足道、平淡無奇的實(shí)踐活動(dòng)，一些令人興趣不濃，甚至?xí)o人情緒上帶來不愉快的

16、實(shí)踐活動(dòng)更能使人的意志得到鍛煉。 教師在引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行行為練習(xí)時(shí)一定要有目的性、計(jì)劃性，使學(xué)生獲得信心和成功感；二要有意創(chuàng)設(shè)困難情境與艱苦條件，以激發(fā)學(xué)生克服困難的主動(dòng)性和自制力：三要及時(shí)總結(jié)，給予正確的評價(jià)和強(qiáng)化，以增強(qiáng)行為練習(xí)的自覺性與積極性，收到主動(dòng)鍛煉的效果。 3以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養(yǎng) 英雄形象具體生動(dòng)，具有濃厚的情緒色彩，具有感人的精神力量。教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文藝作品，使他們從中吸取力量，以書中的主人作為自己行動(dòng)的楷模，自覺鍛煉自己的意志，同時(shí)也要教育學(xué)生向現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)、模范和英雄人物學(xué)習(xí)。 4改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征 人的意志品質(zhì)同氣質(zhì)特征關(guān)系

17、較大，因?yàn)楦呒壣窠?jīng)的活動(dòng)類型及其特點(diǎn)，如反應(yīng)性、興奮性、敏感性、平衡性、可塑性不很穩(wěn)定，情感的波動(dòng)也頗大，他們時(shí)而歡樂、激昂，時(shí)而頹喪、苦悶。于是，一些憂郁的消極情緒就成為中學(xué)生意志行動(dòng)的阻力。因此，教師應(yīng)對他們進(jìn)行心理衛(wèi)生教育，使他們保持愉快、樂觀的情緒。5嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣 有些學(xué)生往往頂不住外界的誘惑及內(nèi)心不應(yīng)該的欲求而明知故犯，做出違犯道德準(zhǔn)則的事，這多半是由于他們的道德意志不強(qiáng)，或沒有養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣所致。因此，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格管理教育，養(yǎng)成學(xué)生自覺遵守道德規(guī)范的習(xí)慣，持別是對自制力薄弱的學(xué)生來說更為重要。 6啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉 意志品質(zhì)的形成過程也是學(xué)生

18、不斷自我教育的過程。 教師引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，應(yīng)告戒他們：要善于掌握自己的愿望，采取決定要充分估計(jì)主客觀條件，做到合理可行。要制訂切實(shí)可行的自我鍛煉計(jì)劃，從小處入手，從克服缺點(diǎn)開始，制定個(gè)人學(xué)習(xí)生活、體育鍛煉以及公益勞動(dòng)計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中持之以恒，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力等。 3意志自制性的表現(xiàn) (1)善于控制和調(diào)節(jié)自己的情感，遇到緊急情況能保持清醒的頭腦，鼓足勇氣，克服困難，爭取勝利，獲得成功之后，則能更加謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。 (2)善于約束自己的言行，對自己的言行高度負(fù)責(zé)地看待個(gè)人得失，以寬容、友好的態(tài)度處理人際關(guān)系。 (3)組織紀(jì)律性特別強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，注意力集中。4意志堅(jiān)韌性的表現(xiàn) (1)善于

19、在意志行動(dòng)過程中抵抗和排除各種主客觀誘因的干擾。 (2)善于堅(jiān)定地從事已經(jīng)開始的行動(dòng)，具有不達(dá)目的誓不休的堅(jiān)強(qiáng)毅力，遇到挫折不灰心喪氣，堅(jiān)忍不拔，百折不撓。中學(xué)生性心理衛(wèi)生 中學(xué)生正處在身體生長發(fā)育的“第二個(gè)高峰期”(從十一、二歲，到十七、八歲)，少年男女的身體發(fā)生了巨大的變化，開始顯現(xiàn)出各自鮮明的性別特征。人們將這一特定的時(shí)期稱作青春期。在這一時(shí)期，人的性器官明顯發(fā)育并出現(xiàn)第二性征，性意識開始覺醒，對異性表現(xiàn)出極大的興趣。這是生理上迅速發(fā)展，心理上急劇動(dòng)蕩的時(shí)期。 中學(xué)生性意識的發(fā)展大體可分為三個(gè)階段隴：性無知、性朦朧、性思慕。每個(gè)階段都有各自的特點(diǎn)。 (一) 性無知 1011歲以前，男女兒

20、童對性問題處于無知狀態(tài)。雖然他 (她)們知道男女有別，外生殖器不相同，但他們不理解其內(nèi)在意義。他們在一起玩耍嬉戲，不帶有性的色彩，這是“青梅竹馬，兩小無猜”階段。(二) 性朦朧 初中學(xué)生對發(fā)生在自己身上的生理變化，如月經(jīng)初潮、遺精、第二性征出現(xiàn)，感到不安、怕羞的，在男女生中都占了大多數(shù)，可見他們對性認(rèn)識的模糊。處于青春發(fā)育期的少男少女，有一種接近異性的愿望，這只是一種很表面、很膚淺的認(rèn)識，只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，并沒有產(chǎn)生深厚的情愛。 這種對異性的眷戀和向往的表現(xiàn)形式明顯帶有不成熟的、矛盾的、文飾的色彩。由于對異遠(yuǎn)，表面上男女界限分明，內(nèi)心卻渴望與異性接近，在異性面前表面上拘謹(jǐn)、淡漠

21、，實(shí)則很注意自己在異性心目中的印象 。 （三）性思慕 隨著年齡的增長，男女中學(xué)生逐漸理解了兩性關(guān)系，產(chǎn)生了較清晰的性意識，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的性情緒，開始愛慕異性，但尚未專一化。男女生都比較注意修飾、打扮，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，并經(jīng)常對異性評頭品足。在某些場合，會對自己的行為加以掩飾，以博得對方的喜歡。 生理變化引起他們對外界的刺激特別敏感，興奮性較強(qiáng)，易激動(dòng)。這是一個(gè)最易發(fā)生性罪錯(cuò)的“危險(xiǎn)期”，教師和家長對此必須引起足夠的重視。 二、中學(xué)生的性道德 （一）中學(xué)生的性道德認(rèn)識 性道德認(rèn)識包括性道德知識的掌握和性道德評價(jià)能力兩個(gè)基本方面。前者是性道德認(rèn)識的先決條件，后者是性道德知識掌握的重要標(biāo)志。 中

22、學(xué)生性道德知識的掌握，決不是簡單地向他們灌輸一些性道德概念、性道德規(guī)范準(zhǔn)則就能解決問題，而必須研究青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和心理發(fā)展的規(guī)律，有針對性地對他們進(jìn)行性教育。 （二）中學(xué)生的性道德情感 性道德情感指的是一個(gè)人對性道德的情緒情感體驗(yàn)。性道德情感對性道德評價(jià)和道德行為起著調(diào)節(jié)作用。性道德情感可分為直覺的道德情感、想象的道德情感和理性的道德情感。 直覺的道德情感是由某種情境直接引發(fā)的情感體驗(yàn)，它的自覺性較低；想象的道德情感是通過具有某種道德意義的人或物的形象，引起聯(lián)想，它的自覺性較之前一種有所加強(qiáng)；理性的道德情感是一種把道德的感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識結(jié)合在一起，對道德要求及其意義有較深刻的認(rèn)識的概括的情感體驗(yàn)，因而也是一種更自覺、更持久的情感體驗(yàn)。 （三）中學(xué)生的性道德意志 性道德意志指人們在產(chǎn)生性道德行為過程中表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。即人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某種道德動(dòng)機(jī)而支配自己的行動(dòng)、克服因難進(jìn)行行為抉擇的努力和堅(jiān)持精神。中學(xué)生一旦形成一種性道德認(rèn)識，并遵循一定原則行動(dòng)時(shí)，就在內(nèi)心形成一種堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)道德義務(wù)的信念，這種信念常常受到道德意志的調(diào)節(jié)。 中學(xué)生許多意志品質(zhì)均在形成過程中。培養(yǎng)中學(xué)生性意志品質(zhì)是保證性道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的重要保證。心理學(xué)家認(rèn)為，榜樣強(qiáng)化是一條行之有效的方法。 （四）中學(xué)生的性道德行為 道德行為習(xí)慣，是道