探究合作互動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、探究合作互動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。教學(xué)經(jīng)常采用對(duì)子活動(dòng)（pairwork）、小組活動(dòng)（groupwork）、集體討論（discussion）等形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，師生教學(xué)相長(zhǎng)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，開展形式多樣的課堂活動(dòng)，探討合作互動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言技能的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。 一、現(xiàn)狀分析 觀察現(xiàn)在的課堂教學(xué)，合作互動(dòng)仍然存在以下幾方面的偏差： 1合作互動(dòng)形式簡(jiǎn)單單一，多是師生間“我

2、問你答”式互動(dòng)，少生生間交流、討論、合作。 2合作互動(dòng)的操作不科學(xué)，分組隨意，布置任務(wù)不明確，匆匆了事。 3學(xué)生參與面狹窄，參與人數(shù)少，缺失評(píng)價(jià)機(jī)制。 4合作互動(dòng)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)。 二、合作互動(dòng)的概念 1合作互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，使用英語(yǔ)互動(dòng)交流與共同發(fā)展的過(guò)程。既充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生在同一教學(xué)目標(biāo)下同時(shí)發(fā)生作用，具有明顯的平等民主性、互促互補(bǔ)性、全員參與性。 在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施合作互動(dòng)的目的在于改變教師舊的講聽教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)

3、境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 三、合作互動(dòng)在教學(xué)中的運(yùn)用 1聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，在用中學(xué)，在學(xué)中用 法國(guó)著名教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”學(xué)生天性喜歡做好玩的事情，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的教學(xué)情景，學(xué)生不再害怕開口，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。 例如：教學(xué)新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的生詞：acrossfrom,next

4、to,behind,infrontof等詞時(shí)，教師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行直觀的情境演示：教師站在學(xué)生對(duì)面說(shuō)：“Iamacrossfromyou.”（我在你對(duì)面）；教師站在學(xué)生旁邊說(shuō)：“Iamnexttoyou.”(我在你旁邊)教師站在學(xué)生后面說(shuō)：“Iambehindyou.”(我在你后面)教師站在學(xué)生前面說(shuō)：“Iaminfrontofyou.”(我在你前面)。然后組織學(xué)生四人一組，合作操練演示對(duì)話。如：“Iamnexttoyou.”“Areyounexttome?”“Yes,Iam.”通過(guò)小組演練、朗讀比賽、拼寫比賽等，增加學(xué)生的練習(xí)量，使學(xué)生容易理解英語(yǔ)生詞的含義和運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)

5、生學(xué)習(xí)興趣濃厚，興致高漲，課堂充滿活力。 2激勵(lì)賞識(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑，相互合作，相互發(fā)展 美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”英國(guó)劇作家、詩(shī)人威廉莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光?！闭嬲\(chéng)地賞識(shí)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，幫助學(xué)生找回自信，樹立信心。教師在課堂教學(xué)中，要賞識(shí)學(xué)生追求上進(jìn)的積極性和努力學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。 首先，教師要利用早讀課指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)單詞、詞匯、簡(jiǎn)單句，尤其是課文，通過(guò)每天朗讀，檢查學(xué)生的發(fā)音，讓小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)

6、言運(yùn)用能力。 其次，在教學(xué)中教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，以小組合作互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”。古人語(yǔ)“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教師要注意抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，用舊知識(shí)作鋪墊，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生討論、對(duì)照比較，抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提出一些疑問，就會(huì)引發(fā)學(xué)生解疑的要求，通過(guò)相互間層層設(shè)問，積極動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，繼而教師巧妙點(diǎn)化暗示，有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行探討和爭(zhēng)辯。 再次，發(fā)展學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，組織學(xué)生應(yīng)用小組合作方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。根據(jù)課本上充滿情趣、幽默生動(dòng)的畫面進(jìn)行

7、合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活的一部分。小組內(nèi)同學(xué)間相互合作，共同努力，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。 如：新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit1Wheresyourpenpalfrom?SectionA的教學(xué)片段： 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 掌握SectionA的生詞：penpal,Australia,Canada,France,Japan,theUnitedStates,Singapore,theUnitedKingdom,country,Sydney,NewYork,Paris,Toronto,Tokyo,live. 靈活運(yùn)用詢問來(lái)自哪國(guó)和

8、住哪的句型： A:Whereisyourpenpalfrom?HeisfromAustralia. B:Wheredoeshelive?HelivesinSydney. 能力目標(biāo)：能夠用英語(yǔ)談?wù)搧?lái)自哪國(guó)和住哪。 情感目標(biāo)：能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，廣交朋友。 2.教學(xué)片段： 復(fù)習(xí)口語(yǔ) T:Goodmorningclass.Nicetomeetyou! S:Goodmorningteacher.Nicetomeetyou,too. T:Whosondutytoday? D:Iam. T:Good,Howareyou? D:Imfine,andyou? T:Fine,too.WhereisyourEnglis

9、hbook? D:Itisonmydesk. T:Thankyouverymuch.Sitdownplease. 出示世界地圖，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)生詞情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞。 提問學(xué)生一些問題并板書在黑板： T:Whereareyoufrom? S1:IamfromChina. T:Wheredoyoulive?教師引導(dǎo)學(xué)生回答 S1:IliveinZhaoping. 接著教師提問學(xué)生S1同桌： T:WhereisQiuXiaodongfrom? S2:SheisfromChina. T:WheredoesQiuXiaodonglive? S2:ShelivesinZhaoping. 然后引導(dǎo)學(xué)

10、生，假設(shè)你有一個(gè)筆友在日本的東京居住。 T:Whereisyourpenpalfrom? S:HeisfromJapan. T:Wheredoeshelive? S:HelivesinTokyo. 教師請(qǐng)一組同學(xué)演練，語(yǔ)言任務(wù)為: Whereisyourpenpalfrom? HeisfromAustralia. Wheredoeshelive? HelivesinSydney. 教師要求學(xué)生以小組為單位，按照上述演練的語(yǔ)言任務(wù)，調(diào)查詢問同學(xué)的筆友來(lái)自哪國(guó)，居住在哪。并把調(diào)查情況填入下表：要求各個(gè)小組分析討論：?jiǎn)栴}1、3、5有何不同？問題2、4、6有何不同？ 教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)做得好的小組，布置作

11、業(yè)。 四、合作互動(dòng)中值得注意的問題 1合作互動(dòng)要分組科學(xué) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面差異很大，教師必須安排好內(nèi)向和成績(jī)差的學(xué)生，否則他們將游離于活動(dòng)之外，最終降低合作互動(dòng)的效果。 2教師應(yīng)注意監(jiān)督和引導(dǎo) 合作互動(dòng)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，做好監(jiān)督和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要及時(shí)充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。 3要把握好合作互動(dòng)的度 合作互動(dòng)作為一種課堂組織形式，應(yīng)用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。合作互動(dòng)的數(shù)量上不應(yīng)過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。 4合作互動(dòng)的任務(wù)要明確 布置合作互動(dòng)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都有事情要做，責(zé)任明確，任務(wù)清楚。 5.要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)互助。 五、結(jié)束語(yǔ) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)