九年級上冊岳陽樓記教案蘇教版

1、九年級上冊岳陽樓記教案蘇教版教學目標：1、了解作者、寫作背景及文體特征，掌握常見文言實詞，熟練地翻譯文。2、了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法；理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。3、理解作者所闡述的主要觀點，學習把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。4、學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。教學重點：目標2教學難點：目標4教學方法：朗讀、研討。型：新授。時數(shù)：3時。教學過程：第一時：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新：范仲淹的岳陽樓記歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇時必須認真思考

2、的。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。下面是宋史里關(guān)于范仲淹的簡略介紹（節(jié)引，字句略有改動），對我們理解岳陽樓記的思想內(nèi)容很有幫助，請同學們先讀一讀（掛在小黑板）：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。思考：1范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？2范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他

3、的思想基礎(chǔ)是什么？（指定語文學習好的學生讀講。）二、整體感知文內(nèi)容：1、岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。2、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱。岳陽樓記選自范文正公集。3、學習生字：謫守（zh）朝暉（zh）騷人（s）霪雨（n）霏霏（fi）薄暮（b）冥冥（ng）岸芷汀蘭（zhtng）潛形（qin）皓月（h）檣傾楫摧（qing）寵辱偕忘（xi）4

4、、教師范讀，學生自由讀文。三、古漢語知識：1、通假字：“具”通“俱”，全，皆?！皩佟蓖ā皣凇?，囑咐。2、古今異義：微：沒有，微斯人；今義細小。氣象：景象，氣象萬千；今指大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。3、一詞多義：、以：來，屬予作文以記之；因為，不以物喜，不以已悲。、觀：看，予觀夫巴陵勝狀；景色，此則岳陽樓之大觀也。、一：一，一碧萬頃；全，長煙一空。、開：放晴，連月不開；打開，開我東閣門；開設(shè)，設(shè)置，旁開小窗。、則：那么，然則何時而樂耶；就是，此則岳陽樓之大觀也；就，居廟堂之高，則憂其民。、極：極點，感極而悲者矣；盡，此樂何極。、或：有時候，而或長煙一空；或許，也許，或異二者之為。、空：天空，濁浪排空；消散

5、，長煙一空。、通：順利，政通人和；通向，北通巫峽。、和：和樂，政通人和；和煦，至若春和景明。夫：那，予觀夫巴陵盛狀；發(fā)語詞，不譯，夫環(huán)而攻之；丈夫，女子的配偶，夫鼾聲起。去：離開，去國還鄉(xiāng)；距離，西蜀之去南海；逃離，逃跑，委而去之。為：行為，活動，或異二者之為；做，為，全石以為底。4、詞語活用：、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：形容詞作狀語，“先”“后”是形容詞，在這里意思是“在之前”和“在之后”，作狀語。慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡：守，名詞作動詞，做太守。、本成語：氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。政通人和：政事通遂，人們和樂。信任國泰民安。四、默讀

6、文，理清條理：全文共分三個部分：第一部分：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。第二部分：主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第一層：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。第三部分：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。五、教師小結(jié)：作者借描寫岳陽樓周圍景物，通過對“遷客騷人”覽物之情的分析議論，深刻地表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏大政治抱負。六、布置作業(yè)：研討與練習一。第二時：一、復習導入：1、學生自由朗

7、讀全文。2、借助工具書和本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。3、思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在中分別起了怎樣的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？二、學習第一段：1、寫，往往以一兩個警句振起全篇，第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。2、重點詞句：越明年本

8、注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據(jù)岳州府志載宗諒求記書，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。謫封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。屬同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。3、首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”?？勺髡咂诘囊婚_頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一

9、位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。岳陽樓記所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好。4、學生朗讀、背誦第一段。三、學習第二段：1、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?明確：、氣勢非凡：銜遠山，吞長江。、湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。2、重點詞：夫本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫

10、、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。然則順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用。從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。騷人本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作離騷，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為離騷的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。得無異乎“得無”本是一個表示測度的語氣副詞，但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達

11、肯定的意思。3、這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？明確：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯字音響亮，疊字又加強了氣勢，形容水大流急，繪聲繪形。氣象萬千連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順

12、，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。4、學生朗讀、背誦這一段。四、教師小結(jié)：“記”是一種文體，散文的一種。范仲淹借為重修岳陽樓作記，一方面重申自己的報復，另一方面借此勉勵、規(guī)勸老朋友。五、布置作業(yè)：研討與練習二。第三時：一、學習第3、4段：1、細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？明確：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的

13、色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）2、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?明確：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議

14、論，突出全文的主旨。3、“古仁人之心”是怎樣的?（不以物喜。不以己悲。）4、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?（先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。）、“進”指什么?“退”指什么?（“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。）6、“微斯人”的“斯人”指什么人?（指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。）7、重點詞語：“則有者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就

15、會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了?！薄熬蜁a(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿了喜悅的心情了?！备」廛S金這句寫月夜有風時湖面上的景色?！案　焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。靜影沉璧這句寫月夜無風時湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。其喜洋洋洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到

16、了極點。8、兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？明確：這兩個抒情句是思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，思路中斷，也破壞了的內(nèi)在聯(lián)系。二、學習第五段：1、作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？明確：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜

17、，不以己悲”。2、古仁人有沒有快樂的時候呢？明確：在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。3、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。明確：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫岳陽樓記的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮

18、辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。4、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下“于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。三、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。四、教師小結(jié)：本文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽