仁愛(ài)英語(yǔ)教育研究所講座--新課程改革與英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展-仁愛(ài)英語(yǔ)[整理]

1、新課程改革與英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 郭水源1I、教師要從“教”向“研”轉(zhuǎn)變一、好教師的三個(gè)境界1、合格教師看專(zhuān)業(yè)智慧 （如何上好一節(jié)課）。2、優(yōu)秀教師看專(zhuān)業(yè)人格 （主動(dòng)精神，樂(lè)觀心態(tài)）。3、學(xué)科帶頭人看專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。二、學(xué)生心目中的好教師2 1、善良、活潑、知識(shí)面廣的人。2、學(xué)生的良師益友、理解學(xué)生， 幫助他們解決困難。3、能把東西方方法融合起來(lái)。三、教師應(yīng)該怎樣做教科研1、歷史研究（調(diào)查研究）：向他人學(xué)習(xí)。2、實(shí)驗(yàn)研究（行動(dòng)研究）：做中學(xué)。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：向自己學(xué)（總結(jié)自己的做法），要注意個(gè)案研究，這是教師研究的重點(diǎn)。3教育科研（一）如何寫(xiě)教學(xué)案例1、什么是教育案例 教育案例就是對(duì)一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)

2、實(shí)際事件或情境的描述再加上作者的看法。1）案例與其它教育文體的區(qū)別： 4 （1）與論文的區(qū)別 論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個(gè)觀點(diǎn) 案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說(shuō)明，圍繞同一事件，但可以從不同的理論層面來(lái)解釋 （2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明，重在預(yù)測(cè)； 5 案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，重在反思 （3）與教后記、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 教后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這就是教學(xué)事件，是案例寫(xiě)作的必備素材。 案例是根據(jù)研究目的有所選擇地記

3、錄，一般以片斷記錄為主，可以針對(duì)一節(jié)課，也可以針對(duì)幾節(jié)存在共同問(wèn)題的課。6 （4）與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別 教學(xué)隨筆寫(xiě)作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說(shuō)是寫(xiě)教育故事的散文。 教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人的思考。 2）好的案例應(yīng)具有的特性： 典型性 啟發(fā)性 真實(shí)性2、為什么要寫(xiě)教育案例 1）促進(jìn)內(nèi)化理論 7 2）促進(jìn)自我反思 3）推動(dòng)校本教研 3、怎樣寫(xiě)好教育案例 1）一般可以分成五大部分： 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)流程 課后反思 精彩點(diǎn)評(píng)（案例背景、案例介紹、案例分析）2）寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)（1）要有豐富的素材捕捉寫(xiě)作素

4、材可從以下幾點(diǎn)入手：從教學(xué)實(shí)踐的成功中捕捉。 8 從教學(xué)實(shí)踐的失誤中捕捉。 從學(xué)生學(xué)習(xí)的成功中捕捉。 從學(xué)生學(xué)習(xí)的失誤中捕捉。 從聽(tīng)課活動(dòng)中捕捉。在新課程實(shí)驗(yàn)中，各種各樣的研討活動(dòng)給了老師們更多的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 （2）要有恰當(dāng)?shù)睦碚摲治?老師們可以試試三步曲： 第一步，收集、整理實(shí)踐素材（自己的或他人的）； 9 第二步，經(jīng)過(guò)分析研究，提煉出有價(jià)值的東西，并有所感悟，這實(shí)際上就是反思； 第三步，進(jìn)一步把相關(guān)事件串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行剖析，舉一反三，尋找理論的支持，寫(xiě)出有質(zhì)量的案例。（3）要有獨(dú)到的見(jiàn)解 教育科研（二）10教師如何做課題研究1、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法1）課題名稱(chēng) （1）名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范

5、。 （2）名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng) 2）課題研究的目的、意義 3）課題研究的指導(dǎo)思想 4）課題研究的目標(biāo) 5）課題研究的步驟 11 6）課題研究的方法 7）課題研究的成果形式 課題資料的完整性： 課題申請(qǐng)表 基本情況 研究動(dòng)態(tài) 研究論壇 階段自評(píng) 階段報(bào)告 研究成果 結(jié)題報(bào)告 專(zhuān)家評(píng)語(yǔ) 12 2、開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：1）課題名稱(chēng) 2）課題研究的目的、意義3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)4）課題研究的理論依據(jù)5）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法6）研究工作的步驟7）課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)8）現(xiàn)有基礎(chǔ)9）經(jīng)費(fèi)估算 13II、常用的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)策略一、詞匯學(xué)習(xí)策略 詞匯是語(yǔ)言的

6、三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重 要任務(wù)之一。 （一）利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式。 14 詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián) 系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類(lèi)一類(lèi)詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音i:和she ,see, sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。 15（二）利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。 具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景

7、、直觀教具情 景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。 16（三）教新詞的藝術(shù)。 1)利用實(shí)物介紹新詞匯。 如:Look,this is a watch. （用手指著手表） 2)利用圖片介紹詞二、語(yǔ)法教學(xué)策略 （一）歸納的語(yǔ)法教學(xué)17 歸納是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法。歸納要求我們先給學(xué)生一些含有語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料中接觸這些語(yǔ)法現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些語(yǔ)言材料中歸納總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。（二）比較的語(yǔ)法教學(xué)這里所謂比較包括兩個(gè)方面： 18 1、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法本身中的相似但不同的英

8、語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行比較，如一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的比較，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等； 2、對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言中的相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。（三）集中的語(yǔ)法教學(xué) 超前集中，隨機(jī)集中，綜合集中19（四）簡(jiǎn)筆畫(huà)與語(yǔ)境相結(jié)合 一個(gè)句子離開(kāi)了語(yǔ)境，其表達(dá)的意義就很難確定。而新教材的特點(diǎn)之一就是大量的對(duì)話，每段對(duì)話都有一個(gè)微型情景，要講授的內(nèi)容也比較多。因此在語(yǔ)法教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀的語(yǔ)境，給學(xué)生一個(gè)完整的概念，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能有一個(gè)完整的理解。 20 如：教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的結(jié)構(gòu)和用法時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，增

9、強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面的表達(dá)。 Today is SundayThe students of Class 3 go to the farm to help the farmers pick applesLook！Mei Mei is picking the applesLily is holding the ladder for herTom and Jim are carrying the applesLi Lei is lifting the baskets on to the truckAnd the farmers are working on th

10、e truck 21 另外也可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)新句型。如：出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用bothand和neithernor句型。 Both Lily and Jim are happy Neither Lily nor Jim is sad Both Lily and Jim are unhappy Neither Lily nor Jim is happy22 再出示另一幅圖，造句如下： Neither Lily not Jim is a teacher 這樣分層次引入，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所授句型的用法有了更形象、清晰的認(rèn)識(shí)。 （五）口訣法 例如：大多數(shù)初一新生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于聯(lián)系動(dòng)詞“be”的用法總

11、是出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)闈h語(yǔ)中無(wú)論任何人稱(chēng)的“是”都是一個(gè)，而英語(yǔ)則不同。 23 在糾正多次而效果卻并不好的情況下，將口訣“我是am，你是are，is跟著她，他，它；單數(shù)is，復(fù)數(shù)are；not加在系詞后；提前大寫(xiě)就疑問(wèn)?！敝v述給學(xué)生，他們對(duì)此語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果就有明顯提高。 三、聽(tīng)力訓(xùn)練策略 （一）聽(tīng)力理解障礙 24 1 、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙 聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。 1）語(yǔ)音障礙 : 有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音25 相近的詞，不能正確辨別

12、一些容易混淆的音素，如 sheep-ship,house-horse. 2）語(yǔ)速障礙 : 有些英語(yǔ)教師講課語(yǔ)速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，更是無(wú)所適從。26 3）英語(yǔ)語(yǔ)音差異 : 英美英語(yǔ)除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去基本上采用英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系。隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材增多并有流行的趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音的差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。 27 4）詞匯障礙 : 學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定

13、的困難。 2、母語(yǔ)干擾的障礙 許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。28 3、文化背景知識(shí)的障礙 語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語(yǔ)作為來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn) Thanksgiving, April Fool 學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。 2

14、9 4、心理因素的障礙 聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。 通過(guò)以上的分析可以看出，聽(tīng)力理解能力不僅與聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且與聽(tīng)者所具有的文化知識(shí)，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙對(duì)癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。 30 （二）聽(tīng)力理解的訓(xùn)練策略 1 、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授 （1）要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。 （2）要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。

15、 31 （3）要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門(mén)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。 2、重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好聽(tīng)的習(xí)慣 （1）語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。語(yǔ)音技巧包 括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。 （2）理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、 預(yù)測(cè)、取舍等技巧。 32 3、寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中 （1）訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起， 教師要盡量要用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。 （2）在課時(shí)安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用33 課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽(tīng)力。 （3）在內(nèi)容選擇上，

16、充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料 。 （4）與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。 34 4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng) （1）保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分的重要。 （2）教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂(yōu)、反感而產(chǎn)生的心理障礙。 （3）教師在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。35 如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰(shuí)反應(yīng)迅速，答得正確性。四、閱讀策略 （一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 1、默讀習(xí)慣的形成 （1）閱讀時(shí)不出聲，不用手指文字，嘴唇不動(dòng)，喉結(jié)不動(dòng)，頭不晃動(dòng)；

17、（2）抓關(guān)鍵詞：在所讀的每一段中找出現(xiàn)成的詞匯，確定各段主題句；36 （3）擴(kuò)大視距：培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習(xí)慣，使其在閱讀單位時(shí)間里獲取更多的信息。2、快速閱讀方法的培養(yǎng) （1）加快注視，減少回視。 （2）有選擇地閱讀。 （二）閱讀中生詞的處理37 1、置之不理：新詞不影響理解文章大意或整體內(nèi)容時(shí)，對(duì)文章中的生詞可以暫時(shí)不理。 2、猜測(cè)詞義： 用于猜測(cè)生詞的語(yǔ)境線索有：構(gòu)詞法線索、解釋性線索、同義詞線索、反義詞線索和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。 3、先猜測(cè)詞義后查詞典確定： 38 4、歸類(lèi)記憶：教師指導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生興趣出發(fā)，依據(jù)英語(yǔ)報(bào)刊的特點(diǎn)，按欄目、話題、題材、體裁歸類(lèi)收集常用詞。學(xué)生總結(jié)出

18、新聞時(shí)事、科技、校園生活、文藝娛樂(lè)、人物傳記、歷史地理等出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯。 （三）教師在閱讀中的角色 39 閱讀教學(xué)中教師必須在主體參與方面解決兩個(gè)問(wèn)題： 1、要為學(xué)生提供參與閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間； 2、學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的深度和效果要不斷提高。例如： 40 在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中必須將以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”，讓學(xué)生成為閱讀實(shí)踐的主角，并使閱讀活動(dòng)有明顯的目標(biāo)、具體的操作要求、方法和步驟。 閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)： 任務(wù)1、學(xué)生以讀報(bào)小組的形式，找出影響理解文章的生詞，然后根據(jù)上下文語(yǔ)境用英語(yǔ)解釋這些詞。41 任務(wù)2、教師根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)5個(gè)W 的問(wèn)題，要求學(xué)生快速閱讀并

19、給出答案，以檢查學(xué)生的理解情況。 任務(wù)3、學(xué)生以小組為單位概括文章要點(diǎn)。 任務(wù)4、故事重組。從初中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平出發(fā)，選擇兩篇內(nèi)容不同的文章，把兩篇文章的各個(gè)段落順序打亂，整合為一篇文章。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀和思考，把文章恢復(fù)成以前的原文。 42 任務(wù)5、擴(kuò)充故事。21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)每一期的第八版都有Star Talk（明星追蹤）欄目。這些報(bào)道都只是一些明星的近況，學(xué)生對(duì)他們所喜歡的明星還有更多的了解，愿意向別人講述自己所喜歡明星的故事。以My favourite.為題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中人物的再創(chuàng)造和所了解情況的更詳細(xì)描寫(xiě)，明星故事經(jīng)過(guò)他們的重新加工，更加具體、生動(dòng)、詳細(xì)，可讀性更強(qiáng)，就像

20、人物傳記一樣。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)會(huì)43 很有興趣，閱讀和寫(xiě)作欲望被調(diào)動(dòng)。 任務(wù)6、模仿寫(xiě)作。從Writing Well（寫(xiě)作大本營(yíng)）欄目，選取一些題目，如：The sun rises every day. Is the Internet dangerous? 讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)自己的所思所想，然后和報(bào)紙上的文章對(duì)照分析，優(yōu)點(diǎn)在什么地方，差距有哪些。教師要及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。44 任務(wù)7、交流分享。每一節(jié)課前3分鐘，讓同學(xué)挑選他自己感興趣的文章，讀給閱讀小組的同學(xué)聽(tīng)，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述所選文章，并發(fā)表讀后感。 任務(wù)8、共同討論。 選擇一些學(xué)生關(guān)注和感興趣的話題讓學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)熱烈的討論。

21、 45 （四）做好讀報(bào)筆記 學(xué)好英語(yǔ)必須有一定量的語(yǔ)言積累。 因此，要求學(xué)生做好讀報(bào)筆記。第一節(jié)閱讀課時(shí)， 發(fā)給每位學(xué)生讀報(bào)筆記格式卡，讓學(xué)生根據(jù)卡上的要求做閱讀筆記。筆記內(nèi)容包括：讀報(bào)時(shí)間、報(bào)紙期數(shù)、出版日期、文章題目、文章內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者觀點(diǎn)、自己感興趣的詞語(yǔ)和有用句型，最46 后寫(xiě)上自己的感想。要求學(xué)生按照話題做分類(lèi)筆記，包括新聞時(shí)事類(lèi)和科技知識(shí)類(lèi)等等。 五、書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略 根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，在安排寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)分設(shè)不同的要求： 初一：側(cè)重于造句、擴(kuò)句、聽(tīng)寫(xiě)、漢英翻譯等方面的訓(xùn)練； 47 初二：側(cè)重于仿寫(xiě)、寫(xiě)日記等方面的訓(xùn)練； 初三：側(cè)重于縮寫(xiě)、文字揭示表、看圖表達(dá)、創(chuàng)造性作文等方面的訓(xùn)練

22、。 寫(xiě)作訓(xùn)練就由“給關(guān)鍵詞造句擴(kuò)句聽(tīng)寫(xiě)漢英翻譯仿寫(xiě)縮寫(xiě)”，直到最后創(chuàng)作。 48 1、造句。造句是以單個(gè)的詞或詞組為主干，組詞成句、連詞成句、寫(xiě)簡(jiǎn)單句、由短句到長(zhǎng)句、由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，這樣不斷地給詞干注入血和肉，使之成為一個(gè)有血有肉的逐漸豐滿(mǎn)的句子。例如：go 就可擴(kuò)展出下列詞組和句子：詞組：go home 回家；go shopping買(mǎi)東西；go to the cinema看電影等。 49 造句： He goes home every Sunday Her mother goes shopping on Saturdays. She goes to the cinema on Saturday

23、 evening. 隨著所學(xué)語(yǔ)言的增加，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了造出下列句子： 50 They went home last Sunday. They didnt go home last Sunday. My mother is going shopping now. Yesterday she went to the cinema after school. 最后，學(xué)生又會(huì)造出更加復(fù)雜的句子： 51 Next Sunday, I will go home to see my grandmother. When you go shopping, please get me some ink. Last

24、 Saturday evening, she didnt go to the cinema until she finished her homework. 2、擴(kuò)句/補(bǔ)全句子。由詞組句，構(gòu)成句鏈，再擴(kuò)句成段。 52 例如：以“Jims family tree”為核心組句(可配以圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà))： This is Jims family. This is a picture of Jims family. Jim has a big family. Look, there are six people in the picture. Theyre Jims father, mother, gra

25、ndmother, grandfather, his sister Kate and Jim. Jim looks like his father, but Kate looks like her mother. They are English. 類(lèi)似這樣的話題，課文中有許多，可隨手拈來(lái)，學(xué)生都可以淋漓盡致地發(fā)揮一通。 53 3. 聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是一種綜合性較強(qiáng)的練習(xí)形式，融聽(tīng)、讀、寫(xiě)為一體，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，攝入大量的語(yǔ)言信息，教師以學(xué)生所攝入的語(yǔ)言信息為基點(diǎn)，結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的話題，編成短文讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。 如上文所提到的Jims family, my friend Jim等話題。諸

26、如此類(lèi)的話題還有My classmate, My class, My teacher, My school, My parents等等。 54 教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，逐漸增加聽(tīng)力材料的難度和詞數(shù)，由3050個(gè)詞到6080個(gè)詞，再到100個(gè)詞左右，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)的語(yǔ)速也是由慢到快，逐步趨向正常語(yǔ)速。此種訓(xùn)練方式，既可提高學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也是鞏固其所學(xué)知識(shí)、檢查其閱讀能力，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力的有效的練習(xí)形式。 55 4、漢英翻譯。為了節(jié)省學(xué)生在寫(xiě)作上所花的精力和時(shí)間，英語(yǔ)教師在平時(shí)的練習(xí)中還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的漢英對(duì)譯能力。 從初一開(kāi)始，教師就應(yīng)在每個(gè)單元的鞏固、復(fù)習(xí)階段適量地安排一點(diǎn)漢英翻譯練習(xí)，讓學(xué)生了解漢英

27、句子的結(jié)構(gòu)差異，讓學(xué)生逐步掌握英漢對(duì)譯的方法。 56 當(dāng)學(xué)生知道并習(xí)慣使用have a lesson表示“上課”而非“有課”，make a mistake表示“犯錯(cuò)誤”或“出差錯(cuò)”而非“制造錯(cuò)誤”，give me a hand表示“幫我一把”而非“給我一只手”等詞語(yǔ)表達(dá)正確的意思時(shí)，學(xué)生的翻譯水平就上了一個(gè)臺(tái)階，也為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的習(xí)語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生練寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)總是干巴巴、直筒筒地根據(jù)字面意思直譯了。 57 注意：當(dāng)前社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題亦是命題范圍。（四）文體： 以記敘文為主，也有說(shuō)明文、應(yīng)用文等。（五）注意： 書(shū)面表達(dá)不同于我們漢語(yǔ)中的命題作文，它不允許偏離要點(diǎn)任意發(fā)揮，也不能逐句翻譯所給的

28、提示，而是要求考生用自己熟悉的語(yǔ)言將要點(diǎn)完整地表達(dá)出來(lái)，它實(shí)際上是一種引導(dǎo)式寫(xiě)作。58Thank you59校本教研的八種模式1、情景示范式 2、專(zhuān)題研究式 3、學(xué)習(xí)反思式 4、臨床診斷式 5、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)式 6、資料包式 7、 調(diào)查征集式 8、論文交流式60例一：初一英語(yǔ)課改研討課案例Unit 22 Do you have an eraser?Lesson 87【教學(xué)設(shè)計(jì)】 1、教材的分析與處理 1）教材的分析 本課是初中第一冊(cè)（下）第二十二單元時(shí)。本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“擁有”61表達(dá)，相應(yīng)的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)詞have的用法。本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)之一，第一部分通過(guò)電話交談引出提供幫助的表達(dá)法，

29、鞏固所學(xué)內(nèi)容，第二部分通過(guò)日期的問(wèn)答活動(dòng)引出一周七天的表達(dá)法，并在第三部分吟詠的形式進(jìn)一步鞏固七天的名稱(chēng)。 2）教材的處理 大膽地改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向，改變傳統(tǒng)教育“教師帶著書(shū)本走向?qū)W生”，為“教師帶著學(xué)生走向教材”，即改“教教材”為“用教材62教”。將本課的第三部分-吟唱作為導(dǎo)入，第二部分-作為鞏固操練，最后呈現(xiàn)第一部分-電話情景對(duì)話。將上課步驟進(jìn)行顛倒重排，由1、2、3變?yōu)?、2、1，通過(guò)由淺入深，由易到難的導(dǎo)入和操練，使教學(xué)過(guò)程更加流暢，銜接更自然，體現(xiàn)教育學(xué)的五個(gè)心理因素：準(zhǔn)備、感知、理解、發(fā)展和反饋。使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。 2、學(xué)情的分析和對(duì)策63 1）分

30、析：初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段，并與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息，參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。 2）對(duì)策：從初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的角度出發(fā)，采取小組競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在的文化差異。64 3、教學(xué)重難點(diǎn) 1）掌握一周七天的名稱(chēng)表達(dá)法和電話求助的表達(dá)法及情景對(duì)話。2）掌握句型： A: What do you do on Monday/? B: I A: What day is it today? B: Its Theres something wro

31、ng with65 4、教法與學(xué)法指導(dǎo) 1）教學(xué)方法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。（1）針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采取交流、探究、合作的教學(xué)方式，充分引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，精講巧練、由淺入深，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。66 （2）改變教師一言談，滿(mǎn)堂灌的方式，形成和諧、民主、愉快的課堂氣氛，用教態(tài)、身體語(yǔ)言、微笑感染學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （3）改變一支粉筆，一根教鞭的教學(xué)方式，以現(xiàn)代

32、化電教手段，多媒體等輔助教學(xué)手段貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)，增直觀性和趣67 味性，加大課堂教學(xué)和操練的廣度和深度，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。 2）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) （1）指導(dǎo)學(xué)生超前地學(xué)習(xí)，先完整地認(rèn)知，初步理解，運(yùn)用已知的知識(shí)，由淺入深，由易到難地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，熟練掌握有關(guān)句型和短語(yǔ)。 （2）指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)、邊學(xué)、邊練，在體會(huì)和感受中加深記憶本單元所出現(xiàn)的與星期、電話情景有關(guān)的詞匯及句型，在有實(shí)際意義的交際活動(dòng)中靈活、自然68 地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 （3）激勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式，爭(zhēng)取更多自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，尋求團(tuán)體的合作互助，充分展示自我。 （4）指導(dǎo)學(xué)生參

33、與知識(shí)建構(gòu)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我分析，總結(jié)、歸納深究，積極參與評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)是培 69 養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其形式建立在：學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五大方面素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上 1、認(rèn)知目標(biāo) 從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生掌握一周七天的表達(dá)法、電話用語(yǔ)及求助和提供幫助的表達(dá)法: This is/Is that?/May I speak to ?/Speaking./Theres something wrong with/givea hand/How about? See you th

34、en 70 等。通過(guò)星期的學(xué)習(xí)，比較中西星期習(xí)俗的不同，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，提高跨文化意識(shí)。 2、能力目標(biāo) 通過(guò)新知識(shí)的有序呈現(xiàn)和設(shè)問(wèn)啟迪，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、自己進(jìn)行歸納探究，形成和發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 3、情感目標(biāo) （1）通過(guò)討論“遇到困難時(shí)你向誰(shuí)求 助？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論，表達(dá)和傳 71 遞教師的愛(ài)心，教會(huì)學(xué)生互助，師生情感互動(dòng)，使課堂氣氛更加融洽。 （2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)賽等方式，感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)揮非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的精神，形成積極的情感態(tài)度。【教學(xué)流程】 Step 1 Revision

35、 1、倆倆對(duì)話：72 展示本單元前兩課對(duì)話的兩幅圖片，通過(guò)表演L 85、L 86借東西的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 2、單詞競(jìng)賽 將新單詞分為三個(gè)部分-易、中、難。最簡(jiǎn)單作為必答詞匯，使記憶單詞有困難的學(xué)生通過(guò)拼讀、得分，建立健康的自我概念，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。中難的詞匯作為ROW的搶答，難詞作為全體搶答，滿(mǎn)足優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)欲望， 73 形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”。 Step 2 Read and chant 1、由Duty report自然導(dǎo)入What day is it today?詢(xún)問(wèn)星期的新課。讓孩子們一起傾聽(tīng)喜愛(ài)的樂(lè)曲，通過(guò)打拍子、由節(jié)奏的呤唱，主動(dòng)、積極、投入地

36、參與有意義的構(gòu)建。 2、利用第三部分呤詠的形式及四個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入一周七天的表達(dá)法。在此基礎(chǔ)上提出4個(gè)問(wèn)題-一個(gè)星期有幾天？哪 幾天？西方國(guó)家一星期的第一天和最后 74 分別是星期幾？啟發(fā)學(xué)生思考，分析比較中西方文化的異同，開(kāi)拓視野。 3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段展示了一幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)畫(huà)將有關(guān)句型和新詞組成一系列即關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)境，呈現(xiàn)出來(lái)與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型 “What day is it today? Its/What do you do on? I”及其用法有一個(gè)整體的概念。 4、下一個(gè)銜接對(duì)What day is it today/Tomorrow?句型的操練，進(jìn)行75

37、兩行的action chain競(jìng)賽，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)句型的掌握。 Step 3 Presentation 1、由一個(gè)學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中常遇到的問(wèn)題-“當(dāng)遇到困難時(shí)，你向誰(shuí)求助？”引發(fā)他們的思考和討論，這種與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，最能引發(fā)學(xué)生的興趣，四個(gè)小組充分討論后，讓大家一同分享自己答案。 2、電話情景對(duì)話主要加強(qiáng)聽(tīng)、讀的輸入訓(xùn)練。76 3、課文語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法的探究過(guò)程：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自己提出語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。 Step 4 Practice 提出兩個(gè)圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話編排、操練。 Step 5 Exercise 反

38、饋練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課的重難點(diǎn)。77 Step 6 Summary 由學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò) 本課的學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，達(dá)到舉一反三的目的。 Step 7 Homework 作為課后鞏固練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，并布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)78【課后反思】 1、備課時(shí)，我對(duì)教材做了大膽的調(diào)整-改變傳統(tǒng)教育 “教師帶著書(shū)本走向?qū)W生 ”為“教師帶著學(xué)生走向教材”。將上課步驟進(jìn)行顛倒重排，使導(dǎo)入和操練由左邊中間右邊競(jìng)賽表格Competition Form知識(shí)點(diǎn)Main points學(xué)生問(wèn)題及例句Questions/Examples79 易到難，使教學(xué)過(guò)程更加流暢，銜接更自然。 2、在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，比較成功地實(shí)施了本課的教學(xué)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握星期和電話的單詞及句型，能認(rèn)識(shí)到電話用語(yǔ)的重要性，詳細(xì)總結(jié)電