英語閱讀策略研究子課題課件

1、結題匯報與交流 英語閱讀策略研究子課題 海南中學 -我們的研究 -我們的發(fā)現 -我們的思考 -我們的成果 -我們的經驗【內容提要】一、我們的研究 研究目的英語閱讀策略在提升中小學生學業(yè)成績方面的研究 本研究旨在通過閱讀策略教學干預，檢驗學生實驗前后閱讀理解成績、閱讀策略使用意識的變化，探索適合中學生的閱讀策略訓練的教學模式。試圖回答以下幾個問題：1）實驗前后學生的閱讀理解成績有何種變化？2）實驗前后學生閱讀策略使用情況有何種變化？3）何種閱讀策略訓練模式有助于提升學生的閱 讀策略意識與成績？（一）研究目的研究設計： 歷時兩年，進行兩輪實驗第一輪實驗：2013年11月-2014年5月 實驗對象：

2、 4個年級17個班925名學生第二輪實驗：2014年10月-2015年5月 實驗對象： 4個年級14個班688名學生一、我們的研究 研究設計研究設計： 通過前測，成立實驗組和對照組。實驗組的班級每周增加一節(jié)閱讀策略教學課。 選用悅讀聯播每單元的1-2篇課文作為課堂閱讀策略訓練，其余篇章及其他閱讀材料作為課外閱讀，鞏固所學策略。 實驗前后進行閱讀測試、閱讀策略使用問卷調查及后續(xù)訪談。 一、我們的研究 研究設計 研究方法： 實驗研究 閱讀策略教學實驗 量化研究 前后測試與閱讀策略意識水平 質性研究 訪談 數據分析方法： Spss19軟件進行數據分析：前后測、閱讀策略使用情況 -獨立樣本t檢驗進行橫

3、向對比； -配對樣本t檢驗進行縱向對比。 質性描述：訪談數據 一、我們的研究 研究方法與數據分析二、我們的發(fā)現 數據分析結果英語閱讀策略在提升中小學生學業(yè)成績方面的研究（表1）兩個組前后測與閱讀策略使用獨立樣本T檢驗（表2）兩個組前后測與閱讀策略使用配對樣本T檢驗 訪談數據分析.doc 三、我們的思考關于閱讀教學 1、對不同年齡段學生的閱讀策略教學 初中：重視 側重顯性教學 及時鞏固 高中：重視 大量實踐 適時顯性點撥2、對不同英語水平學生的閱讀策略指導 學困生：語言知識學習和運用的策略 學優(yōu)生：文化知識學習策略、批判性思維能力、 自主探究策略3、創(chuàng)建高效的閱讀策略教學課堂 因材施教、顯性教學

4、與隱性教學相 結合4、拓展閱讀的必要性 “為考而讀”讓“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”四、我們的思考關于課題 1、閱讀策略教學課時的安排2、悅讀聯播讀本的改進、教參的編制3、前后測試題編制 四、我們的思考今后的研究方向 1、策略指導系列化的研究：1+3模式2、拓展閱讀指導系統(tǒng)化的研究： 課堂策略指導+課外閱讀體驗+課堂閱讀分享3、拓展閱讀資源的整合與開發(fā)4、閱讀教學模式的創(chuàng)新性研究（一）形成基于策略訓練的拓展閱讀教學的模式 1、基于策略訓練的PGSSDR閱讀教學范式 步驟 任務 常用閱讀策略 Prediction 引入話題，預測內容 利用背景知識、利用插圖和圖表、讀標題等 Gist 尋求文章主旨要義 瀏覽

5、全文、關注關鍵段句、略過生詞、猜測詞義等 Structure 了解框架結構 關注主題句、利用邏輯承接詞、劃出關鍵詞句等 Style 分析文體特征 關注高頻語法結構、關注詞匯褒貶、關注文體結構特征 Discussion 評判閱讀內容 質問、詢問、解釋、討論等 Reflection 反思策略使用效果 反思、交流等四、我們的成果閱讀策略教學模式探索四、我們的成果閱讀策略教學模式探索（一）形成基于策略訓練的拓展閱讀教學的模式 1、基于策略訓練的PGSSDR閱讀教學范式 表1 PGSSDR教學范式圖解 GP S D R S（一）形成基于策略訓練的拓展閱讀教學的模式 1、基于策略訓練的PGSSDR閱讀教學范式 2、 “閱讀策略遷移”策略教學模式 3、“繪制思維導圖，引領閱讀過程”的模式 4、“詞句段摘抄與欣賞”的模式 5、“任務閱讀”翻轉課堂教學模式6、“Summary”讀寫訓練教學模式 四、我們的成果閱讀策略教學模式探索（二）具體成果 1、課題相關成果 2、課題論文獲獎 3、課題教研活動媒體報道 4、教師教學競賽獲獎 5、指導學生參賽獲獎 6、高考英語成績斐然四、我們的成果具體成果（三）科研軟實力的提升1、促進教師們教學理念的更新2、提升教師們的科研素養(yǎng)3、提高了課題管理的能力四、我們的成果科研軟實力的提升五、我們的經驗 專家指導，保駕護航專題研討，啟智促研專業(yè)分析，科學準確手冊引