中考二輪復(fù)習(xí)專題――說(shuō)明文閱讀

1、說(shuō)明文閱讀NO：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載否則歸納的內(nèi)容就不完整了。5、借助于一定的說(shuō)明方法反觀說(shuō)明特征。這實(shí)際上是從寫(xiě)作說(shuō)明文的角度來(lái)一、閱讀能力考察要點(diǎn)1、整體把握文章的大致內(nèi)容，弄清說(shuō)明對(duì)象。2、準(zhǔn)確抓住說(shuō)明事物的具體特征。3、分析、識(shí)別文章的說(shuō)明方法，并弄清其在文中的作用。4、具體分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。正確理解詞語(yǔ)在句中的意義和作用，準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制、修飾作用進(jìn)行評(píng)析。5、了解和識(shí)別各種說(shuō)明順序。6、理解文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。7、把握段落的中心句、關(guān)鍵語(yǔ)句。二、解題指導(dǎo)（一）、說(shuō)明對(duì)象與特征的把握1、要區(qū)分說(shuō)明文的類型。由于說(shuō)明對(duì)象的不同，說(shuō)明文既包括事物性的說(shuō)明文，又包括事理性的說(shuō)明文。這兩者是

2、不同的。一般說(shuō)，事物性的說(shuō)明文，常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等方面進(jìn)行說(shuō)明；事理性的說(shuō)明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進(jìn)行說(shuō)明。因此，只有先區(qū)分了說(shuō)明文的類型，從大類上進(jìn)行了劃分，才能較為確切地去了解它是從哪個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的，這是掌握有關(guān)方法的基礎(chǔ)。2、要能準(zhǔn)確地把握說(shuō)明的對(duì)象。事物性的說(shuō)明文首先要通過(guò)閱讀來(lái)了解文章倒底在說(shuō)明什么。在了解說(shuō)明對(duì)象的前提下，才談得上對(duì)其特征的把握。對(duì)于事理性的說(shuō)明文，則可通過(guò)閱讀搞清它究竟是在闡釋一個(gè)怎樣的事理。3、注意抓住文章中的關(guān)鍵句、中心句。作者為了要在文中清楚、準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征，就會(huì)將有關(guān)事物特征性的句子放在顯著的位置。一

3、般說(shuō)，放在篇首或節(jié)前。但由于每篇文章的格局和不同作者對(duì)文章的不同考慮，有時(shí)上一節(jié)的某個(gè)特征也會(huì)出現(xiàn)在下一節(jié)的開(kāi)頭，或放在篇末。4、借助于說(shuō)明的內(nèi)容，概括出事物的特征。并非每篇文章中都能找到有明顯說(shuō)明特征的概括性的語(yǔ)句，甚至在顯著的位置上也可能沒(méi)有什么中心句、關(guān)鍵句。在這種情況下，我們就要通過(guò)研讀課文，在分析、歸納的基礎(chǔ)上去提煉其特征。有時(shí)，事物的特征還不止一個(gè)，我們?cè)谘凶x時(shí)應(yīng)充分注意，反推的一種方法。因?yàn)樽髡咭玫卣f(shuō)明某項(xiàng)事物的某個(gè)特征，必定要使用一定的說(shuō)明方法。（二）、說(shuō)明方法的識(shí)別，及其作用。說(shuō)明文中，作者常運(yùn)用一定的說(shuō)明方法來(lái)準(zhǔn)確、有效地說(shuō)明事物的某些特征，達(dá)到說(shuō)明的目的。說(shuō)明的方法有

4、很多種常見(jiàn)的有舉例子,列數(shù)字,打比方,作比較,分類別,下定義,作詮釋,配圖表等.我們主要應(yīng)掌握舉例子，列數(shù)字、作比較三種。1整體把握，著重體會(huì)。2說(shuō)明方法的具體掌握。舉例子的說(shuō)明方法是說(shuō)明文中最基本的說(shuō)明方法之一。它是通過(guò)具體的、有代表性的例子來(lái)使被說(shuō)明事物具體化、形象化的。它能給人以具體、充實(shí)、可感等效果。因?yàn)橛行┦挛飭慰课淖肿饕话阏f(shuō)明，仍只能給人一種粗略的印象和輪廓式的概念，這時(shí)，作者往往采用舉例子的方法，以起到精當(dāng)、富于啟發(fā)性等作用，使抽象的事理變得具體，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)。”“”“在運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，有時(shí)為了醒目，引起讀者注意，常會(huì)出現(xiàn)“比如、例如、如”等字樣。但有時(shí)文中出現(xiàn)的

5、一些帶有這些字樣的敘述性的文字，并不都是舉例子的說(shuō)明方法，須加以鑒別。列數(shù)字的說(shuō)明方法，從數(shù)量上給人以具體、準(zhǔn)確的印象。注意，并非文中出現(xiàn)的數(shù)字都屬于列數(shù)字的說(shuō)明方法，關(guān)鍵是看它是否是在說(shuō)明事物的特征。與事物特征無(wú)關(guān)的數(shù)字的出現(xiàn)，不能看作是列數(shù)字的說(shuō)明方法。作比較的說(shuō)明方法。比較是我們認(rèn)識(shí)事物的有效方法之一。事物的特征、事學(xué)習(xí)好資料歡迎下載物與事物之間的一些聯(lián)系往往可以通過(guò)比較顯現(xiàn)出來(lái)，由難懂變?yōu)橐锥?，由模糊變?yōu)榍逦沙橄笞優(yōu)榭筛?。?”但作比較的說(shuō)明方法有時(shí)在文中不易被人察覺(jué)，要特別注意。一般說(shuō)，采用此方法時(shí)總有相比事物之間的可比性，所以文中往往會(huì)出現(xiàn)一些“與相比、“是的幾倍(幾分之一、“

6、大似”等字樣，但也不盡然。關(guān)鍵是仔細(xì)閱讀，細(xì)心辨察，才能掌握其特征。還有打比方、分類別、引用(引資料)、列圖表、下定義等說(shuō)明方法。（三）、語(yǔ)言準(zhǔn)確性的分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性往往體現(xiàn)在一些副詞、連詞、形容詞、數(shù)量詞以及限制性短語(yǔ)等詞和短語(yǔ)上。說(shuō)明文語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、明白、簡(jiǎn)潔的目的是為了能更好地說(shuō)明事物的特征，闡述事物之間的聯(lián)系。1、整體把握、理解詞義，特別要注意同義詞的選用。由于被說(shuō)明對(duì)象的不同，在具體運(yùn)用名詞和術(shù)語(yǔ)時(shí)就要相當(dāng)準(zhǔn)確。我們?cè)陂喿x和操練時(shí)就要聯(lián)系對(duì)象及其特征，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，注意推敲、體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性。特別是一些同義詞或近義詞的選用，不可隨意確定或武斷否定，而要再三斟酌，根據(jù)具體

7、的語(yǔ)言環(huán)境，包括對(duì)上下文的分析、揣摩，然后才能酌定。2、正確體會(huì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)在不同方面的具體作用。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練與精當(dāng)，還表現(xiàn)在修飾、限制、補(bǔ)充成分運(yùn)用得好。我們要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些語(yǔ)法知識(shí)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)作者的用詞意圖。一般充當(dāng)這些成分的是形容詞、數(shù)量詞、副詞和連詞，如：“日本的石油運(yùn)輸絕大部分是從馬六甲海峽通過(guò)的”“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱、“風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式、”“蠶絲一股只有一英寸的二干分之一粗、“吸收水分和養(yǎng)料是根的主要作用之一、”“草地成了天然的減音器和吸塵器”等，這些句中加線的黑體詞在文中能否去掉、替換及其理由一類的問(wèn)題是我們經(jīng)常會(huì)遇到的，閱讀時(shí)應(yīng)注意從以上提及的方面去辨析

8、、比較。這樣，我們才能體會(huì)出用詞的準(zhǔn)確性。3、看似模糊的語(yǔ)言，實(shí)則反映了事物的客觀存在。我們不妨先看一下例句：“原來(lái)草地的溫度比一般水泥地溫度要低十幾度，為什么“十幾度”不寫(xiě)成具體確切的度數(shù)呢?那是因?yàn)槲闹惺蔷鸵话闱闆r而言的，再說(shuō)草地、水泥地的溫度本身還受到環(huán)境、氣候等外界因素的影響而經(jīng)常變化。所以不可能是一個(gè)恒定的確數(shù)。”“諸如這樣看似模糊的語(yǔ)言還很多，如“可能、幾乎”文中運(yùn)用這些模糊的語(yǔ)言，或反映事物的實(shí)際存在，或反映人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度，尤其是有些事物本身尚處于變化、發(fā)展期，有時(shí)又囿于人力、物力及科學(xué)水平，對(duì)有些客觀事物有待于進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。如果說(shuō)得太絕對(duì)、太肯定，反而違背了說(shuō)明文語(yǔ)

9、言的準(zhǔn)確性，也違背了客觀事實(shí)的真實(shí)性。所以我們看說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，還是要抓住根本的一條，即客觀地、確切地反映事物的真實(shí)面貌，明白地、恰如其分地表達(dá)出來(lái)。這一部分內(nèi)容考查的常見(jiàn)題型是詞語(yǔ)的替換、增刪、移位以及與原文的詞語(yǔ)進(jìn)行比較等。我們既要抓住這些詞語(yǔ)細(xì)加體會(huì)，又要結(jié)合具體的語(yǔ)境去辨析。（四）、說(shuō)明順序常見(jiàn)的說(shuō)明順序包括以下三種：1空間順序。2時(shí)間順序。3邏輯順序。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載常用的邏輯順序包括以下六種：從現(xiàn)象到本質(zhì)；從原因到結(jié)果；從特點(diǎn)到用途；從整體到部分；從概括到具體(或由一般到個(gè)別)；從主要到次要。（五）說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)?！俺Ｒ?jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有“總(概說(shuō))分(具體)”式、總(概說(shuō))分(具體

10、)總(概說(shuō))”式、分(具體)總(概說(shuō))”式、并列式、遞進(jìn)式等。二、如何分析文章內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征?中考二輪復(fù)習(xí)專題議論文閱讀NO:019一、閱讀能力考察要點(diǎn)1、整體感知文章的內(nèi)容；2、弄清文章的類別歸屬（立論、駁論或二者結(jié)合）；“3、準(zhǔn)確把握文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，并注意論點(diǎn)在文中的位置）；4、理清文章的論證結(jié)構(gòu)、層次（縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、總分總”式、總分”“式、分總”式）；5、認(rèn)識(shí)、分析論據(jù)類型，具體分析其作用；6、分析文章的論證方法（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證）7、分析議論文的語(yǔ)言特色，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、典型語(yǔ)句，注意分析議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性；8、分析寫(xiě)法上的其他特點(diǎn)（如夾敘

11、夾議、議論中的說(shuō)明和過(guò)渡以及修辭手法的運(yùn)用等等）；9、運(yùn)用聯(lián)想、想象，豐富文章內(nèi)容。二、議論文閱讀技巧1找準(zhǔn)論點(diǎn)：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)；有的文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)；也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中。這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。13“”“”除了以上分析論點(diǎn)在文章中的位置來(lái)找論點(diǎn)外，還可以用以下方法：分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)。2分析論據(jù)有助于找到論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)。分析題目有助于找到論點(diǎn)。注意區(qū)別

12、：有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論題。如談骨氣，是論題，不是論點(diǎn)。但它里邊包含著論點(diǎn)，以它為線索去分析，往往就能找到論點(diǎn)。淡骨氣”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，中心詞是“談，表明文章主要內(nèi)容的詞語(yǔ)是“骨氣。顯然，骨氣”是個(gè)比喻的說(shuō)法，用來(lái)比喻“氣節(jié)，由此可以推測(cè)本文要論述的是“氣節(jié)”問(wèn)題，出論點(diǎn)即“我們中國(guó)人是有骨氣的。2。分析論據(jù)：1分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)。2找出此論據(jù)是用來(lái)證明什么觀點(diǎn)的。3。明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方

13、面的論述。4。分析文章的結(jié)構(gòu)：議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題(即引論本淪結(jié)論)。要理清文章的思路：看開(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。5。分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。例如儉以養(yǎng)德中“儉以養(yǎng)德”，意思是要生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)品德。它內(nèi)涵豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動(dòng)手，有時(shí)甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會(huì)準(zhǔn)確。三復(fù)習(xí)重點(diǎn)”初中生外于形象思維向抽象

14、思維發(fā)展的過(guò)渡階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)很難全面、深刻。課標(biāo)只要求閱讀“簡(jiǎn)單的議論文，也沒(méi)有涉及論點(diǎn)、論據(jù)、論證等文體術(shù)語(yǔ)。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)不是死記這些術(shù)語(yǔ)的定義，再到議論文中去“對(duì)號(hào)入座，而應(yīng)注意下面幾點(diǎn)；1、區(qū)分觀點(diǎn)、材料?！弊h論文作者常常直接表明自己的觀點(diǎn)，即主張和看法，也要擺出證明、支撐自己主張和看法的材料。課標(biāo)要求“區(qū)分觀點(diǎn)與材料，就是要在閱讀全篇的基礎(chǔ)上，篩選出作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。這樣的中心句或在開(kāi)頭，或在結(jié)尾，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載”或在文章中間。這項(xiàng)要求的關(guān)鍵詞是“區(qū)分，即區(qū)分論點(diǎn)、論據(jù)，不要把論據(jù)誤認(rèn)為論點(diǎn)，也不要把分論點(diǎn)誤認(rèn)為論點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)這是閱讀議論文的起碼要求。2、發(fā)現(xiàn)內(nèi)容聯(lián)系

15、”文章中引用的道理，列舉的事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等，都是為證明觀點(diǎn)服務(wù)的。課標(biāo)要求“發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，關(guān)鍵詞是“發(fā)現(xiàn)。如談骨氣的論點(diǎn)是“中國(guó)人有骨氣，并引用孟子的話說(shuō)明骨氣的三項(xiàng)內(nèi)涵，文天祥、齊人、聞一多三個(gè)事例分別對(duì)應(yīng)三句話，因此順序不能調(diào)換。這項(xiàng)要求意在讓學(xué)生理解議論文的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路。有效的復(fù)習(xí)方法是練習(xí)列文章結(jié)構(gòu)提綱。3、自主思考、判斷。”“”“”作者的觀點(diǎn)是否正確、全面，材料是否真實(shí)、可靠，理由是否正當(dāng)、充分，學(xué)生作為閱讀主體都要“通過(guò)自己的思考，作出判斷。如19世紀(jì)30年代有些人宣揚(yáng)“中國(guó)人失去自信力”了，就不符合事實(shí)，魯迅先生據(jù)理批駁：“自信力的有無(wú)，要自己去看地底下。近

16、年中考試題鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。如哈爾濱市智者無(wú)言最后一題：你是否同意本文作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā２还芡膺€是不同意，只要“有創(chuàng)見(jiàn)或見(jiàn)解精辟，表述清晰流暢，就能得滿分。4、組織表述語(yǔ)言。讀者對(duì)文章的理解是內(nèi)部語(yǔ)言，還要轉(zhuǎn)化成外部語(yǔ)言，用文字表述出來(lái)。這是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。卷面文字要求簡(jiǎn)明、連貫、得體。有效的復(fù)習(xí)方法是壓縮語(yǔ)句，先把要說(shuō)的意思都說(shuō)出來(lái)，或?qū)懴聛?lái)，再看哪些字、詞可有可無(wú)，刪去也不影響意，要盡量刪去。多做這類練習(xí)，才能使表述語(yǔ)言干凈、利落。四閱讀理解切忌急于求成語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)，其問(wèn)題設(shè)置大致分為三個(gè)層次：直接源于原

17、文，間接源于原文，超越原文。對(duì)第一層問(wèn)題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案；對(duì)第二層問(wèn)題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對(duì)第三層問(wèn)題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。(一)、讀，且熟讀?！遍喿x是理解的基礎(chǔ)。要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就必須反復(fù)閱讀。古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，就是這個(gè)道理。文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫(xiě)作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的，因此只有反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。但有些同學(xué)卻急于求成，忽視對(duì)原文的閱讀，只“水過(guò)地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事，因而對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，豈不是強(qiáng)為“無(wú)米之炊”？得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？當(dāng)然，熟讀并不等于機(jī)械重復(fù)，在熟讀的同時(shí)應(yīng)給予思維一定的時(shí)間的空間。(二)、思，且深思。”只有深