“雙減”政策下教育出版發(fā)展動向

1、雙減政策F教育出版發(fā)展動向2021年7月，教育部發(fā)布“雙減”系列政策，就減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)提出意見，省級政府落 實教育職責(zé)，致力于打造更良好的教育生態(tài)。政策發(fā)布后，業(yè)界、學(xué)界普遍關(guān)注到教育培訓(xùn)（以下簡稱教培）行業(yè)的地 震，而淡化了與K12教育緊密聯(lián)系的教育出版業(yè)所受的影響。教育出版是與教育、學(xué)習(xí)、教培相關(guān)的出版，按照遞進階 段分為基礎(chǔ)教育出版、高等教育出版與職業(yè)教育出版，本文所指教育出版為針對K12階段的基礎(chǔ)教育出版。減輕作業(yè)負(fù) 擔(dān)作為“雙減”之一直接影響著教育出版對教材教輔的布局，而減負(fù)后補位的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)課后服務(wù)及規(guī)范教培產(chǎn) 生的余震都間接地在教育出版領(lǐng)域激起層層

2、漣漪。“雙減”政策對教育出版產(chǎn)生了怎樣的影響？帶來了怎樣的機遇與挑 戰(zhàn)？教育出版如何在政策指導(dǎo)下實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？本文試探究上述問題，豐富“雙減”政策在出版業(yè)落地的研究視點，并 為教育出版發(fā)展提供有價值的參考。一、“雙減”政策下教培激蕩及教輔出版余震“雙減”一減學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。后者引發(fā)了教培行業(yè)的地震，而前者和教輔出版直接掛鉤。教培沒 落而教育需求持續(xù)存在，“雙減”對教育出版的直接影響在于涌入出版業(yè)的教育需求和減負(fù)下教輔的優(yōu)化升級新要求。.教培沒落下的教育需求轉(zhuǎn)向過去幾年在教培行業(yè)的井噴式發(fā)展中，教育的商業(yè)屬性喧賓奪主，掩蓋了文化屬性而使教育變質(zhì)，一度通過給家 長販賣焦慮造成學(xué)生

3、繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策實施較為徹底的變革旨在規(guī)范教育亂象，減輕學(xué)生、家長重負(fù)。相較 過往難以落實的減負(fù)政策，“雙減”從學(xué)校、教培、家庭多方入手，從資本流入、辦學(xué)時空、營銷推廣等多方面遏制學(xué)科 類校外教育培訓(xùn)的不良發(fā)展，刺穿了高度資本化、變質(zhì)膨脹的教培市場泡沫。政策推翻了教培的多米諾骨牌，教育本身及教育需求依舊存在，部分將流入教育出版行業(yè)。如果將教育出版視作 對知識內(nèi)容編碼進而貯存、傳播的過程，那么閱讀接受相應(yīng)是解碼，教育培訓(xùn)在其中則扮演著解碼中介角色，在內(nèi)容解 碼的基礎(chǔ)上做深度加工再傳授給受眾，進而降低學(xué)習(xí)難度、豐富知識結(jié)構(gòu)。過往教育出版與教培在知識傳播過程中前后 銜接，于受眾而言，學(xué)科

4、類培訓(xùn)加速了教材教輔等出版物的理解與吸收，在知識接收過程中屬于增值服務(wù)。學(xué)科類培訓(xùn) 沒落了，對教育出版所編碼的知識的解碼需求仍然存在。教培中介的取締對承擔(dān)編碼功能的出版的影響至少有兩方面：其一，自主學(xué)習(xí)及課后服務(wù)的補位對編碼怎樣的知 識、如何編碼提出了更高要求，教育出版的內(nèi)容生產(chǎn)要更貼合受眾理解以適配自學(xué)需要淇二，由單純教育內(nèi)容生產(chǎn)到涉 足教培，即“出版+教育+教學(xué)”，或?qū)⒊蔀榻逃霭娴男枨筠D(zhuǎn)向。在解碼中介消失后，教育出版將承擔(dān)起輔助解碼的功能, 如教材教輔類圖書生產(chǎn)配套的解讀視頻以配合受眾的教育需要。在教育出版涉足教培的過程中，教育出版與教培機構(gòu)的 合作空間也在增加。多年的教育實踐使教培積累

5、了高質(zhì)量的內(nèi)容資源、可供利用的用戶數(shù)獴及雄厚的師資力量，這些資 源若經(jīng)過出版社的規(guī)范與優(yōu)化重新利用，則能實現(xiàn)多方共贏。.減負(fù)下教輔出版的余震全面壓減作業(yè)總量和時長的意見看似將撼動教輔出版，但減負(fù)政策的緩沖、“雙減”與應(yīng)試教育現(xiàn)狀的錯位將教輔數(shù) 量的震動控制在合理范圍內(nèi)。持續(xù)多年的減負(fù)倡導(dǎo)下，校內(nèi)教輔已獲得較大程度精簡與規(guī)范，使教輔出版不至于同教培 般驟然從頂峰跌落。再者，教育政策及現(xiàn)狀的彌合存在時間差。在應(yīng)試教育現(xiàn)狀及社會競爭面前，過往的減負(fù)政策難以 真正落實，“雙減”政策也無法一蹴而就。政策和現(xiàn)實的錯位下，部分自主學(xué)習(xí)及課后服務(wù)時間將投入教輔類圖書以緩解 這種錯位下的焦慮，短期內(nèi)或許將增加教

6、輔等學(xué)習(xí)資料的需求。作為教育出版大頭的教輔出版，其數(shù)量受多種因素影響未必會大幅下降，而質(zhì)量升級勢在必行。其一，教輔選題 及內(nèi)容編排的素質(zhì)導(dǎo)向。從應(yīng)試教育到素質(zhì)導(dǎo)向，題海戰(zhàn)術(shù)編排的教輔已無法滿足學(xué)生的需求，教輔類圖書要注重方法 的指導(dǎo)、思維的培養(yǎng)而非應(yīng)試技巧習(xí)得。其二，教輔類圖書要兼顧基礎(chǔ)和進階要求，實現(xiàn)學(xué)習(xí)彈性與分層。針對各年段 特點，在合理的時長內(nèi)圍繞書本內(nèi)容及課堂教學(xué)進行內(nèi)容生產(chǎn)，實現(xiàn)鞏固知識、診斷學(xué)情的基礎(chǔ)目標(biāo)。教育講究因材施 教，此外還應(yīng)設(shè)計分層次的進階模塊，讓學(xué)生在彈性選擇與組合中達成個性化的進階要求。其三，在教培的解碼功能被 砍斷后，教輔類圖書的配套視頻出版應(yīng)當(dāng)補位以輔助知識解碼，

7、按需配套生產(chǎn)，嚴(yán)控質(zhì)量，在成本把控、視頻審核等方 面優(yōu)化升級。其四，數(shù)字化評議教輔大有可為。數(shù)字評議教輔可借助大數(shù)據(jù)及內(nèi)容分析等技術(shù)走向智能化，發(fā)揮作業(yè)診 斷、鞏固、學(xué)情分析功能，與教學(xué)形成聯(lián)動，并提供行之有效的作業(yè)及教學(xué)提升策略，精準(zhǔn)地減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、“雙減”新賽道及教育出版入局的內(nèi)在要求學(xué)科類教育是教育行業(yè)最大的市場，也是過往教育培訓(xùn)機構(gòu)競爭的主戰(zhàn)場，對應(yīng)的教材教輔出版是教育出版的重 要板塊?！半p減”關(guān)閉了學(xué)科類校外培訓(xùn)的大門，在教培行業(yè)紛紛謀求轉(zhuǎn)型之際，教育行業(yè)涌現(xiàn)了素質(zhì)教育、職業(yè)教育、 智能硬件、托育等賽道，對教育出版深耕教育領(lǐng)域提出了進階要求（見圖1）。.素質(zhì)教育導(dǎo)向下的內(nèi)容素質(zhì)化

8、轉(zhuǎn)向“曼減”政策的底色是素質(zhì)教育，通過減輕應(yīng)試學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生有更多時間精力投入提升綜合素質(zhì)的活動中，開拓思 維、激發(fā)潛能，實現(xiàn)素質(zhì)化全方位發(fā)展。素質(zhì)教育導(dǎo)向?qū)逃霭嫣岢隽藘?nèi)容素質(zhì)化轉(zhuǎn)向的要求，具體將表現(xiàn)為K12階 段素質(zhì)培育、家庭教育類圖書的需求提升。一方面，增加的自主學(xué)習(xí)時間及課后服務(wù)在為素質(zhì)類教培機構(gòu)提供機會的同 時，更催生了素質(zhì)培育類圖書的需求，涵蓋人文藝術(shù)、科普知識、閱讀鑒賞、勞動實踐等各個方向。在素質(zhì)類圖書中， 人文與科普是兩類重點布局，多家出版社計劃由此著力。廣西教育出版社計劃將人文類、科學(xué)類圖書作為開發(fā)重點，1 以應(yīng)對“雙減”下的素質(zhì)化內(nèi)容轉(zhuǎn)向。浙江大學(xué)出版社文學(xué)類有豐子愷美育

9、系列、國學(xué)啟蒙、經(jīng)典誦讀等布局，此外近期 正同浙江大學(xué)計算機學(xué)院合作研發(fā)科普編程繪本，以滿足兒童日益高漲的科普閱讀需求。在發(fā)力類目高度相似的情況下， 可結(jié)合出版社資源、地域文化特點、學(xué)生需求差異等做出特色精致的好書。另一方面，學(xué)校教育壓力部分轉(zhuǎn)移至家庭，低幼年級家長需要承擔(dān)更多教育、引導(dǎo)、陪伴的責(zé)任，或?qū)⑦M一步打 開親子讀物、家長教育類圖書的市場。綜觀喜馬拉雅、懶人聽書等頭部有聲書平臺，兒童欄目下面向家長的育兒讀物播 放量不俗。輕量的有聲書能嵌入各類碎片化場景，緩解中年人周旋于工作及育兒之間的重壓，有望成為高滲透的家庭教 育類圖書出版形式。山東教育出版社旗下“小荷聽書”有聲產(chǎn)品目前在全終端上線

10、，內(nèi)含家庭教育、學(xué)習(xí)拓展、課外閱讀 等24個精品欄目，2專業(yè)團隊精心打造的有聲書將為家庭教育提供更多可能。教培機構(gòu)也在發(fā)力素質(zhì)教育賽道，與教育出版各有千秋。教育主陣地回歸學(xué)校，以應(yīng)試教育為主的學(xué)校在素質(zhì)教 育上積累較少，課后服務(wù)便為非學(xué)科校外培訓(xùn)提供了機會。教培機構(gòu)布局素質(zhì)教育的主要優(yōu)勢在C端用戶積累，以及正 在打開的B端市場。相較之下，教育出版的素質(zhì)轉(zhuǎn)向優(yōu)勢主要在于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容積累。盡管教培轉(zhuǎn)型迅速，但多為倉促之舉, 教研人員及內(nèi)容均未經(jīng)過實踐檢驗，而素質(zhì)類教育出版物一直都有，因此教育出版當(dāng)下的任務(wù)是在既有基礎(chǔ)上做好做精。.智能硬件東風(fēng)推動數(shù)字融合“雙減”顛覆了教培領(lǐng)域，處于教育行業(yè)震中的教育智

11、能硬件反而將延續(xù)熱勢，迎來發(fā)展的東風(fēng)。近年來，在政策引 導(dǎo)及K12教育繁榮的背景下，教育智能硬件領(lǐng)域迅速擴張，成為教育硬件企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)巨頭、科技公司等各方角逐的熱 門賽道。目前市場上的教育智能硬件所承載的內(nèi)容多為數(shù)字化教材教輔，數(shù)量有限的學(xué)科類培訓(xùn)課程可做合理調(diào)整，因 此“雙減本身對硬件產(chǎn)業(yè)的影響并不大。而教育智能化、信息化的政策導(dǎo)向不會變，疫情加速了教育數(shù)字化，提升了家 長及學(xué)生對在線教育的接受度，教育智能硬件產(chǎn)業(yè)發(fā)展向好，將成為教育領(lǐng)域重點發(fā)力的板塊。內(nèi)容及服務(wù)是教育出版業(yè)進軍智能硬件的入場券。在AI算法加持的智能3.0階段，內(nèi)容及服務(wù)將取代硬件升級成 為智能硬件產(chǎn)品的核心競爭力。過往智能

12、硬件產(chǎn)品的主要內(nèi)容供應(yīng)商為教育公司，在教培行業(yè)沒落的情勢下，教育出版 有望作為數(shù)字內(nèi)容供應(yīng)商分得教育智能硬件行業(yè)的一杯羹，因為教育出版擁有豐富的內(nèi)容資源，能適配學(xué)生的多樣化需 求，教材教輔實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的鞏固提升，人文藝術(shù)、歷史百科、科技實踐等內(nèi)容能夠滿足素質(zhì)類閱讀需要。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的數(shù)字融合是使豐富的教育出版內(nèi)容資源同智能硬件接軌的重中之重。新冠肺炎疫情加速了教育出 版數(shù)字化的步伐，但數(shù)字融合程度較低，仍處于淺層階段，多數(shù)產(chǎn)品本質(zhì)上仍是電子書，無法提供多樣化的在線學(xué)習(xí)服 務(wù)。教育出版的數(shù)字融合應(yīng)從兩方面著手。其一是內(nèi)容與媒介形態(tài)的融合。生產(chǎn)與硬件適配的數(shù)字內(nèi)容形態(tài)，以紙質(zhì)內(nèi) 容為基點，研發(fā)涵蓋

13、圖文、音視頻、動畫等多媒體的數(shù)字出版產(chǎn)品，而非簡單的紙質(zhì)內(nèi)容電子化。其二是內(nèi)容與服務(wù)的 融合。智能硬件涵蓋了海量數(shù)字內(nèi)容，僅將學(xué)生接入知識的海洋而不輔以精準(zhǔn)的服務(wù)只能帶來迷惘與無所適從，過猶不 及。因此，教育出版的數(shù)字融合應(yīng)當(dāng)以用戶需求為導(dǎo)向，在內(nèi)容生產(chǎn)的基礎(chǔ)上提供數(shù)字化教育服務(wù)，如學(xué)情畫像、精準(zhǔn) 推送、線上閱讀會、交流社群等。.以課后服務(wù)為契機轉(zhuǎn)型教育服務(wù)教育出版一直以來深耕內(nèi)容，為滿足教育市場需求、實現(xiàn)自身的多樣化發(fā)展，由內(nèi)容生產(chǎn)供應(yīng)轉(zhuǎn)向教育服務(wù)是大 勢所趨，涉足托管等課后服務(wù)就是轉(zhuǎn)型契機之一。一直以來新華書店都有托管類活動，伴隨著學(xué)生課后及節(jié)假日托管話 題的升溫，近期書店托管服務(wù)成為熱點

14、。除了書店憑借書香空間、特色活動在托管界崛起外，教育類出版社立足豐富的 教育內(nèi)容資源亦大有可為。青島出版社耕耘教育出版幾十年，2021年8月響應(yīng)“雙減”政策號召，成立青版少兒成長中心, 致力于提供素質(zhì)教育和課后服務(wù)。教育出版拓展課后服務(wù)的首要競爭者是教培機構(gòu)。好未來在政策發(fā)布后較早地推出托管品牌“彼芯”，涵蓋自主作業(yè)、 動手思維、專業(yè)體能訓(xùn)練等服務(wù)內(nèi)容。依托學(xué)科類培訓(xùn)基礎(chǔ)、素質(zhì)產(chǎn)品研發(fā)、優(yōu)質(zhì)的員工隊伍，教培機構(gòu)布局托管的優(yōu) 勢不言而喻，面臨的挑戰(zhàn)也不小?，F(xiàn)階段的托管轉(zhuǎn)型屬于倉促之舉，尚未形成高質(zhì)量的課后服務(wù)體系和可盈利的商業(yè)模 式，“彼芯”目前仍處于燒錢鋪市場的階段。學(xué)科類基礎(chǔ)是把雙刃劍，在易

15、于擴科的同時，若在托管過程中打輔導(dǎo)擦邊球 易被納入監(jiān)管。相較教培機構(gòu)，教育出版業(yè)從事教育服務(wù)有其天然優(yōu)勢。一是有專業(yè)的教育出版物作為服務(wù)延伸的內(nèi)容基礎(chǔ)。以 教材出版為例，紙質(zhì)教材是傳統(tǒng)教育出版的核心產(chǎn)品及教學(xué)活動的支持基礎(chǔ)，以紙質(zhì)教材為依托開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)產(chǎn)品及 服務(wù)是教育出版的獨到的優(yōu)勢。人民教育出版社研發(fā)的第三代數(shù)字教材就是以紙質(zhì)教材為依托開發(fā)的嵌入音視頻、動畫 等多媒體的融媒體數(shù)字教材，同時提供人機交互、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等多種教學(xué)服務(wù)。二是具備豐富的教育作家、專家 資源。其不僅能為容納優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與服務(wù)的教育產(chǎn)品開發(fā)提供專業(yè)指導(dǎo)，還可開展名家交流、公益課堂、閱讀分享等特色 活動。三是書店、少年

16、中心等實體場所營造了書香場景氛圍，不同于教培機構(gòu)的競爭環(huán)境，利于閱讀學(xué)習(xí)、特色活動、 素質(zhì)教育的開展。2020年濟南新華書店開展?jié)h服特色活動，店內(nèi)設(shè)置漢服體驗區(qū)、主題書架、兒童古風(fēng)成長館、禮樂 音像區(qū)等，讓讀者在多樣活動中感受古風(fēng)熏陶，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化底蘊。四是便于搭建展演平臺和賽事活動，3為學(xué)生提供 素質(zhì)實踐和成果展示機會。三、“雙減”背景下教育出版高質(zhì)量發(fā)展的路徑“雙減”政策下教育行業(yè)涌現(xiàn)的素質(zhì)教育、智能硬件、托管等方向?qū)逃霭嫣岢隽藘?nèi)容素質(zhì)化升級、數(shù)字融合、轉(zhuǎn) 型服務(wù)的要求?；诮逃聵I(yè)態(tài)，教育出版應(yīng)立足優(yōu)質(zhì)精品內(nèi)容，推出數(shù)字融合的產(chǎn)品及服務(wù)，并以平臺為依托鏈接教 育生態(tài)，進而實現(xiàn)教育出版

17、的高質(zhì)量發(fā)展。.優(yōu)質(zhì)內(nèi)容打造素質(zhì)教育出版精品就教育出版而言，趣論多么豐富的產(chǎn)品形態(tài)、創(chuàng)新的技術(shù)應(yīng)用都離不開內(nèi)容本身。因此教育出版高質(zhì)量發(fā)展首先 要立足優(yōu)質(zhì)內(nèi)容打造素質(zhì)教育出版精品，從出版理念、體系構(gòu)筑、內(nèi)容引領(lǐng)三方面著手。（1）以立德樹人理念指導(dǎo)素質(zhì)化內(nèi)容出版?！半p減下教育出版內(nèi)容素質(zhì)化導(dǎo)向以培養(yǎng)高素質(zhì)社會主義接班人為目 標(biāo)，需要在內(nèi)容出版全程貫徹立德樹人理念。2020年習(xí)近平總書記在給人民教育出版社老同志的回信中寫道：“緊緊圍 繞立德樹人根本任務(wù)，堅持正確政治方向，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，推進改革創(chuàng)新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。”4 這為我國教育出版的發(fā)展指明了方向，以立德樹人為教育出版的

18、目標(biāo)，出版生產(chǎn)旨在培育高素質(zhì)的社會主義接班人，服 務(wù)于教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)的頂層設(shè)計。出版理念及價值判斷對出版物生產(chǎn)和教育導(dǎo)向至關(guān)重要。以教輔出版物為 例，若推行應(yīng)試教育，則以題海戰(zhàn)術(shù)編排設(shè)計的教輔出版物將生產(chǎn)出批量的“做題機器”;而若倡導(dǎo)素質(zhì)教育，則因材施教、 育人導(dǎo)向的教輔出版物將成為助力學(xué)生全面發(fā)展的精神食糧。教育出版首先要明確立德樹人的價值定位，把握教育規(guī)律, 將素質(zhì)化倡導(dǎo)融入出版產(chǎn)品內(nèi)容、形態(tài)及服務(wù)研發(fā)設(shè)計的各方面，從而創(chuàng)造出“培根鑄魂、啟智增慧”的素質(zhì)教育精品。（2）跨學(xué)科知識融通構(gòu)筑素質(zhì)教育內(nèi)容體系?？鐚W(xué)科知識的交叉融通是素質(zhì)教育的底色，應(yīng)以豐富的多學(xué)科知識 構(gòu)筑素質(zhì)內(nèi)容體系

19、。知識的跨學(xué)科交叉有利于“雙減”素質(zhì)教育導(dǎo)向下學(xué)生的全面發(fā)展，更接軌國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人 才需求。教育類圖書出版要注重多學(xué)科知識的交叉互滲，加強文學(xué)藝術(shù)、舞蹈音樂、歷史民俗等知識板塊間的內(nèi)容鏈接、 促進知識流動擴容，以多媒介融合形態(tài)關(guān)聯(lián)跨學(xué)科知識，豐富其呈現(xiàn)，最終連點成面，使受眾構(gòu)筑較為完整的內(nèi)容體系， 適配全面多元的發(fā)展需求。藏在地圖里的中國歷史是山東省地圖出版社出版的地理歷史繪本，該書以地圖記錄中國 歷史變遷，涵蓋地形地貌、風(fēng)土人情、歷史事件解說，使讀者在融匯地理、歷史、人文等跨學(xué)科知識的同時也鍛煉了信 息提取分析及辯證思考的能力。（3）歷史文化及兒童科普增強素質(zhì)價值引領(lǐng)。素質(zhì)化內(nèi)容布局

20、有諸多細分方向，歷史文化與科普，一者沉淀過去, 一者面向未來，應(yīng)成為素質(zhì)內(nèi)容出版的重點。2021年8月以來，規(guī)范青少年“飯圈”文化及網(wǎng)絡(luò)游戲時長的通知相繼發(fā)出, 背后是部分青少年在現(xiàn)代聲色文化下沉溺乃至迷失的隱憂。教育在青少年的三觀形成中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，而教育 出版作為教育的重要板塊應(yīng)增強內(nèi)容的價值引領(lǐng)。五千年的歷史積累的璀璨傳統(tǒng)文化、革命及社會主義建設(shè)中涌現(xiàn)的優(yōu) 秀前輩，沉淀的精神氣魄都是育人的饕餐盛宴。教育出版可推出特色兒童主題出版物，回歸歷史、聚焦現(xiàn)實，通過傳播 歷史沉淀的精神文化資源幫助青少年樹立正確的三觀，從而抵擋外界侵蝕，成長為全面發(fā)展的社會主義好青年。如現(xiàn)代 教育出版社20

21、21年陸續(xù)推出“文化符號話中國”“小故事大哲理”“中國夢”等青少年主題出版系列圖書，5在提升青少年德 育及愛國教育方面卓有成效。除去回歸歷史文化的主題出版，面向未來發(fā)展的科普也應(yīng)引起重視。兒童科普讀物的生產(chǎn)有其特殊性，既要專業(yè) 又要有趣，可根據(jù)各年齡段學(xué)生特點和閱讀偏好細分生產(chǎn)，如針對低幼年段的親子繪本、動畫、短視頻，針對中高年級 的電子讀物、交互游戲等，以期提升兒童科學(xué)文化素質(zhì)。在內(nèi)容上，努力突破自然科學(xué)、衛(wèi)生健康、安全教育等常見選 題的桎梏。2021年少年兒童出版社聯(lián)合知乎打造了兒童科普繪本知乎版十萬個為什么，該書嘗試給“為什么掃地機 器人不會迷路”“為什么要垃圾分類”等兒童眼中的新時代問

22、題以新時代的答案，因契合日常生活場景、融入時代之思及 人文精神而廣受好評，引爆廣告業(yè)及出版業(yè)，為出版業(yè)創(chuàng)新科普內(nèi)容提供了啟示。.數(shù)字融合服務(wù)助力智慧教育出版“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢、教育信息化深度應(yīng)用、教育現(xiàn)代化發(fā)展新理念及素質(zhì)化人才培育目標(biāo)都對教育出版業(yè)提出了轉(zhuǎn)型 智慧教育出版的升級要求。6智慧教育出版的實現(xiàn)需從內(nèi)容數(shù)字化融合、內(nèi)容與精準(zhǔn)服務(wù)的融合兩方面著力。（1）打造紙數(shù)融合的全媒體內(nèi)容矩陣?！半p減”政策提出要整合線上教育教學(xué)資源以提供優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)服務(wù)，滿 足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。自主學(xué)習(xí)時間增加有可能助推教輔產(chǎn)品需求上升，但課外書等教育類出版物卻未必迎來春天，因 為紙質(zhì)圖書及純電子書不足以吸引在互

23、聯(lián)網(wǎng)中成長的一代的注意力，因此要基于新生代媒介消費習(xí)慣及內(nèi)容偏好，打造 紙數(shù)融合的全媒體內(nèi)容矩陣。其一，針對教材教輔形成“紙數(shù)教材+數(shù)字課程+多功能數(shù)字資源”產(chǎn)品矩陣，覆蓋學(xué)生多元學(xué)習(xí)場景及多元化需求。 紙質(zhì)教材教輔服務(wù)于線下教學(xué)，力求凝練高效。數(shù)字課程涵蓋豐富的數(shù)字資源，注重跨學(xué)科知識融合，適配學(xué)生進階學(xué) 習(xí)需求。在線課程要充分融合音視頻、動漫動畫等多媒體形態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多功能數(shù)字資源聚焦教學(xué)的全程把 控，通過自主預(yù)習(xí)、在線題庫、考評系統(tǒng)、延伸閱讀等滿足學(xué)生在線教育需求，提高學(xué)習(xí)成效。如前文述及的人民教育 出版社第三代數(shù)字教材就依托紙質(zhì)教材優(yōu)勢開發(fā)數(shù)字教材、智慧教學(xué)平臺、教師培訓(xùn)與服

24、務(wù)平臺等，融教材、數(shù)字資源、 應(yīng)用服務(wù)于一體。其二，打造多媒介融合的教育類圖書形態(tài)，提供高質(zhì)量的數(shù)字閱讀服務(wù)。這不僅要求紙質(zhì)書、有聲書、視頻書等 獨立形態(tài)產(chǎn)品的研發(fā)，更呼喚融音樂、視頻、漫畫、動畫等于一體的融合產(chǎn)品形態(tài)。2021年中國致公出版社聯(lián)合動漫 公司及抖音科普團隊推出融合圖書原來科學(xué)這么好玩，此書融入漫畫、視頻、小實驗，調(diào)用多媒介而妙趣橫生，至 今高居當(dāng)當(dāng)新書熱賣榜前列。再者，可以從出版內(nèi)容資源出發(fā)，建立自媒體矩陣，兼顧品牌營銷及閱讀服務(wù)，覆蓋不同 讀者的媒介使用習(xí)慣及特定場景下的即時需求。近年來四川少年兒童出版社打通公眾號、抖音、快手、小紅書等自媒體 平臺，為讀者提供立體化的閱讀服務(wù)

25、。（2）提供精準(zhǔn)適配的教育出版服務(wù)?！半p減政策、教育信息化2.0”都對教育出版提出了升級知識服務(wù)的要求。隨 著大數(shù)據(jù)、5G、區(qū)塊鏈等技術(shù)的行業(yè)下沉，依托技術(shù)實現(xiàn)以內(nèi)容為基礎(chǔ)、適配受眾需要的教育服務(wù)，即“內(nèi)容+服務(wù)”成 為教育出版發(fā)展的必然要求。首先，提供全程參與的一體化教育解決方案。過往教育出版僅涉及教學(xué)內(nèi)容供給，而對教師“教”的過程、學(xué)生“學(xué)” 的效果一無所知。教育出版深入教育全程、提供一體化教育解決方案，則有利于動態(tài)把控教育現(xiàn)狀，使內(nèi)容生產(chǎn)與教育 實踐互為滋養(yǎng)。當(dāng)前已有針對部分模塊提供教育服務(wù)的出版社，如湖南教育出版社旗下的教學(xué)互動平臺貝殼網(wǎng)聚焦于教 師教學(xué)，主要提供教研備課、課程聽評、智

26、能測評、名師課堂等服務(wù)。大象出版社致力于打造考試與教學(xué)測評服務(wù)系統(tǒng), 為各類教育模擬及官方測試提供全方位解決方案。7下一步，出版業(yè)應(yīng)致力于研發(fā)真正的教與學(xué)一體化產(chǎn)品，創(chuàng)新教育 出版服務(wù)模式，真正做到為老師提供備考、教學(xué)、學(xué)情分析、研究沉淀的教研服務(wù)，為學(xué)生提供涵蓋自主預(yù)習(xí)、在線測 評、學(xué)習(xí)提升等模塊的全流程學(xué)習(xí)服務(wù)，基于學(xué)生及老師數(shù)據(jù)為教育有關(guān)部門提供數(shù)據(jù)分析決策、教育治理改進方案等 服務(wù)。其次，提供精確適配的個性化服務(wù)。出版講究標(biāo)準(zhǔn)出版物生產(chǎn)，而教育追求因材施教和個性化，教育出版的服務(wù) 轉(zhuǎn)型要提升服務(wù)適配性，從而最大程度激發(fā)產(chǎn)品與服務(wù)的價值。一方面，以大數(shù)據(jù)形成的用戶畫像指導(dǎo)選題策劃、產(chǎn)品

27、生產(chǎn)及服務(wù)研發(fā)，提高產(chǎn)品精細度及碎片化，以更靈活的組合形態(tài)適配受眾個性化需求。如猿輔導(dǎo)旗下系列數(shù)字教育產(chǎn) 品借助語音數(shù)據(jù)庫、AI等技術(shù)，實時測評學(xué)生知識習(xí)得程度，基于精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供系統(tǒng)完整的個性化智能型 學(xué)習(xí)方案。8移動教材7分鐘鍛煉法十分鐘英語每天3分鐘輕松科學(xué)育兒等，基于用戶碎片化、場景化的 內(nèi)容消費傾向，融合微課、游戲等形態(tài)為用戶提供精準(zhǔn)服務(wù)。9另一方面，利用人工智能、AR、VR等技術(shù)聚焦用戶學(xué) 習(xí)狀態(tài)和交流互動，提升學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)出版下知識單向流通，而教育注重教與學(xué)的互動。智能教育出版融合出版與教 育，學(xué)習(xí)體驗及雙向互動是達成精準(zhǔn)服務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)。具體而言，可利用相關(guān)技術(shù)打造數(shù)

28、字交互課程，讓學(xué)生在互動參 與中增進知識吸收;研發(fā)沉浸式虛擬數(shù)字資源應(yīng)用于學(xué)科實驗、職業(yè)教育中的工業(yè)流程等，借助AR、VR等技術(shù)讓學(xué)生 自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，在沉浸式交互體驗中習(xí)得知識原理、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升核心素養(yǎng)。南方教育出版?zhèn)髅郊瘓F研發(fā)的 AR教材、虛擬實驗室、VR資源庫等數(shù)字互動教學(xué)資源已得到廣泛應(yīng)用，10為教育出版業(yè)提供了創(chuàng)新參考。.依托平臺構(gòu)建教育出版生態(tài)“雙減”與“教育信息化2.0”都提出了建設(shè)教育教學(xué)平臺的要求。植根于平臺土壤，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與精準(zhǔn)服務(wù)的融合才得 以生根發(fā)芽、枝繁葉茂。教育出版業(yè)應(yīng)依托平臺整合教育內(nèi)容及服務(wù)，推進教育產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)的協(xié)同合作進而構(gòu)建欣欣 向榮的教育生態(tài)。（1）

29、發(fā)力教育平臺之爭。智能平臺是教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，平臺經(jīng)濟下教育出版業(yè)若想深耕在線教育領(lǐng)域，構(gòu) 建并做強平臺是必然選擇。于教育出版業(yè)而言，未建平臺者視自身發(fā)展?fàn)顩r采取自建、合建或外包形式建設(shè)平臺，已建 平臺者集中資源將其做強做大。具體可從如下方面發(fā)力教育平臺之爭。首先，借助平臺深度融合教育資源及服務(wù)，形成“內(nèi)容+平臺+服務(wù)”的教育產(chǎn)品格局。其一要通過優(yōu)質(zhì)內(nèi)容及創(chuàng)新 呈現(xiàn)做好內(nèi)容與平臺的融合。高等教育出版社的“智慧職教”、中國人民大學(xué)出版社的“人大蕓窗”、機械工業(yè)出版社的“機 工職教數(shù)字化平臺”均借助專業(yè)內(nèi)容優(yōu)勢造就平臺優(yōu)勢。而鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F投資的鳳凰創(chuàng)壹開發(fā)仿真教學(xué)培訓(xùn)課，通過 VR、AR技

30、術(shù)實現(xiàn)內(nèi)容資源的交互呈現(xiàn)和仿真體驗，憑內(nèi)容融合的獨創(chuàng)性廣受好評。其二要做好服務(wù)與平臺的融合，將 服務(wù)思維嵌入平臺模塊設(shè)計，打造操作便捷、服務(wù)高效的智能教育平臺。以教學(xué)類平臺為例，可根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計課堂 直播、作業(yè)分析、學(xué)情方案、分享討論等功能模塊，從而提供課程資源存儲、教學(xué)分析、教學(xué)互動等服務(wù)。其次，拓展音頻平臺，借助智能音箱嵌入家庭教育場景。教育類平臺多指向服務(wù)于教學(xué)的在線平臺?！半p減”帶來了 家庭學(xué)習(xí)及自主閱讀，發(fā)力有聲平臺成為教育出版平臺發(fā)展的新思路。近年來耳朵經(jīng)濟崛起，有聲書借助智能音箱嵌入 幼兒啟蒙、親子伴讀、睡前故事等家庭教育場景。2018年以來我國智能音箱市場增勢迅猛，目前已有1

31、.12億智能音箱 用戶。教育出版業(yè)具有豐富的內(nèi)容版權(quán)資源，且早已布局有聲書業(yè)，可視實際情況，通過與有聲平臺、智能音箱生產(chǎn)商 合作乃至自建有聲平臺、智能音箱等，以智能音箱為家庭教育平臺輸出內(nèi)容資源及服務(wù)，開辟智能教育新路徑。再次，依托數(shù)據(jù)實現(xiàn)平臺內(nèi)容及服務(wù)迭代。傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)品或不具備內(nèi)容更新功能，或更新速度極慢。平臺在 某種程度上是一個龐大的數(shù)據(jù)庫，一頭連接內(nèi)容，一頭連接用戶，依托內(nèi)容數(shù)據(jù)積累了用戶數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)不僅能指導(dǎo)內(nèi)容 生產(chǎn)、實現(xiàn)內(nèi)容與服務(wù)的精準(zhǔn)適配，更可實現(xiàn)平臺自身、內(nèi)容與服務(wù)的及時迭代升級。根據(jù)用戶數(shù)據(jù)對教育出版產(chǎn)品迭 代，使內(nèi)容更適配需求，服務(wù)更加貼切、有生命力，11“經(jīng)由反復(fù)調(diào)整戰(zhàn)

32、略，提高對知識產(chǎn)品的開發(fā)質(zhì)率”，進而推動 教育出版產(chǎn)業(yè)升級。(2)推動構(gòu)建教育出版生態(tài)圈(見圖2)。教育出版平臺在產(chǎn)品層面融合內(nèi)容與服務(wù)適配用戶教育需求，而在產(chǎn) 業(yè)層面，作為教育出版生態(tài)圈的基礎(chǔ)設(shè)施，連接著產(chǎn)業(yè)鏈中內(nèi)容資源供應(yīng)方、技術(shù)開發(fā)商、硬件商等各關(guān)鍵節(jié)點。從內(nèi) 容走向服務(wù)，再借助平臺走向生態(tài)圈構(gòu)建，是教育出版發(fā)展的必由之路。生態(tài)圈是通過兼并、聯(lián)合生態(tài)中各參與者等形 式建立的商業(yè)競爭系統(tǒng)，可規(guī)范不當(dāng)競爭、挖掘新的盈利點，推動商業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。12“構(gòu)建以用戶需求為核心、 精準(zhǔn)知識服務(wù)為重心、5G技術(shù)為支撐的教育出版綜合服務(wù)生態(tài)圈，成為傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向。”13教育出版生態(tài)圈的

33、構(gòu)建有賴高效協(xié)同的教育出版產(chǎn)業(yè)鏈。教育出版方要基于自己的優(yōu)勢和不足找準(zhǔn)定位，強化合 作協(xié)同理念，推動產(chǎn)業(yè)鏈的跨界融合進而創(chuàng)新教育出版生態(tài)模式。網(wǎng)絡(luò)商為用戶提供穩(wěn)定的教育網(wǎng)絡(luò)和更佳的網(wǎng)絡(luò)服務(wù); 硬件生產(chǎn)商研發(fā)能使數(shù)字教育產(chǎn)品應(yīng)用體驗最優(yōu)的智能終端;教育出版方牽頭智能化、交互性教育平臺的構(gòu)建，提供豐富 的教育內(nèi)容資源及個性化教育服務(wù)。教育出版產(chǎn)業(yè)鏈同時也是一條價值鏈，每個節(jié)點都在為最終的出版物及服務(wù)做貢獻, 提供增值服務(wù)，但一切價值增值以原始的內(nèi)容價值為起點。這就需要教育出版業(yè)發(fā)揮核心引領(lǐng)作用，使數(shù)字平臺、網(wǎng)絡(luò) 商、硬件商等產(chǎn)業(yè)鏈各核心環(huán)節(jié)各取所長形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，內(nèi)容與服務(wù)精準(zhǔn)連接至用戶，實現(xiàn)教育信

34、息資源的共享共建， 推進教育現(xiàn)代化與信息化升級，共筑以內(nèi)容為核心、服務(wù)為重心、平臺為支撐的可持續(xù)教育出版生態(tài)。參考文獻：1袁舒婕，范燕瑩.教育出版人為自家產(chǎn)品“劃重點”N.中國新聞出版廣電報，2021-09-27 (008).2劉露.融媒體時代少兒有聲讀物平臺發(fā)展策略以“小荷聽書”平臺為例J.出版廣角，2020 (16) ： 68-70.3范燕瑩.“雙減”下的微觀實踐N.中國新聞出版廣電報，2021-08-23 (005).4新華社.緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)用心打造培根鑄魂啟智增慧的精品教材EB/OL. 2021-09-09. http： /130_502493.html.5范燕瑩，袁舒婕.教育出版的“減”與增”N.中國新聞出版廣電報，2021-09-27 (008).6阮懷偉.傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型的思考J.出版參考，2021 (3) ： 43-45.7李敏怡.出版單位數(shù)字教育出版轉(zhuǎn)型策略探析J.科技傳播，2021 (8) ： 43-45.8鄒佩耘，周安平.5G畤代教育出版升級的機遇與困境J.出版發(fā)行研究，2020 (1) ： 33-36.9謝清風(fēng).教育出版高質(zhì)量發(fā)展的六個向度J.科技與出版，2021 (1)