發(fā)展心理學(xué)201202

1、發(fā)展(fzhn)心理學(xué)培訓(xùn)師：馬麗華共九十九頁第一部分 概述一、發(fā)展(fzhn)心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容二、發(fā)展心理學(xué)的研究方法三、心理發(fā)展的動因四、心理發(fā)展過程五、心理發(fā)展內(nèi)外動力的關(guān)系六、兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期七、發(fā)展心理學(xué)簡史共九十九頁第二部分(b fen) 人生各階段的心理發(fā)展嬰兒期（0-3歲）幼兒期（3-6歲）童年期（7-12歲）青春發(fā)育期（11、12-15、16歲）青年期（17、18-35歲）中年期（35或40歲-60或65歲）老年期（60歲以后）1、生理或行為 上的一般特征2、認(rèn)知(rn zh)發(fā)展的 特點3、社會性發(fā)展 的特點共九十九頁一、心理發(fā)展的內(nèi)涵和性質(zhì)（一）內(nèi)涵種系

2、：動物種系演進(jìn)過程-比較心理學(xué)或動物心理學(xué)種族：人類(rnli)歷史發(fā)展過程-民族心理學(xué)個體：人的整個生命歷程-個體發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)的定義：研究(ynji)心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)第一單元 發(fā)展心理學(xué)的研究對象共九十九頁（二）心理(xnl)發(fā)展的性質(zhì) 整體性社會性：如道德層面的東西(dngx)活動性：主客體相互作用的橋梁是活動規(guī)律性：普遍性與特殊性的統(tǒng)一 方向性和順序性 不平衡性（2個加速期）共九十九頁二、心理(xnl)發(fā)展的研究內(nèi)容（一）心理發(fā)展中各年齡階段的特征 心理發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，年齡特征是心理發(fā)展各個階段的質(zhì)的規(guī)定性，即本質(zhì)特征 在不同的年齡階段，不同的認(rèn)知(rn zh)過程起主導(dǎo)

3、作用兩大重點共九十九頁二、心理發(fā)展(fzhn)的研究內(nèi)容（二）是心理發(fā)展的基本(jbn)理論第一，遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（本質(zhì)問題）第二，連續(xù)性和階段性的關(guān)系（過程問題）第三，心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系第四，關(guān)鍵期兩大重點共九十九頁一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性（一）研究的功能（層層遞進(jìn)）描述解釋預(yù)測(yc)控制凸顯(t xin)發(fā)展心理學(xué)研究方法的的獨特性問題第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法共九十九頁二、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(shj)方式一是研究心理發(fā)展的動力和制約因素二是研究心理發(fā)展的過程橫向(hn xin)研究設(shè)計縱向研究設(shè)計縱橫交叉研究設(shè)計研究集中在兩個方面共九十九頁三、發(fā)展

4、(fzhn)心理學(xué)研究方法的新趨勢（一）跨文化比較研究(ynji) 相似性的與差異性的（二）跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究（三）研究方法的整合心理發(fā)展的過程（四）訓(xùn)練研究和教育實驗越來越受重視共九十九頁一、遺傳決定論受遺傳決定(judng)發(fā)展過程是先天內(nèi)在因素的自然顯現(xiàn)環(huán)境作用：引發(fā)，促成或延緩 代表人物-高爾登（優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人）第三(d sn)單元 心理發(fā)展的動因共九十九頁代表人物-華生（行為主義心理學(xué)派創(chuàng)始人）由環(huán)境決定否定先天(xintin)內(nèi)在因素的作用強(qiáng)調(diào)環(huán)境作用 二、環(huán)境(hunjng)決定論共九十九頁 即二因素論由遺傳和環(huán)境決定把兩者視為同等成分，看作孤立存在(cnzi)企圖揭示各因

5、素單獨發(fā)揮作用的程度 三、遺傳與環(huán)境(hunjng)共同決定論共九十九頁代表人物(rnw)-班杜拉（新行為主義代表、社會學(xué)習(xí)理論）觀察學(xué)習(xí)：觀察并模仿替代性強(qiáng)化 -突出了兒童自身的主動性和自我調(diào)節(jié)能力四、通過社會學(xué)習(xí)獲得(hud)行為發(fā)展共九十九頁代表人物(rnw)-維果斯基（文化-歷史理論）高級心理機(jī)能的制約因素（人獨有的）文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉五、社會文化因素(yn s)決定心理發(fā)展共九十九頁文化歷史因素(yn s)是兒童心理發(fā)展的源泉1、社會文化活動是智力發(fā)展的源泉 兒童(r tng)與教養(yǎng)者、兒童(r tng)與同伴之間的共同活動是智力發(fā)展的社會源泉2、以語言為中介使心理活動

6、發(fā)生質(zhì)變3、教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)（實際水平和發(fā)展水平）教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限：前提和條件共九十九頁代表人物-皮亞杰（認(rèn)知發(fā)展理論）（一）兒童心理發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果主客體相互(xingh)聯(lián)系、相互(xingh)制約主客體相互轉(zhuǎn)化：環(huán)境作用可以改變遺傳特性心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程六、心理(xnl)發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果共九十九頁（二）認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動建構(gòu)(jin u)學(xué)說 智力的本質(zhì)是適應(yīng)，有4個基本概念1、圖式：即認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指一個有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，使主體有效地適應(yīng)環(huán)境圖式的分類：個人圖式-指

7、我們對某一特殊個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，比如我們對毛澤東就有一個個人圖式，這個圖式的內(nèi)容包括：有勇氣、自信、百折不撓等共九十九頁自我圖式指人們對自己所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它與自我概念有著緊密的聯(lián)系。比如你可能認(rèn)為自己聰明，有同情心，以及樂于助人團(tuán)體圖式指我們(w men)對某個特殊團(tuán)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有時候也叫團(tuán)體刻板印象，如我們(w men)認(rèn)為山東人勤勞、誠實；認(rèn)為美國人樂觀、愛助人 共九十九頁角色圖式 指人們對特殊角色者（如教授）所具有的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，比如人們常常認(rèn)為教授知識淵博、滿頭銀發(fā)等 劇本指人們對事件或事件的系列順序的圖式，尤其是指一段時間內(nèi)一系列有標(biāo)準(zhǔn)過程的行為。比如我們到餐廳就餐的事件就符

8、合一個劇本，什么時候點菜，什么時候買單，就是一個劇本。如果這個劇本的順序發(fā)生(fshng)顛倒？ 共九十九頁（二）認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動建構(gòu)學(xué)說2、同化：是主體將環(huán)境中的信息納入并整合(zhn h)到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，主體通過過濾、改造外界刺激，加強(qiáng)并豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如鋼管舞（使圖式有量的變化）3、順應(yīng)：主體的圖示不能適應(yīng)課題要求時，就要改變原有圖式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過程（使圖式有質(zhì)的改變）共九十九頁4、平衡(pnghng) 是主體的主動發(fā)展趨向。兒童生下來(xi li)就是環(huán)境的主動探索者，并通過同化和順應(yīng)積極建構(gòu)知識，適應(yīng)環(huán)境共九十九頁 心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷

9、發(fā)展變化的過程 圖式：動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織 同化：用當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來解釋新經(jīng)驗(jngyn) 順應(yīng)：改變現(xiàn)有的圖式，適應(yīng)環(huán)境 平衡：與環(huán)境平衡，通過同化和順應(yīng)而實現(xiàn) 平衡(pnghng)主體活動適應(yīng)客體共九十九頁（三）心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉(yunqun)最早的動作是與生俱來的條件反射：反應(yīng)外界刺激，發(fā)出自己的需求信號，與周圍環(huán)境相互作用隨后發(fā)展起來的各種活動和心理操作：主體與環(huán)境相互作用的中介共九十九頁（四）影響心理發(fā)展的因素1、成熟：有機(jī)體的成長（特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)）2、經(jīng)驗：主體與環(huán)境相互作用的中介3、社會環(huán)境：社會互動和社會傳遞（指他人與兒童之間的社會交往和教育

10、的影響作用(zuyng)）4、平衡化：認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動力共九十九頁一、連續(xù)(linx)論二、階段論三、連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一（P203）四、年齡階段：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 人格特征第四單元 心理(xnl)發(fā)展過程共九十九頁（一）以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展(fzhn)特點為標(biāo)準(zhǔn)劃分皮亞杰1、感知運動階段（0-2歲左右）主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)：感知運動圖式作用：協(xié)調(diào)感知輸入和動作反映 依靠(yko)動作適應(yīng)環(huán)境結(jié)果：只有反射 對環(huán)境有初步了解的問題解決者共九十九頁2、前運算(yn sun)階段（2-6、7歲）主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)：表象圖式（將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能）思維特點：泛靈論、自我中心主義 不能理解整體和部分的關(guān)系 思維的

11、不可逆性 缺乏守恒(shu hn)（外部形體雖有變化，但主體屬性不會變）共九十九頁3、具體(jt)運算階段（6、7歲-11、12歲）主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)：運算圖式思維特點：具有(jyu)守恒性、脫自我中心性和可逆性 但思維活動仍需要具體內(nèi)容的支持共九十九頁4、形式運算(yn sun)階段（11、12歲及以后）思維發(fā)展：抽象邏輯推理水平(shupng)思維特點：思維形式擺脫思維內(nèi)容 進(jìn)行假設(shè)-演繹推理共九十九頁（二）以人格特征(tzhng)為標(biāo)準(zhǔn)劃分艾里克森的心理社會發(fā)展階段（新精神分析學(xué)派代表/弗洛伊德：心理性發(fā)展階段） 既承認(rèn)性本能和生物因素的作用，又強(qiáng)調(diào)文化社會因素在心里發(fā)展中的作用 認(rèn)為人的心理

12、危機(jī)(wij)是個人需要和社會需要不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致：心理社會危機(jī)(wij)-依賴心理社會經(jīng)驗共九十九頁發(fā)展階段發(fā)展任務(wù)人格品質(zhì)嬰兒前期0-2歲獲得信任感，克服懷疑感希望嬰兒后期2-4歲獲得自主感，克服羞恥感意志幼兒期4-7歲獲得主動感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)童年期7-12歲獲得勤奮感，克服自卑感能力青少年期12-18歲形成角色同一性，防角色混亂誠實成年早期18-25歲獲得親密感，避免孤獨感愛成年中期25-50歲獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心成年后期50歲后獲得完善感，避免失望感智慧賢明共九十九頁艾里克森劃分(hu fn)年齡階段的特點1、是整個人生階段的劃分(hu fn)2、二維的發(fā)展階段說：縱向發(fā)展

13、階段+橫向的人格發(fā)展3、動態(tài)過程：在人格維度上，成功與否的兩極之間具有變化的空間 4、個體一生發(fā)展是連續(xù)一生的漸進(jìn)發(fā)展進(jìn)程，前面發(fā)展階段的發(fā)展會影響以后共九十九頁內(nèi)動力指人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動力外動力指家庭和社會文化環(huán)境對兒童的影響(yngxing)和教育作用，起選擇和引導(dǎo)作用兒童心理發(fā)展是內(nèi)外動力相互作用的結(jié)果，其良性互動的結(jié)果修程具有新質(zhì)的發(fā)展動力第五單元 心理發(fā)展(fzhn)的內(nèi)、外動力的關(guān)系共九十九頁問題的核心是兒童早期發(fā)展對其畢生發(fā)展的意義：影響深遠(yuǎn)獨特時期變化迅速且顯著早期對負(fù)面影響最敏感印刻現(xiàn)象：追隨反應(yīng)，是本能反應(yīng)，具有獲得食物、得到安全的生存價值(jizh)關(guān)鍵期

14、（敏感期）：兒童在某個時期最容易習(xí)得某種知識和技能，或形成某種心理特征，一旦錯過，有關(guān)方面的發(fā)展會出現(xiàn)障礙，且難以彌補，如2歲左右/人格障礙第六單元 兒童早期心理(xnl)發(fā)展的關(guān)鍵期共九十九頁一、兒童心理學(xué)的誕生和演變（一）誕生基礎(chǔ)（文藝復(fù)興后）1、思想基礎(chǔ)：以兒童為本的觀點2、研究(ynji)基礎(chǔ)：達(dá)爾文一個嬰兒的傳略（專題研究成果）（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（19世紀(jì)后半期）標(biāo)志：兒童心理（1882）德國生理學(xué)家、實驗心理學(xué)家 普萊爾（奠基人）第七單元(dnyun) 發(fā)展心理學(xué)簡史共九十九頁（三）兒童心理學(xué)的發(fā)展（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）1、涌現(xiàn)了一批研究先驅(qū)：霍爾、杜威、比內(nèi)、施太倫、格

15、賽爾等2、各種理論流派紛紛(fnfn)出現(xiàn)（20世紀(jì)中葉）：兒童認(rèn)知發(fā)展理論、行為主義的學(xué)習(xí)論、精神分析學(xué)派的性心理發(fā)展理論3、學(xué)派的演變和增新一、兒童心理學(xué)的誕生(dnshng)和演變二、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué) 1957年，美國心理學(xué)年鑒用“發(fā)展心理學(xué)取代”兒童心理學(xué)作為文章標(biāo)題共九十九頁第二節(jié) 嬰兒期的發(fā)展(fzhn)（從出生到3歲）兒童(r tng)身心發(fā)育發(fā)展最迅速的時期人生發(fā)展中最重要的階段共九十九頁第一單元(dnyun) 新生兒的發(fā)展個體產(chǎn)前期(qinq)的發(fā)展歷程：胚腫期（0-2周）、胚胎期（3-8周）、胎兒期（9-38周）新生兒：出生到一個月的嬰兒一、新生兒的反射行為 出生即

16、具備對環(huán)境的一些刺激作出適宜反應(yīng)的能力，來自無條件反射（智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)）：第一類是有明顯生存意義的：食物反射、防御反射和定向反射第二類：抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射共九十九頁巴賓斯基反射：當(dāng)用火柴棍或大頭針等物的鈍端，由腳跟向前輕劃新生兒足底(z d)外側(cè)緣時，其拇趾會緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開，然后再蜷曲起來-是因中樞神經(jīng)通路（錐體束及大腦皮層）還不成熟而引起的 此反射最早可在46個月的新生兒身上看到，約在618個月逐漸消失，但在睡眠或昏迷中仍可出現(xiàn)，嬰兒2歲還有，2歲后若再出現(xiàn)此反射，一般是錐體束受損的表現(xiàn)共九十九頁二、新生兒的生活(shnghu)行為模式

17、周期性變化：睡眠-覺醒時的活動(hu dng)-啼哭三、新生兒的心理發(fā)生 心理發(fā)生的指標(biāo)：感覺的產(chǎn)生？無條件反射？出現(xiàn)明確而穩(wěn)定條件反射？共九十九頁第二單元 嬰兒生理和動作(dngzu)的發(fā)展一、嬰兒(yng r)大腦的可塑性、可修復(fù)性（一）可塑性：大腦的發(fā)展是生物因素和早期經(jīng)驗想結(jié)合的產(chǎn)物共九十九頁（二）嬰兒(yng r)大腦的可修復(fù)性替代性功能，如語言功能對嬰兒身體和神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行刺激，可促進(jìn)大腦(dno)發(fā)展（視頻）共九十九頁二、嬰兒的動作(dngzu)發(fā)展（一）動作發(fā)展對嬰兒心理(xnl)發(fā)展的意義1、是源泉 2、是指標(biāo) 3、是獲得探究環(huán)境的新手段和主動權(quán)4、促進(jìn)認(rèn)知和社會交往能力的發(fā)展

18、（二）嬰兒的主要動作發(fā)展1、手的抓握技能 2、獨立行走 -遵循普遍的原則和順序：頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則共九十九頁第三(d sn)單元 嬰兒的學(xué)習(xí)嬰兒生來就具有學(xué)習(xí)能力-生物學(xué)準(zhǔn)備最早發(fā)生的時間(shjin)：胎兒末期，可以接受語言和音樂等刺激作用主要表現(xiàn)1、模仿學(xué)習(xí)：先天排定的，出生兩三天到二十天左右就能模仿2、條件反射學(xué)習(xí)方式3、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式：習(xí)慣化和去習(xí)慣化共九十九頁第四單元 嬰兒(yng r)感知覺的發(fā)展認(rèn)知包括感知覺、注意、記憶(jy)、思維等認(rèn)識過程各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時期一、嬰兒感知覺的發(fā)展 感知覺是個體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生、也是最先成熟的心理過程-嬰兒認(rèn)知的開端

19、，突出特征是主動的、有選擇的心理過程共九十九頁（一）嬰兒(yng r)感覺的發(fā)展1、視覺技能的發(fā)展(fzhn)視覺集中、視覺追蹤運動、顏色視覺、對光的察覺和視覺敏銳度2、聽覺技能的發(fā)展聽覺辨別能力、語音感知、音樂感知、視聽協(xié)調(diào)能力胎兒還在母親腹中時，最先出現(xiàn)的器官既不是手，也不是腳，而是腦與眼睛 新生兒偏愛注視較復(fù)雜的形狀和曲線，以及鮮明的對比色 共九十九頁（二）嬰兒(yng r)知覺的發(fā)展1、跨感覺通道的知覺 手眼協(xié)調(diào)、視聽協(xié)調(diào)2、模式知覺 能將部分知覺為一個有機(jī)的整體（范茲的“視覺偏愛程序”說明(shumng)新生兒具有先天的模式知覺）3、深度知覺表現(xiàn)為各分析器的協(xié)調(diào)活動共九十九頁（二）嬰

20、兒知覺(zhju)的發(fā)展3、深度知覺 “視崖試驗”結(jié)果：6個月大的嬰兒有深度知覺 后來的研究：2個月的嬰兒對深度(shnd)刺激也有反應(yīng) -有先天的知覺能力，但其發(fā)展和完善還需要后天經(jīng)驗，所以，嬰兒期是對兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練關(guān)鍵期共九十九頁二、嬰兒注意(zh y)和記憶的發(fā)展（一）嬰兒(yng r)的注意最早表現(xiàn)是先天的定向反射發(fā)展：從不隨意注意-隨意注意 從受客體刺激物的外部特征制約-受主體內(nèi)在心理活動控制發(fā)展趨勢表現(xiàn)：注意內(nèi)容的選擇性1、受刺激物外部特征的制約：偏好注視、適宜刺激2、受知識經(jīng)驗支配：新異刺激3、受言語調(diào)節(jié)支配共九十九頁二、嬰兒注意和記憶(jy)的發(fā)展（二）嬰兒的記憶

21、發(fā)生時間：新生兒期VS胎兒末期記憶內(nèi)容： 12個月之前-情緒記憶、動作記憶 12個月之后(zhhu)-表象記憶和詞語記憶共九十九頁三、嬰兒(yng r)的加工整合信息與問題解決能力的發(fā)展（一）加工整合信息的能力習(xí)慣化和去習(xí)慣化表明有此能力9-12個月的嬰兒能歸類物品（二）問題解決能力的發(fā)展8-11個月嬰兒的問題解決水平，方法策略(cl)隨月齡增長而發(fā)展主動探索環(huán)境，能將客體分類編碼共九十九頁第五單元 嬰兒的言語(yny)發(fā)展言語(yny)發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容一、嬰兒的發(fā)音（一）嬰兒的發(fā)音分三個階段1、簡單發(fā)音階段2、連續(xù)音節(jié)階段3、學(xué)話萌芽階段（二）嬰兒發(fā)音的特點1、最初發(fā)音有

22、普遍規(guī)律性2、開始真正掌握母語的各種發(fā)音要到11.5歲3、基本掌握母語的全部發(fā)音要到3歲共九十九頁二、嬰兒詞匯(chu)的發(fā)展（一）詞匯量的發(fā)展11.5歲之間掌握第一批詞匯，數(shù)量(shling)在50到60之間3歲左右，增加到1000個左右（二）掌握詞匯的特點從所熟悉的事物的名稱開始對詞匯的理解與成人不盡相同，或擴(kuò)大，或縮小，或部分重疊共九十九頁21個月寶寶的邏輯 天氣難得地露出了笑臉，我們一家和姑姑帶著寶寶到紅梅公園去看梅花。公園里面熙熙攘攘(xx rngrng)，忽然，寶寶在樹上發(fā)現(xiàn)了一串串的燈籠，立刻說：“爸爸買燈籠”。然后想了想，又說“可我沒有錢”。我們馬上順著話意問：“那你自己要賺錢

23、呀”。 話音剛落，她立刻開始原地轉(zhuǎn)圈了，開始“轉(zhuǎn)錢”嘍。我們幾個大人笑得前仰后合共九十九頁三、嬰兒句子(j zi)的發(fā)展（一）單詞句，1歲半左右開始(kish)能組織雙詞句和多詞句（二）簡單句，2歲左右開始說出復(fù)合句四、嬰兒與成人之間的言語交往（一）嬰兒與成人之間的前言語交往：手勢（二）嬰兒與言語交往：與自身或周圍有關(guān)，并能分類（三）成人與嬰兒的言語交往（P218）共九十九頁五、語法(yf)的獲得1.5歲2.5歲時嬰兒掌握(zhngw)母語基本語法的關(guān)鍵期3歲末基本掌握母語的語法規(guī)則系統(tǒng)共九十九頁第六單元 嬰兒(yng r)個性和社會性發(fā)展一出生就開始了社會化過程，包括人格形成(xngchng

24、)和社會化發(fā)展（一）嬰兒的氣質(zhì)類型1、按活動特性劃分（巴斯） 情緒性、活動性、沖動性、社交性2、按三種類型劃分（托馬斯、切斯） 容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型一、嬰兒的氣質(zhì)共九十九頁（二）嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征出生后第一年：連續(xù)增長模式某些氣質(zhì)特征會受環(huán)境影響，但具有極端(jdun)氣質(zhì)的很難改變（三）嬰兒氣質(zhì)類型的可控性和可變性及與教養(yǎng)的關(guān)系1、嬰兒氣質(zhì)對早期教育的影響2、早期教育對嬰兒氣質(zhì)的影響作用：擬合優(yōu)化、擬合劣化共九十九頁二、嬰兒基本(jbn)情緒的發(fā)展情緒是嬰兒先天具有的反應(yīng)能力，又是社會化的開端初生嬰兒的情緒基本上都是生理性的、本能的反應(yīng)進(jìn)入人類社會(shhu)環(huán)境，在人際交往

25、中實現(xiàn)情緒的社會(shhu)化共九十九頁三、嬰兒(yng r)基本情緒的發(fā)展（一）嬰兒興趣的發(fā)展有研究將嬰兒興趣劃分為3個階段1、先天反射性反應(yīng)階段（出生百日前后）2、相似性物體再認(rèn)知覺(zhju)階段（半歲前后）3、新異性事物探索階段（1歲前后）共九十九頁三、嬰兒基本情緒(qng x)的發(fā)展（二）嬰兒的社會性微笑是嬰兒情緒社會化的開端，是從生物學(xué)意義向社會性意義轉(zhuǎn)化的過程，分三個階段(jidun)1、自發(fā)性微笑階段2、無選擇的社會性微笑3、有選擇的社會性微笑共九十九頁三、嬰兒基本(jbn)情緒的發(fā)展（三）嬰兒的社會性哭泣是嬰兒不愉快的消極反應(yīng)，具有重要的適應(yīng)價值，出生就有，且較早分化原因：饑

26、餓(j )、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊（四）分離焦慮和陌生人焦慮影響最初階段：啼哭、悲傷、呼喚、痛苦求助、憤怒的抗議第二階段：減少啼哭，出現(xiàn)情感冷漠第三階段：尋求可親近的，企圖適應(yīng)新環(huán)境共九十九頁三、嬰兒(yng r)基本情緒的發(fā)展（五）情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義1、是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者 傳遞需求 激發(fā)母嬰之間互動(h dn)2、是激活嬰兒心理活動和行為的驅(qū)動力3、情緒的社會性參照功能（78個月時發(fā)生） 分辨他人情緒 利用情緒信息指導(dǎo)自己的行為共九十九頁依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常(tngchng)是母親)之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志（一）嬰兒依戀

27、的發(fā)展階段（鮑爾比）1、無差別的社會反應(yīng)階段：2、有差別的社會反應(yīng)階段：對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)3、特殊情感聯(lián)結(jié)階段：對母親產(chǎn)生特別的依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)4、互惠關(guān)系形成階段：把母親當(dāng)作安全基地三、嬰兒(yng r)的社會性依戀共九十九頁（二）嬰兒依戀的類型（艾斯沃斯） 1、安全型依戀（65%-70%）：母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng)（積極依戀） 2、回避型依戀（20%）：缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情(gnqng)聯(lián)結(jié) 3、反抗性依戀（10%-15%）：也稱矛盾型。既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫 其中，2和3屬于消極的不安全依戀共九十九頁四、嬰兒自我

28、(zw)的發(fā)展（一）嬰兒自我的發(fā)展過程(哈特研究）1、主體我的自我意識 8個月之前：未萌發(fā)9-12個月：自己是活動的主體（初步）12-15個月：把自己與他人(trn)分開（明確）2、客體我的自我意識15-18個月：把自己作為客體來認(rèn)知18-24個月：明確的客體我的認(rèn)知(個體自我意識的第一個飛躍)共九十九頁四、嬰兒(yng r)自我的發(fā)展（二）促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠關(guān)注嬰兒的情感需要(xyo)，建立安全型的母嬰依戀鼓勵進(jìn)步和努力合理安排好生活環(huán)境，讓孩子感覺到周圍環(huán)境的規(guī)律性以及對變化的可預(yù)測性促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動共九十九頁第三節(jié) 幼兒期的心理(xnl)發(fā)展 （36、7歲）

29、共九十九頁第一(dy)單元 幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動，是認(rèn)知、學(xué)習(xí)、社會化、幼兒教育的重要手段二、對游戲的理解和解釋（一）古典游戲理論：精力過剩論、重演論 （二）現(xiàn)代游戲理論：通過游戲主動控制情境，以調(diào)整(tiozhng)情緒、釋放焦慮、補償愿望/通過游戲獲得愉快，以解除緊張、恢復(fù)健康/是一種同化過程 共九十九頁三、游戲(yux)的發(fā)展嬰兒期幼兒期童年期0-1歲互動游戲象征性游戲規(guī)則性游戲相似性1-2歲實物游戲過程性想像性2-3模仿性游戲概括性共九十九頁（一）以主題游戲(yux)為主（二）運用與現(xiàn)實物相仿的代替物（三）通過想象建構(gòu)虛假游戲情境（四）游戲中富有創(chuàng)造性（五）游戲的動機(jī)重

30、在活動過程四、幼兒象征性游戲(yux)的特點共九十九頁五、游戲(yux)的社會性發(fā)展第一階段第二階段第三階段非社會性游戲平行游戲社會性游戲合作游戲獨自游戲無交往無同一目標(biāo)有組織無接近意愿無合作無角色差別有目標(biāo)共九十九頁第二單元(dnyun) 幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶(jy)的發(fā)展記憶發(fā)展的特點記憶策略的發(fā)展無意記憶占主導(dǎo)有意記憶發(fā)展迅速無策略（5歲前）過渡階段（5-7歲）主動而自覺用策略（10歲后）機(jī)械記憶與意義記憶（易運用機(jī)械記憶）視覺復(fù)述策略（不斷注視，強(qiáng)化記憶）形象記憶為主詞語記憶逐漸發(fā)展特征定位策略（捕捉突出特征）復(fù)述策略（不斷重復(fù)）共九十九頁二、幼兒思維(swi)的發(fā)展1、具兩大特

31、點：（一）主要特征是具體(jt)形象性思維 具體形象思維的可塑性：被簡化、壓縮等（二）邏輯思維開始萌芽 表象之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化：連續(xù)性、易變性2、幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性： 由近及遠(yuǎn)、由表及里、由片面到全面、由淺入深3、自我中心現(xiàn)象：三山實驗4、有一定的計劃性和預(yù)見性（一）幼兒思維的主要特征共九十九頁（二）邏輯思維(lu j s wi)初步發(fā)展具體形象思維特點抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展具體形象性提問類型的變化（“是什么”到“為什么”）45歲不清晰性和易變性具有符號功能概括能力發(fā)展（實物概念、類概念）有一定計劃性和預(yù)見性推理能力的初步發(fā)展共九十九頁三、幼兒想象(xingxing)的發(fā)展（一）無意想

32、象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富(fngf) 感知動作下產(chǎn)生的-言語指導(dǎo)下的（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 （三）通過良好訓(xùn)練，創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展 1、新穎性 2、神奇性 3、超越性 4、未來指向共九十九頁第三單元 幼兒期言語(yny)的發(fā)展一、言語發(fā)展(fzhn)對兒童發(fā)展(fzhn)的意義發(fā)展(fzhn)二、幼兒詞匯的發(fā)展詞匯的發(fā)展三、語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展四、口語表達(dá)能力發(fā)展量的增加（3-4歲增加量最大70，3歲-1000，6歲-3000，7歲-4000左右）理解句子的策略從對話語向獨白語內(nèi)容豐富（詞匯擴(kuò)大、縮小、與成人詞義部分重疊）掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡單句到復(fù)雜句從陳述句到多種形

33、式句從無修飾句到修飾句從詞數(shù)少短句到多長句從情境語向連貫語類的擴(kuò)展（名、動、形、數(shù)、量詞；名詞中具體名詞占80-85，動詞中外顯動作行為詞匯約占85）共九十九頁寶寶日記： 上個周日晚上，洗完澡和佳佳一起出去超市(cho sh)買東西，路上我抱著她說：“媽媽喜歡佳佳，你愿意永遠(yuǎn)和我在一起嗎？” 佳佳：“我要永遠(yuǎn)和媽媽在一起”。 媽媽：“永遠(yuǎn)是多久”? 佳佳：“兩分鐘”共九十九頁五、語用技能(jnng)的發(fā)展 語用技能指個人(grn)根據(jù)交談雙方的語言意圖和所處的語言環(huán)境，有效地使用語言工具達(dá)到溝通目的的一系列技能，包括：溝通的手勢、說的技能和聽的技能（P239）共九十九頁第四單元 幼兒(yu r

34、)個性和社會性發(fā)展一、個性的初步(chb)形成 個性的初步形成是從幼兒期開始的，表現(xiàn)在：較明顯的氣質(zhì)特點一定的興趣愛好差異一定的能力差異初步形成對人對事較為穩(wěn)定的態(tài)度共九十九頁二、自我(zw)情緒體驗的發(fā)展 由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗向社會性情感體驗發(fā)展自尊感歲年齡的增長而迅速發(fā)展自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性影響兒童自尊的因素：1、父母(fm)的教養(yǎng)方式2、同伴關(guān)系因素共九十九頁三、幼兒期兒童(r tng)認(rèn)同的發(fā)展 兒童對成人個性品質(zhì)的效仿稱“認(rèn)同” 影響深遠(yuǎn)：知覺到相似性、帶給歸屬感和成就感、獲得榜樣的力量和發(fā)展的動力(dngl) 認(rèn)同的對象：出生自我效能感，增加

35、自我強(qiáng)大感共九十九頁四、兒童發(fā)展(fzhn)的第一逆反期 年齡：34歲（一）發(fā)展性特點：我長大(chn d)了，別人能做的我也能做 是階段性的：有了心理資源（二）父母的應(yīng)對共九十九頁第四節(jié) 童年期的心理(xnl)發(fā)展 （6、7歲11.12歲）共九十九頁第一(dy)單元 童年期的學(xué)習(xí) 一般特點 1、學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動 2、教和學(xué)是師生之間互動的過程 3、逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(jin ji jngyn)為主 4、“學(xué)會學(xué)習(xí)”是最基本的任務(wù) 5、能促進(jìn)心理積極發(fā)展共九十九頁第二單元(dnyun) 童年期的認(rèn)知發(fā)展 一、記憶發(fā)展(fzhn) 1、復(fù)誦策略 2、組織策略 3、系統(tǒng)化策略 4、巧妙加工策略共九十九頁第二(d r)單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展 二、思維的發(fā)展1、具體運算(yn sun)階段，依賴具體內(nèi)容的邏輯思維 轉(zhuǎn)折年齡：910歲2、思維形式的發(fā)展：概括能力、詞語能力、推理能力3、新的思維結(jié)構(gòu)形式：掌握守恒、形成守恒概念的推理方式4、自我中心化和去自我中心化共九十九頁第三單元 個性(gxng)和社會性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展1、自我評價能力的特點(tdin)：他人評價作用大、對自我價值的評價和情感密切相關(guān)2、自我控制能力：延遲滿足二、道德發(fā)展1、道德情感的發(fā)展2、道德認(rèn)知的發(fā)展：皮亞杰的三階段（前道德