注重學(xué)生作文自改與互改自信心的培養(yǎng)

1、注重學(xué)生作文自改與互改自信心的培養(yǎng)作文教學(xué)是初中語文教育的關(guān)鍵部分。在作文教學(xué)中，大部分學(xué)生反映 作文難、不會(huì)寫現(xiàn)象突出，初中語文教師也普遍反映作文教學(xué) 是語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生作文水平難提高。如何提高初中學(xué)生的作文水 平，讓學(xué)生作文言之有物、表達(dá)真實(shí)、思想健康、語法得當(dāng)，杜絕學(xué)生 作文言之無物、盲目抄襲、主題不明現(xiàn)狀，作文教學(xué)要改革方法，在語 文作文教學(xué)實(shí)踐中，采用學(xué)生作文自改和互改的方法，對(duì)提高作文教學(xué) 的質(zhì)量和學(xué)生的作文水平有很大的幫助，把自改與互改的方法引入到語 文教學(xué)中作文提高學(xué)生作文自信心的方法值得推廣，本文首先分析了初 中作文方面存在的問題。然后介紹了自改互改作文教學(xué)方法以及其對(duì)提

2、 高初中學(xué)生作文水平的幫助。關(guān)鍵詞自改；互改；實(shí)際效果一、目前初中學(xué)生作文寫作方面存在的問題作文是語文教學(xué)的重要部分，也是考核語文教學(xué)的重要方式之一。因?yàn)?語文教學(xué)的首要目標(biāo)便是讓學(xué)生能有邏輯清晰的書面表達(dá)能力，但是在 現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生害怕寫作文，不會(huì)寫作文，不知道寫什么, 無處著筆現(xiàn)象是現(xiàn)在初中學(xué)生普遍存在的問題。(-)缺乏興趣，作文抄襲嚴(yán)重在心理上對(duì)于寫作文，學(xué)生普遍懷有不同程度的畏懼心理。一聽到要寫 作文就頭痛，怕寫作文，但作文作為語文教學(xué)成果的重要考核方面，學(xué) 生不得不寫作文，背上了不輕的思想包袱，也就是說學(xué)生根本沒有意愿 去寫作文，對(duì)寫作文也沒有一點(diǎn)興趣。缺乏對(duì)作文的興趣也是部

3、分學(xué)生 對(duì)待作文沒有信心的原因。興趣是最好的老師，要提高學(xué)生的能力與水平，最好的方法就是激發(fā)學(xué) 生對(duì)作文的興趣?，F(xiàn)在初中學(xué)生作文水平低下，跟現(xiàn)在的語文作文教學(xué) 有一定關(guān)系，很多老師在教學(xué)中，不注重對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，而是 采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏重于講述作文的文體類型、文體結(jié)構(gòu)、得分技 巧等內(nèi)容。紙上得來終覺淺，僅僅靠老師的理論教學(xué)，很難讓學(xué)生 理解到如何寫作文，更難培養(yǎng)起學(xué)生寫作文的興趣。久而久之，學(xué)生在 作文時(shí)無處著筆、不知道如何寫。初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，這時(shí)老師會(huì)鼓 勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的例文，仿寫例文。雖然說天下文章一大抄，很多優(yōu)秀 的文學(xué)家的起步之路都是從仿寫例文開始的，但是仿寫不等于抄襲，

4、現(xiàn) 在初中學(xué)生抄襲例文現(xiàn)象嚴(yán)重，如初中作文題目為“記一件好事，全 班同學(xué)中百分之七十的學(xué)生寫了幫助老奶奶過馬路的例文，這就是學(xué)生 作文沒有真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新性的真實(shí)體現(xiàn)，抄襲例文現(xiàn)象嚴(yán)重。（二）缺乏創(chuàng)新意識(shí)，寫作思維處在生搬硬套 缺乏創(chuàng)新意識(shí)是初中學(xué)生感覺作文難寫的一大原因。如某地的中考作文 是“尊重，在中考結(jié)束后，當(dāng)?shù)亟逃块T統(tǒng)計(jì)中考學(xué)生作文思路，幾 乎百分之九十以上的學(xué)生思路集中在尊重是什么、為什么要尊重、尊重他人的典范，都是這些常規(guī)的思路方式，當(dāng)然也有極少數(shù)的學(xué) 生調(diào)出傳統(tǒng)思維，運(yùn)用逆向思維，從反面反問”不尊重他人好不好？，為什么誰不尊重誰如何消除不尊重現(xiàn)象，這些逆向的思維方 式算是作文

5、的一種創(chuàng)新，給讀者帶來新穎的感覺。但是現(xiàn)在大部分初中 學(xué)生作文絲毫沒創(chuàng)新意識(shí)，基本處于生搬硬套的借鑒范文的水平，這樣 的后果就是作文缺乏真情實(shí)感。語文教學(xué)應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的真 情實(shí)感，作文要寫自己的真情實(shí)感，而學(xué)生生搬硬套對(duì)學(xué)生的思維方式 和人生價(jià)值觀的形式都起著消極的作用，如某地的中考作文題目為一 件悲傷的事，事后教育主管部門反映大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫的某 某親人離世或者得了重大疾病，缺乏真情實(shí)感，毫無創(chuàng)新意識(shí)。（三）部分教師的作文教學(xué)方法錯(cuò)誤 現(xiàn)代語文教育中的誤區(qū)也是現(xiàn)在學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新的一個(gè)原因。很多教 師在教學(xué)中大量用范文教學(xué)，開頭如何學(xué)，結(jié)尾如何寫，記敘文不易 得分，議論文得分

6、高，這些都作文教學(xué)的內(nèi)容被硬性規(guī)定，這就在 定程度上禁錮了學(xué)生的作文思維，一個(gè)班的作文如同一個(gè)模具出來的產(chǎn) 品一樣，毫無創(chuàng)新性，老師在評(píng)論作文的時(shí)候也只認(rèn)同那些按照自己的 要求進(jìn)行寫作的作文，這樣不僅僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且生搬 硬套例文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成也有一定不利影響。二、學(xué)生作文自改與互改的作文教學(xué)策略“師者，傳道受業(yè)解惑者。老師是學(xué)生寫作的教授人，要注重正確的 作文教學(xué)策略。傳統(tǒng)的緊靠老師講解作文理論，繼而學(xué)生實(shí)踐的作文教 學(xué)方法有待改善。眾所周知，學(xué)生寫作過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物認(rèn)識(shí) 的過程，這兩個(gè)方面都要反映在作和改兩個(gè)過程，學(xué)生花費(fèi)了 很大時(shí)間和精力去完成

7、作這件事，老師也花費(fèi)很多的精力去閱讀學(xué) 生的習(xí)作；而對(duì)于改，在以往的作文教學(xué)中，卻很少重視。學(xué)生寫 完一篇作文，這篇作文優(yōu)點(diǎn)在哪里？不足在哪里？如何彌補(bǔ)不足，如何 發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？這些問題在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中都沒有將其作為教學(xué)重點(diǎn)。注 重學(xué)生作文自改和互改教學(xué)方法，就是將評(píng)判作文的優(yōu)缺點(diǎn)的權(quán)力交給 學(xué)生群體，具體操作：自改一交換互改一再自改。這一方法在教學(xué)實(shí) 踐中的應(yīng)用有助于學(xué)生抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在 實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能 力。作文教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生作文自改和互改的教學(xué)方法有助于學(xué)生提 高作文選材、布局謀篇能力，對(duì)學(xué)生作文水平的提高起積極的

8、促進(jìn)作用。三、注重學(xué)生作文自改與互改自信心培養(yǎng)的策略傳統(tǒng)的作文批改方式，基本上是老師批改，學(xué)生對(duì)老師批改情況是一種 被動(dòng)的接受，學(xué)生的寫作心理得不到應(yīng)有的尊重，這種教學(xué)方法既費(fèi)時(shí) 費(fèi)工又收效甚微。因此，必須要對(duì)批改的方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生自己改 相互改，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來提高自己的寫作水平。采用自改互改的作文教學(xué)策略最重要的就是注重學(xué)生自改互改自信心 的培養(yǎng)。(-)鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生作文自改與互改自信 一些學(xué)生可能由于生理心理或者這樣那樣的原因以及一些語言智力等 先天的障礙，導(dǎo)致對(duì)于作文的批改會(huì)不自覺的產(chǎn)生產(chǎn)生一種恐懼和自卑 感，作為一名初中語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自信心作出適當(dāng)?shù)?/p>

9、引導(dǎo)。在批 改作文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的弱點(diǎn)要教育學(xué)生能夠以一種平常的心態(tài) 去對(duì)待自己的缺點(diǎn)與不足而不是膽怯與遮掩。要鼓勵(lì)學(xué)生在班上讀自己 寫好的作文，然后師生共同來口頭評(píng)析。要求學(xué)生注意聽，聽完后對(duì)該 同學(xué)的作文有什么好或不好的看法提出來，自由提、自由反駁，然后教 師綜合大家的看法做個(gè)口頭小結(jié)，能加強(qiáng)學(xué)生的聽、評(píng)能力，同時(shí)也訓(xùn) 練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這種生活化的講評(píng)中，師生共同參與講評(píng), 有利于學(xué)生健全人格的形成。學(xué)生通過欣賞自我、剖析自我，可逐漸融 人悅納自我的意識(shí)，從而培養(yǎng)成既能展示自己的成功，又敢于直面自身 不足的寬廣胸懷和恢宏氣度，防止和克服自卑或狂妄，從而形成健康的 心理品質(zhì)和寫

10、作潛能。如記一件有意義的事，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到 當(dāng)?shù)馗＠洪_展一次慰問活動(dòng)，和孤寡老人談心娛樂，幫老人們洗衣服 掃地通過這種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中觀察事物的習(xí)慣，并形成真實(shí)的 感受，這樣寫出來的文章就會(huì)生動(dòng)真實(shí)，緊密的貼近生活。(二)提供便利條件，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文自改互改自信心 作為初中語文教師，首先需要具備足夠的責(zé)任心與耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué) 生，要充分利用各種得到的直觀教具去幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中的每一 個(gè)問題，而且也應(yīng)該幫助學(xué)生形成熱爰閱讀終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，語文教 學(xué)需要學(xué)生擁有一個(gè)寬廣的知識(shí)面,不僅是單純的學(xué)習(xí)書本知識(shí)更要與 其他科目相結(jié)合形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。豐富的閱讀量中得

11、到更多的 知識(shí)與信息的同時(shí)在大量的閱讀中提升自己的認(rèn)知能力對(duì)于世界觀人 生觀價(jià)值觀的提升也有著很明顯的改進(jìn)促進(jìn)作用，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生 文學(xué)素養(yǎng)豐富語言詞匯使他們能夠更好更準(zhǔn)確的理解文章主旨尤其是 在做閱讀理解題與作文題的時(shí)候大量閱讀后的成果往往是非常明顯的, 這樣不僅豐富了知識(shí)，也有利于學(xué)生作文自改與互改能力的培養(yǎng)以及自 信的培養(yǎng)。（三”曾加學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，增加學(xué)生作文自改與互改自信心語文教師是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的引路人，中學(xué)階段是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的初始階 段，在這一階段培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展大有 裨益。教師應(yīng)該改善作文教學(xué)方法由巴更多的作文主動(dòng)性交給學(xué)生自己, 而不是一味的

12、批評(píng)指正的學(xué)生作文水平的高低，這樣會(huì)讓學(xué)生失去作文 的積極性。采用學(xué)生作文自改和互改的方式對(duì)學(xué)生的作文積極性的提高 有很大的幫助，學(xué)生之間互相交流作文，互相閱讀對(duì)方的作文，可以找 出自己的不足，也可以借鑒同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，這樣容易在學(xué)生中形成一 種作文討論的氛圍，學(xué)生也會(huì)無意識(shí)的去研究好的作文的寫法，學(xué)生會(huì) 形成自己對(duì)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)中哪類作文是好的作文，好作文是采用 了什么樣的寫作方法等問題都會(huì)迎刃而解，這樣對(duì)學(xué)生作文初始階段的 作文的文風(fēng)和作文觀念的形成有好的影響，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 寫作的積極性?？偨Y(jié)作文水平是衡量中學(xué)語文教學(xué)的重要指標(biāo)，其水平即代表了學(xué)生的語言 組織能力，又能衡量語文教師的綜合教學(xué)水平。提高