空間教學(xué)的課前課后

1、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的課前課后首先，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下，利用學(xué)生個(gè)人空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，優(yōu)勢(shì)在哪里。其次，我們?cè)倏匆幌?，空間教學(xué)的步驟。再次，我們從學(xué)生的角度來(lái)感受一下空間教學(xué)課。1、可獨(dú)立、可小組進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生極大的自主權(quán)。2、根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，能最學(xué)生最大化的發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力程度的差異選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓不同層次的學(xué)生有事可做，有成就感。4、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從知識(shí)到能力再到思想的提升絕對(duì)是全方位的。透過(guò)他們的匯報(bào)，往往給人一種耳目一新，脫胎換骨的感覺(jué)。5、學(xué)生具備了學(xué)習(xí)力，學(xué)會(huì)了思考、歸納概括，就等于增長(zhǎng)

2、了智慧。這才是受益無(wú)窮的。回憶我第一次上空間課是在去年，也是這個(gè)時(shí)間段。當(dāng)時(shí)正好要準(zhǔn)備12月26日，國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)雷朝滋同志到我校來(lái)視察工作。為了迎接他的蒞臨，學(xué)校給我安排上一節(jié)品社教學(xué)課。我最初的想法是上一節(jié)IPAD課。因?yàn)樵谑兴仞B(yǎng)大賽上，執(zhí)教了祖國(guó)有多大那一課之后，我就一直思考如果把那一課打造成一節(jié)這PAD課應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)。所以，我和主抓教學(xué)的沈校長(zhǎng)就在凜冽的寒風(fēng)之中，踏上了趕赴長(zhǎng)春東北師大的列車(chē)。東北師大理想信息技術(shù)學(xué)院的鐘紹春院長(zhǎng)在當(dāng)晚的十點(diǎn)鐘接見(jiàn)了我們。跟鐘院長(zhǎng)在交流的過(guò)程中，鐘院長(zhǎng)把當(dāng)前我國(guó)最前沿的教育理念介紹給我們，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。我是第一次聽(tīng)到“智慧教育”、“翻

3、轉(zhuǎn)課堂”、“空間教學(xué)”這些名詞，特別激動(dòng)，覺(jué)得如果能夠在教學(xué)方面有所突破真是求之不得。當(dāng)天，我跟沈校長(zhǎng)告別了鐘院長(zhǎng)，回到賓館一直處于亢奮之中，仿佛又找到了新的發(fā)展方面，那一晚幾乎徹夜未眠。就這樣，本來(lái)預(yù)想的是上一節(jié)PAD課，在取經(jīng)的路上就直接轉(zhuǎn)向到空間教學(xué)了?；氐綄W(xué)校后，我們就一邊著手開(kāi)始空間課的準(zhǔn)備工作。因?yàn)榭臻g課得找一個(gè)話題相對(duì)大，學(xué)習(xí)起來(lái)必須有研究的價(jià)值，而且能形成經(jīng)驗(yàn)結(jié)論的。于是我選擇了五十六個(gè)民族五十六朵花一課。課題雖然定下來(lái)了，但是再往下就犯難了。鐘院長(zhǎng)的理念特別新、特別好?？墒沁@個(gè)課怎么上，我真是丈二和尚摸不著頭腦。無(wú)論如何，第一步還是得把任務(wù)布置下去，然后學(xué)生學(xué)習(xí)，上傳到空間中

4、。當(dāng)時(shí)，我?guī)缀鮿?dòng)用了那個(gè)班級(jí)的所有的科任課，除了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)課，差不多整天都泡在這個(gè)教室里。學(xué)生領(lǐng)任務(wù)，分小組、選組長(zhǎng)；組長(zhǎng)再分工，大家各自去開(kāi)展任務(wù)，之后把學(xué)習(xí)材料上傳到空間中，再整理匯報(bào)。看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有這么做過(guò)的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不亞于登天。在整個(gè)空間教學(xué)的前前后后，我和學(xué)生一樣，都是新手。我也感受到了實(shí)施過(guò)程中，存在的問(wèn)題，也有很多的困惑，接下來(lái)就跟大家交流一下。1、對(duì)軟、硬件條件的要求很高。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間上課，需要具備的條件有，每一名學(xué)生包括教在內(nèi)，要擁有一個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)空間。它的使用就要求網(wǎng)絡(luò)必須無(wú)限通暢。在上課的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教室或者airplay的推送功能必須不

5、出現(xiàn)任何一點(diǎn)差錯(cuò)。2、時(shí)間的掌控問(wèn)題，難度加大。其實(shí)從PAD教學(xué)課開(kāi)始，我們?cè)诓煌膶W(xué)科就發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，只要讓學(xué)生在課堂動(dòng)手操作，自己得出結(jié)論，那么一節(jié)課根本無(wú)法在40分鐘之內(nèi)完成?？臻g教學(xué)課雖然不涉及到學(xué)生當(dāng)場(chǎng)制作，但是由于我們研究的話題過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課的容量無(wú)限放大，超時(shí)是常見(jiàn)的問(wèn)題。有時(shí)，可能要達(dá)到1個(gè)小時(shí)還下不了課。、空間教學(xué)對(duì)教師的要求更高。（1）知識(shí)儲(chǔ)備要基本跟上學(xué)生的需要，對(duì)教師的要求很高。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們獲取知識(shí)的渠道變寬，所以四十個(gè)小腦袋瓜里裝的知識(shí)必然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師。教師如果還沒(méi)有危機(jī)感，很容易在課堂上就OUT了。這就要求教師在備課時(shí)必須查找、閱讀大量的相關(guān)

6、資料。即使這樣，在課堂上仍然會(huì)有意想不到的知識(shí)盲點(diǎn)出現(xiàn)。（展示我的空間）（2）要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的空間，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于指導(dǎo)。教師要做到知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。只有隨時(shí)去關(guān)注他們，才可能對(duì)學(xué)生做到了如指掌，提前做好兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩的準(zhǔn)備。（展示學(xué)生空間）（3）空間匯報(bào)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)又有了新的要求。從開(kāi)始嘗試上空間課，我就發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)不到位的情況頻頻出現(xiàn)。為什么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要么沒(méi)有了，要么特別干澀，味同嚼蠟?zāi)?？直到最近，在?zhǔn)備漢字的魅力一課時(shí)，我忽然有所頓悟。因?yàn)閷W(xué)生回答問(wèn)題不再是以往的一問(wèn)一答式。他們匯報(bào)的問(wèn)題不再是一個(gè)點(diǎn)，而是一個(gè)面，而且他們?yōu)榱私档蛥R報(bào)的難度，往往選擇兩三個(gè)人來(lái)進(jìn)行

7、匯報(bào)。這樣，可評(píng)價(jià)的點(diǎn)就從匯報(bào)的內(nèi)容、表現(xiàn)的形式、個(gè)人的表達(dá)情況等多個(gè)點(diǎn)。教師如果一一點(diǎn)評(píng)勢(shì)必會(huì)顯得啰里啰嗦，無(wú)形中又占用了有限的課上時(shí)間。如果只評(píng)一點(diǎn)，往往又顯得評(píng)價(jià)蒼白無(wú)力。（4）學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容不具有確定性，對(duì)教師的要求很高。在上課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。有的學(xué)生學(xué)情很好，本來(lái)確定學(xué)習(xí)A任務(wù)，在這基礎(chǔ)上，他還有時(shí)間和興趣進(jìn)行BCD等任務(wù)的了解。在上課的時(shí)候他按常規(guī)是要匯報(bào)A任務(wù)的學(xué)習(xí)成果的。但是匯報(bào)的過(guò)程中，他可能會(huì)受到其他同學(xué)的影響，突然改變主意，選了BCD中的一項(xiàng)來(lái)匯報(bào)。第二種情況：有的學(xué)生平時(shí)愛(ài)好廣泛，涉獵的知識(shí)很多。在聽(tīng)別人匯報(bào)的時(shí)候，往往又觸發(fā)了他頭腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備。他

8、舉手示意要補(bǔ)充。往往這時(shí)，就出現(xiàn)了課堂的生成。對(duì)教師的教育智慧，巧妙地解決課堂的生成問(wèn)題，就提出了更高的要求。、空間課無(wú)法做到常態(tài)化。（）上課周期時(shí)間長(zhǎng)，耗費(fèi)精力多這也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。教師的精力是有限的，為了上這樣的一節(jié)空間課，每天除了睡覺(jué)的時(shí)間，幾乎都要泡在網(wǎng)上。因?yàn)閷W(xué)生的空閑時(shí)間不確定。要保證學(xué)生能及時(shí)找到我，無(wú)疑是要耗費(fèi)相當(dāng)大的精力的。所以說(shuō)，空間課這么好，經(jīng)常上吧，真是做不到?。。ǎW(xué)生沒(méi)有時(shí)間上網(wǎng)，也成了空間教學(xué)課的一大矛盾學(xué)生沒(méi)有時(shí)間上網(wǎng)是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)普遍都比較排斥學(xué)生上網(wǎng)。而且空間課的周期最短的兩周，最長(zhǎng)的要兩個(gè)月。讓我們的孩子兩個(gè)月都泡在網(wǎng)上，研究一個(gè)問(wèn)題。在這中國(guó)的家庭中，也極少有家長(zhǎng)能做到無(wú)條件的支持。所以這個(gè)原因也導(dǎo)致了空間課不能完全做到常態(tài)化。5、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，教師容易產(chǎn)生失敗感。去年從準(zhǔn)備到上五十六個(gè)民族五十六朵花一課，大概花了一個(gè)多月的時(shí)間。先后改了兩套方案。試講不成功、試講不成功，對(duì)我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很大打擊。直到上完公開(kāi)課后很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，壓力卸下的輕松都沒(méi)有抵消一直以來(lái)積攢的挫敗感。老師們，可能在座的老師中，有不