部編版四年級下冊語文第一單元說課稿

1、宿新市徐公店說課稿【說教材】宿新市徐公店 是四年級第一單元 古詩詞三首 中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據(jù)教材的特點及四年級學生的學習基礎， 本課教學一定要引導學生朗讀吟誦， 將學生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析， 語文課程標準要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重點、難點。教學目標：1 、使學生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。2、學會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學能力。3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。教學重點：理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。教學難點：體會詩的意

2、境?！菊f教法】為了較好地完成本課的教學任務， 有效地突出重點， 達成預定教學目標， 我采用 “激情引入自讀釋義繪畫會意品味誦讀”這四大主要步驟進行教學。力求體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。 ”新課標 這指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟為：自 讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀?！菊f程序】操作程序分如下四個環(huán)節(jié)進行（ 一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情小學生學習的主動性大多取決于興趣

3、。 教學伊始， 我先出示一幅小池詩意圖 （ 出示圖 ） 由此而問： “同學們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩? ” 由畫中的荷花和蜻蜓， 學生很自然想到了古詩 小池 ，讓學生背誦后，我接著說： “這幅畫是我們班同學學習古詩小池后為它配的一幅圖， 今天我們再來學一首詩 宿新市徐公店 學完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。 ”這樣導入很自然地把學習帶籬新知識的學習環(huán)節(jié)，學生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。（ 二）讀畫結(jié)合，訓練創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，主要分2 個步驟進行教學。1 、自讀釋義“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力， 實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的

4、。 就必須在課堂的教學中實現(xiàn)主體自主學習，因此我首先出示自學要求：把詩句讀準確，讀通順。讀了這首詩，你知道了什么？標出不明白的地方，然后讓學生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等， 選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者， 詩句的意思。 其次讓學生把自學的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來; 接著全班同學交流，匯報自學情況，相互補充、糾錯等，最后學生質(zhì)疑進行合作學習。課堂上通過師與生， 生與生之間的立體交流， 使基礎能力不同的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。2、體驗意境領(lǐng)會詩歌的意境， 是學生理解詩文大意后的升華。 把學生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的

5、感情在學生的頭腦中活起來，從而使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。怎樣引導學生進入詩的意境， 我是這樣做的， 在學生通過自學基本了解詩意時，我適時提出： “你覺得詩中應該有哪些景物” ?同時鼓勵學生想到了什么就說什么， 學生在自由表達的過程中， 拓展了創(chuàng)新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、 黃蝶和菜花” 之外， 也有的說： “我覺得還應該有藍天、 白云” 。還有的說： “我覺得應該有一只小鳥和一只小貓， 就更真實了。 ” 等等。顯然學生對詩中的景物已了如指掌。 胸有成竹。 為激發(fā)學生創(chuàng)新思維的空間進一步拓展，我對學

6、生說： “同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧 ! ”于是，學生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創(chuàng)設的情境中。（ 三） 品味誦讀俗話說： “熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學生的想象， 還可更好的使學生領(lǐng)會詩的意境， 學生對繪畫評價之后，我接著說： “詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢 ? ”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，之后請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。（ 四）總結(jié)拓展課末，我整理板書并總結(jié)： “這節(jié)課，我們學習宿新市徐公店這首詩， 看

7、到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖， 感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀！”最后布置課下作業(yè)。默寫古詩把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文?？傊?， 本節(jié)課的設計，我緊緊圍繞教學大綱， 遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結(jié)合。清平樂村居說課稿說教材清平樂?村居是四年級下冊第一單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。 作者通過對農(nóng)村清新秀麗、 樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫， 抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。整首詞沒有一句使用濃筆艷墨， 只是用純粹的白描手法

8、， 描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草， 這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西， 然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。說目標根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝” ，借助畫面與注釋，了解

9、詞的大意。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景， 鄉(xiāng)村生活的和諧美好， 體悟詞人對這種安寧生活的向往。重點難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美三、說教法與學法：教法： 新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體， 語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。 因此， 將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法” 、 “以讀代講教學法” 。 。學法：

10、1 “邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。四、說教學環(huán)節(jié)本課雖然只有短短的幾句， 卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在“讀準、 讀懂、 讀好” 的遞進性活動中得

11、到提高。 根據(jù)本文的內(nèi)容、 語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合語文課程標準的精神，我設計如下教學思路：（一） 目標導學，詩詞比較。學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學？學到什么程度？通過回憶古詩，進行比較從而獲得有關(guān)詞的知識。因而我從高鼎的村居入手，讓學生比較著學習，這樣學生容易進入學習狀態(tài)。自主探究，初步感知。、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。、同桌互讀互評。、抽生讀并正音。讀，是詩歌教學之魂。初讀課文時，給學生設置一個訓練坡度：讀準， 字正腔圓； 讀流暢， 表現(xiàn)韻律。 首先， 要求讀正確， 關(guān)注 “剝” 、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；（三）合作交流，感悟詞

12、境。古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。讓學生說說村居的景色： “茅檐” 、 “溪上” 、 “青草” ，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。 讓學生結(jié)合畫面感知詞意， 體會村居的無憂無慮， 幸福自在。（四）總結(jié)提升，感悟詞意“日出而作，日落而息， ”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。（五）強化訓練主要設計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學生“入乎其內(nèi)” ，又需要學生“出乎其中” ，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的

13、神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。鄉(xiāng)下人家說課稿一、縱橫聯(lián)系，說教材【教材分析】 鄉(xiāng)下人家是四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸， 意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、 善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、 裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學目標： 根據(jù)本單元的訓練重點、 教材特點以及學生的實際情況及課標精神，我設定了以下教學目標：1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2、過程與方法：采用自讀時想象畫面

14、，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。教學重點、難點：根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面； 教學難點是體會從平凡的事物、 普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。二、突顯主體，說學情學情分析： 小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程， 但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡 無奇，不能深入體味文中的意境

15、。三、促進發(fā)展，說學法教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。四、發(fā)散思維，說過程（一）誦讀經(jīng)典，導入課文（5 分鐘）學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題。（二）初讀課文，感知畫面（10 分鐘）新課標提出學生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容， 體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：用自己喜歡的方式朗讀課文， 想一想， 鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在

16、書中作批注。學生自主學習，然后匯報交流1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）（三）品讀課文，感悟美景（ 17 分鐘）閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要 珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下 學習提示：學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的 一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。學生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。（四）聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）欣賞鄉(xiāng)村風光圖片，讓學生在“誦”

17、“寫” “畫” “唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。五、突出重點，說板書（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖鄉(xiāng)下人家雨后春筍圖（獨特迷人）雞鴨覓食圖院落晚餐圖1月夜睡夢圖整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨， 起到 畫龍點睛的作用。六、回顧課堂，說反思1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟語文課程標準指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動 積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。2、為學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習環(huán)境在這節(jié)課上， 我把學

18、習的主動權(quán)交給了孩子們， 讓他們選擇自己喜歡的句子、 段落學習； 讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的環(huán)境。3、沒有注重評價主體的多元與互動于永正老師說： 教學是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價， 忽視了學生的自我評價和學生之間的評價， 沒能很好的 體現(xiàn)評價主體的多元與互動。 我想如果能將教師的評價， 學生的自我 評價及學生之間的評價相結(jié)合，學生主動學習的積極性會更高。天窗說課稿一、說教材。.本課在教材中所處的地位。天窗是我國現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄

19、地揭示了“想象”和“創(chuàng)新”的主題。. 教學目標。知識與能力目標：(1) 引導學生認識 3 個生字，會寫 10 個生字；積累新詞，理解詞義。(2)會用“也許也許也許寫一句話過程與方法目標：通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，引導學生理解課文內(nèi)容，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。情感與價值觀目標：) 有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和 無窮快樂。激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。) 積累自己喜歡的語段。教學重點：理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起學生與課文的共鳴。教學難點：抓住重點詞句，進而體會“這小小一方的空白是

20、神奇的”含義。教具準備：多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。二、說教法。引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。教師結(jié)合學生提出的問題，進行點撥和引導，形成本課教學中師生研討的主線。以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點感悟課文的第二部分，讀的過程中要以 “小小的天窗是唯一的慰藉” 為主線， 展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情， 感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。從難理解的句子入手，引導學生讀讀、議議，結(jié)合學生的生活實際，在理解中讀，

21、在讀中感悟。三、說學法。.學生通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。. 以自主學習、合作討論、共同探究的學習方式進行對課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學生的主體作用。四、說教學程序。（一）激情導入，溫故質(zhì)疑。以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導入新課，出示課題。自讀課文，復習上節(jié)課所學內(nèi)容。（ 二）深入研讀，體會課文。過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。 （課件出示這兩話。 ）“慰藉” 是什么意思 ?什么叫 “唯一”“唯一的慰藉”呢?為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”“是神奇的” 呢?讓我們一起走進課文中去，

22、 進一步去體驗天窗神奇之處。找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉” ?透過這扇天窗，孩子們看到了什么？又想到了什么？分別用”和“”在文中畫出來C結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的理解。四人小組討論交流。全班匯報交流。師相機出示課件，指導朗讀、理解句子的意思。指導學生用“也許也許也許”說一句話。指導朗讀 4 7 自然段。學習8、 9 自然段。也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡陋的房子里他開始了自己文學的創(chuàng)作， 從而寫下了反映他童年生活的小說春蠶、林家鋪子 ; 優(yōu)美的小品散文白楊禮贊所以茅盾爺爺回

23、憶往事時，這樣的夸了天窗：啊唷唷! 這小小一方的空白是神奇的 !出示課件：這小小一方的空白是神奇的!( 學生齊讀)為什么說“這小小一方的空白是神奇的! ”呢？請同學們讀課文 8、 9 自然段，思考問題。討論交流，師相機出示重點句子，指導朗讀、理解感悟。”它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件“因為活潑會想的孩子們，會知道更復雜，更確實 ！”這 句話是什么意思 ?（ 三）拓展思維，運用積累.教師啟發(fā)提問：“在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰藉?讓學生談出自己生活中排解不快的方法。 （ 也許是讀書 ?看云?也許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒）. 把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚

24、至開懷的那個“慰藉”寫具體一點。（ 四）總結(jié)全文天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹校灿≡谖覀兊男闹?。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚的曲調(diào)，同學們愿你們能夠插上想象的翅膀， 飛向美好的明天， 那么你們的未來也會像今夜的星空璀璨無比 ！三月桃花水說課稿一、說教材1、教材的地位及作用三月桃花水 是一篇優(yōu)美的散文， 用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學生反復品讀，積累語言。教學目標：（出示課件）1）知識目標：能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。（ 2）能

25、力目標：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。（ 3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。（出示課件4）教學重點：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。教學難點： 引導孩子展開想象， 讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。二、說教法、學法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念， 充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求， 我遵循“初步感知整體感知精讀品味整體回顧”的閱讀規(guī)律， 采用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀

26、代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。三、說教學流程：（出示課件5：）情景渲染，直奔重點與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴層進對話，感悟美景與文本對話，感受“水聲如琴聲”小組間對話，想象“水清如明鏡”對比閱讀，感受風格的不同熟讀成誦，自主積累回顧重點，總結(jié)全文推薦作業(yè)，自主選擇板塊一：情景渲染，直奔重點上課伊始我與學生談話： （課件展示） 學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入

27、文。 此時我問： 三月桃花水給你留下了什么印象？ （板書：水聲如琴聲水清如明鏡） 學生的情感被調(diào)動， 順利回答老師的問題輕松又積極。 這樣的導入既創(chuàng)設了情景， 又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。第二：層進對話，感悟美景（一）與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴（課件出示課文第二自然段內(nèi)容， 學生自由朗讀， 重點體會紅色的詞） 讓學生抓住“一千朵櫻花”、 “一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們 , 想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花_, 那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉?。】吹竭@些你的心情如何？（驚

28、奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。這樣抓住重點詞語， 學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴， 從而達到有感情的朗讀。（二）與文本對話，感受“水聲如琴聲”1、方法引領(lǐng)，自主閱讀我注重對學生閱讀方法的指導。 （邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。 ） 我深情地說： 瞧！ 大地復蘇了， 河流醒來了！ 聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？ （出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、 4 自然段，用“”劃出表示聲音的詞語，用”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。（出示課件） 學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有

29、所獲。.方式多樣品析詞語，突破難點。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力， 能讓學生更好地體會通過方言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應和”、 “纖細的低方”、 “談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。 師生合作理解“應和”。學生根據(jù)生活經(jīng)驗表演拖拉機的轟鳴， 我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應和”。聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。先問：水浪聲的特點是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時節(jié)， 誰能不急？誰來讀出你的急。 （指名讀） 學生讀完后， 我說：村民們，還等什

30、么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細的低語”和“談心”?！袄w細的低語”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經(jīng)常和誰談心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。 （指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。）.感情朗讀。讀是語文教學的靈魂， 有感情的讀是學生感悟的真情流露。 我抓住這一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。. 提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。美妙的琴聲撥動了你我的心弦， 如果說美妙的畫面豐富了我們的視野， 那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。 這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。. 說話訓練，回歸重點。葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的。”闡明了訓練的重要性。所以課堂上， 我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。