教育管理本科畢業(yè)論文《對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的思考》

1、論 文題目：對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的思考摘 要教育的和諧是和諧社會(huì)的一個(gè)主要方面。結(jié)合當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì) 的目標(biāo)，本文就當(dāng)前農(nóng)村存在的留守兒童的教育問(wèn)題作了分析，主要問(wèn)題是： 家庭教育的錯(cuò)位、學(xué)校教育不到位、社會(huì)教育的失控。留守兒童的教育問(wèn)題對(duì) 于社會(huì)和諧來(lái)說(shuō)，意義重大。解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，要從政府、學(xué)校、 家庭、社會(huì)等層面尋找對(duì)策，共同關(guān)注和切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題， 更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童教育 TOC o 1-5 h z 摘要2引言4一.構(gòu)建和諧社會(huì)關(guān)注教育的和諧發(fā)展51、和諧社會(huì)的內(nèi)涵52、構(gòu)建和諧社會(huì)離不開(kāi)教育的支持 5二.農(nóng)村

2、留守兒童的教育問(wèn)題61、家庭教育的錯(cuò)位62、學(xué)校教育不到位73、社會(huì)教育的失控 8三.解決問(wèn)題的對(duì)策91、政府層面92、家庭層面103、學(xué)校層面114、社會(huì)層面12四、結(jié)論13參考文獻(xiàn)14致謝15引 言目前，我國(guó)有近1.5億的農(nóng)民外出務(wù)工，他們的子女處在義務(wù)教育階段的 約為2000萬(wàn)，其中，超過(guò)1000萬(wàn)留在農(nóng)村。這些由于父母雙方或單方長(zhǎng)期在 外（包括出國(guó)）務(wù)工，留在家鄉(xiāng)和祖父、母或其他親屬生活或單獨(dú)生活的孩子， 我們稱(chēng)之為“留守兒童”。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加， 留守兒童逐漸成 為農(nóng)村小學(xué)教育的一個(gè)難點(diǎn)。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛(ài)， 教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)處

3、于空白。留守兒童這個(gè)特殊的群體正 處在義務(wù)教育階段，他們的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問(wèn)題，如流失、問(wèn)題 少年、抑郁等日益突顯，不僅影響到這些孩子本身的健康成長(zhǎng)，也影響到農(nóng)村 人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務(wù)教育的國(guó)策，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì) 問(wèn)題。正文：黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)，明確指出要形 成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會(huì)。教育與社會(huì)關(guān)系密切， 和諧社會(huì)的構(gòu)建必然內(nèi)在地要求教育的和諧發(fā)展，并通過(guò)發(fā)揮教育的功能更好 地促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建、發(fā)展。當(dāng)前由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng) 力進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是教育就

4、面臨一個(gè)新的問(wèn)題留守兒童的教育問(wèn)題。留守兒童的教育狀況今人擔(dān)憂(yōu)，問(wèn)題愈發(fā)凸顯，成為和諧社會(huì)構(gòu)建中一個(gè)“不和諧”的音符。因此，解決好農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，對(duì)加 快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及教育等各項(xiàng)事業(yè)的健康、穩(wěn)定 發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建意義重大。一、構(gòu)建和諧社會(huì)關(guān)注教育的和諧發(fā)展.和諧社會(huì)的內(nèi)涵和諧社會(huì)內(nèi)涵豐富，從系統(tǒng)論的角度看，和諧社會(huì)是對(duì)整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)（即 社會(huì)結(jié)構(gòu)的總體）而言的，不是針對(duì)社會(huì)的部分而言的。和諧社會(huì)的蘊(yùn)涵至少 包括人與自然、社會(huì)及與自身的和諧，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)、區(qū)域的 協(xié)調(diào)發(fā)展等幾個(gè)層面。和諧社會(huì)是人與人、人與自然、人與社會(huì)及人與自身和諧的社

5、會(huì)。人是構(gòu) 建和諧社會(huì)的核心，和諧社會(huì)首先體現(xiàn)在人與自然的和諧、 人自我發(fā)展的和諧、 人與社會(huì)的和諧以及人、社會(huì)與自然的和諧統(tǒng)一，此四者互相依賴(lài)，相輔相成, 構(gòu)成人的生態(tài)發(fā)展空間。和諧社會(huì)應(yīng)當(dāng)是城鄉(xiāng)發(fā)展相協(xié)調(diào)的社會(huì)，也應(yīng)是區(qū)域 發(fā)展相協(xié)調(diào)的社會(huì)，尤其在我國(guó)這樣一個(gè)幅員遼闊，區(qū)域發(fā)展尚不均衡的現(xiàn)實(shí) 背景下，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)之間的均衡發(fā)展意義重大。其中，教育的和諧，是社會(huì)系統(tǒng) 中一個(gè)重要的方面。.構(gòu)建和諧社會(huì)離不開(kāi)教育的支持“人是構(gòu)成社會(huì)的最基本的元素，構(gòu)建和諧社會(huì)的基本內(nèi)涵和核心是人” 而人的培養(yǎng)主要依托教育。因此，社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建離不開(kāi)教育的強(qiáng)力 支持，需要通過(guò)教育提高國(guó)民的素質(zhì)，奠定和諧社會(huì)賴(lài)

6、以建立的素質(zhì)基礎(chǔ)；需 要通過(guò)教育提升國(guó)民參與和諧社會(huì)建設(shè)的意識(shí)。一定意義上，教育培養(yǎng)的是和 諧社會(huì)的建設(shè)者，這是構(gòu)建和諧社會(huì)最根本的內(nèi)涵性基礎(chǔ)和邏輯前提。和諧社會(huì)的構(gòu)建蘊(yùn)含著整體性思想，和諧社會(huì)必然內(nèi)在的要求教育的和諧發(fā)展，和諧教育是一種現(xiàn)代教育思潮，是為適應(yīng)自然、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)人的自 我發(fā)展需要提出來(lái)的。為此，要做到教育的社會(huì)觀與人本觀并重、教育的技術(shù) 品質(zhì)與人文品質(zhì)的有機(jī)融合、教育的效率與公平的兼顧，充分發(fā)揮教育的作用， 使影響人的發(fā)展的各個(gè)要素之間和諧、有序的發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體 來(lái)為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，從而促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。二、農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題當(dāng)前，受城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)

7、”及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余 勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是就形成了一個(gè)特殊的未成年人 群體一一留守兒童。我國(guó)農(nóng)村目前留守兒童至少有1000萬(wàn)，而且這個(gè)數(shù)字還在 逐年增長(zhǎng)。由于農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育條件相對(duì)落后，留守兒童的教育存在 諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了教育的和諧發(fā)展，成為和諧社會(huì)構(gòu)建中的一個(gè)“不和諧 音符”。廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，因此，我們?cè)诜治隽羰?兒童的教育問(wèn)題時(shí)就沿用此分析框架，分別揭示出當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育存在 的突出問(wèn)題：家庭教育的錯(cuò)位、學(xué)校教育不到位、社會(huì)教育的失控。1、家庭教育的錯(cuò)位表現(xiàn)為兩種情況：一種是牽就教育代替理性教育。目前

8、留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類(lèi) 型。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)方實(shí)質(zhì)是用牽就教育 代替理性教育。他們較多地給予留兒童物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任， 而較少精神、道德上的理性管束和引導(dǎo)。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康 狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個(gè)“留守小孩”，真是力不從心。二是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免 有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于牽就型和放任型的管教 方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn) 生寄人

9、籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向、抑郁的性格。嚴(yán)重影響了留 守兒童的身體和心理的健康成長(zhǎng)。另外一種是金錢(qián)教育代替親情教育。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女的教 育微乎其微。他們對(duì)子女的教育往往只是定期或不定期的給子女寄一點(diǎn)錢(qián)，這 種用金錢(qián)來(lái)代替親情的做法，忽略親情撫慰而一味的物質(zhì)代替，必定會(huì)使留守 子女在人格的發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。留守兒童由于在情感上缺少健全 的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，留守兒童在日常生活中 享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生 活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯 的心理行為問(wèn)題。如普

10、遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害 怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò) 激行為等。兒童情感受到傷害，性格發(fā)育受到挫折，對(duì)于兒童一生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)， 都是一段揮之不棄的傷痛。2、學(xué)校教育不到位由于缺乏家長(zhǎng)的有效教育，學(xué)校對(duì)留守兒童缺乏有效管理，他們的學(xué)習(xí)成績(jī) 一般較差，品德發(fā)展不理想。加之老師無(wú)法向家長(zhǎng)了解他們的真實(shí)情況，這就使學(xué) 校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬的境地。于是，對(duì)有些留守兒童，學(xué)校在管理不了時(shí) 便放任不管。另外，在現(xiàn)階段，留守兒童的學(xué)校教育中還出現(xiàn)了一些其它問(wèn)題。其 一，學(xué)習(xí)間斷現(xiàn)象。有些兒童在 流出-跟隨父母到城市上學(xué)和 回流”從城市回戶(hù)

11、籍地上學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)有間斷現(xiàn)象。其二，留守兒童失學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，復(fù)學(xué)率低。有些留守兒童逃學(xué)或輟學(xué)后，學(xué)校得不到家庭配合，復(fù)學(xué)率很低。其三，留守兒童 升高中比例不高。學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)起孩子的教育和管理的責(zé)任，充分發(fā) 揮學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中所起的主導(dǎo)作用。但從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，學(xué)校在留守 兒童的教育問(wèn)題上顯然沒(méi)有到位，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)校教 育主要著眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的個(gè)性需求。留守兒童由 于特殊的家庭環(huán)境的影響，常常在學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展及道德行為等諸多方 面出現(xiàn)問(wèn)題，而在整個(gè)受教育者中留守兒童畢竟還是少數(shù)，有留守兒童”就讀的學(xué)校往往無(wú)視這一特殊受

12、教育對(duì)象的存在，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況、心理健 康狀況和生活狀況失控有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致這些家庭教育缺失的孩子 無(wú)法在學(xué)校教育中得到有針對(duì)性的補(bǔ)償。而且學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)， 表現(xiàn)在留守兒童的家長(zhǎng)與老師之間，尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝通的嚴(yán) 重匱乏，沒(méi)有形成家、校教育的合力效應(yīng)，而缺少家庭教育支撐的學(xué)校教育， 至今沒(méi)有能夠采取很好的措施來(lái)彌補(bǔ)這種家校教育脫節(jié)所帶來(lái)的消耗工學(xué)校教育的功能在消耗”中大打折扣3、社會(huì)教育的失控由于廣大農(nóng)村地區(qū)缺少相應(yīng)的社會(huì)教育組織，正面的社會(huì)教育微乎其微。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出，其負(fù) 面影響成了留守兒童滋生不良

13、習(xí)慣的土壤。在農(nóng)村學(xué)校，一些留守兒童經(jīng)常光 顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，迷戀網(wǎng)絡(luò)，賭博，喝酒。有些孩子經(jīng)常賒 賬購(gòu)物，有的小偷小摸，打架斗毆，甚至殺人、搶劫，給社會(huì)秩序造成不良影 響。另外，受農(nóng)村社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化整體發(fā)展水平的限制，農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教 育服務(wù)體系尚未建立。留守兒童社會(huì)教育的失控嚴(yán)重削弱了社會(huì)在留守兒童教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用，也使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，三位一體的 理想 教育功能化為烏有。三、解決問(wèn)題的對(duì)策留守兒童教育問(wèn)題不僅僅是教育方面的問(wèn)題，它其實(shí)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展階段 中的一個(gè)特殊產(chǎn)物，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。因此，解決農(nóng)村留守兒童的教育 問(wèn)題也不能停留于教育自身改革和完善

14、的層面，而應(yīng)該將其放到構(gòu)建社會(huì)主義 和諧社會(huì)的大局上來(lái)思考，從政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)等層面尋找對(duì)策。.政府層面從實(shí)質(zhì)上看，農(nóng)村 留守兒童”問(wèn)題是一個(gè)集中地體現(xiàn)著城鄉(xiāng)文明一體化這 一社會(huì)轉(zhuǎn)型中多種矛盾和沖突的、綜合性的未成年人教育問(wèn)題，它從一個(gè)側(cè)面 反映了我國(guó)城市發(fā)展與鄉(xiāng)村發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)有城 鄉(xiāng)兩元結(jié)構(gòu)的束縛和城鄉(xiāng)文化融合的艱難使得整個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程充滿(mǎn)矛 盾與沖突，而農(nóng)村 留守兒童”在思想、學(xué)習(xí)、行為和心理等方面所出現(xiàn)的偏差 正是這一類(lèi)矛盾與沖突的派生物。這就要求政府竭力為農(nóng)民工的公民權(quán)益提供 有效的制度保證，讓他們及其子女真正地能分享社會(huì)文明發(fā)展的成果。政府的責(zé)

15、任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展， 這是政府的使命所在。具體來(lái)說(shuō)，其一，立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之 成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心 留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教 育和監(jiān)護(hù)體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的 退休教師等參加。建立對(duì)留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系 制度，了解 留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題。對(duì) 留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。 其二，要進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)法律、法規(guī)、保障留守兒童的合法權(quán)益，完善未成年人保護(hù)法，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。各級(jí)政府尤其是

16、鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事， 以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù) 工致富與教育子女的關(guān)系，把 留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。其三，打 破二元制的城鄉(xiāng)戶(hù)籍壁壘，建立適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的新體制。我國(guó)要逐漸改變 現(xiàn)有的戶(hù)籍制度，保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，應(yīng)制定優(yōu)惠政策，采取配套措施， 鼓勵(lì)引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，接受留守 兒童在父母務(wù)工所在地入學(xué)。其四，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地 對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理，為此，政府部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè) 力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。 最后, 從政府層面

17、來(lái)說(shuō)，縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門(mén)要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直 至取消學(xué)校周?chē)切┙哟闯赡耆说木W(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生 安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對(duì) 留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害 的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué) 習(xí)環(huán)境。.家庭層面家庭是教育兒童、少年最重要的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)子女將來(lái)的發(fā)展起著至 關(guān)重要的作用。對(duì)于長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母來(lái)說(shuō)，首先，要糾正一個(gè)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò) 誤，即僅關(guān)注掙錢(qián)給孩子吃好、穿好等物質(zhì)上的滿(mǎn)足，取而代之的是要加強(qiáng)與 孩子情感的溝通，讓他們體會(huì)到父母的愛(ài)，鞏固親子關(guān)系，這種給孩子精神上 的溫暖是物質(zhì)滿(mǎn)足所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比及的。

18、為此，父母要充分注意親子之間的溝通 與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時(shí)了 解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。在溝通的內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面也 應(yīng)該詢(xún)問(wèn)，特別是青春期的孩子，需要更多的關(guān)心。其次，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問(wèn)題。如果夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一 定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責(zé)任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩 子的親朋好友處，如果沒(méi)有相當(dāng)可靠的人代為監(jiān)護(hù)，父母最好要在力所能及的 范圍內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)留守子女的關(guān)心呵護(hù)。家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立子不教，父之過(guò)”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不 影響對(duì)子

19、女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)， 與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、 班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同 商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。.學(xué)校層面學(xué)校應(yīng)把 留守兒童”的教育作為專(zhuān)項(xiàng)工作，常抓不懈。學(xué)校應(yīng)逐步建立并 切實(shí)執(zhí)行留守兒童監(jiān)測(cè)制度，建立留守兒童的個(gè)人檔案，及時(shí)了解留守兒童的 學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進(jìn)行分類(lèi)教育管理，讓在留守兒童身上發(fā)生的問(wèn) 題消滅在萌芽狀態(tài)。第四，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，開(kāi)通家長(zhǎng)熱線(xiàn)，方 便家長(zhǎng)及時(shí)、快捷地了解孩子在學(xué)校的學(xué)

20、習(xí)和生活情況。除此，學(xué)校還可以利 用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流， 形成合力效應(yīng)。針對(duì) 留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專(zhuān)門(mén)的教育管理措施，把抓好 留守兒 童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)， 有專(zhuān)門(mén)的管理計(jì)劃方案等。如讓親子間 保持電話(huà)聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián) 系，每月定期通電話(huà)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行電話(huà)教育”；利用 五一“、十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩 子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在 校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說(shuō)服和教育

21、；定期家訪, 定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教 留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共 同制定教育策略；開(kāi)展 體諒父母”活動(dòng)、交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢(xún)室引入 農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。學(xué)校和老師應(yīng)給 留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛(ài)是教育的基石， 對(duì)于長(zhǎng)期生活在 孤獨(dú)城堡”中，處于父母 關(guān)愛(ài)缺失”的留守兒童”，愛(ài)是教育 的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。教師應(yīng)與 留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛(ài) 護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助； 在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì) 他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈

22、的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí) 和生活心態(tài)。.社會(huì)層面留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅依靠教育 行政部門(mén)和學(xué)校的力量很難徹底解決，需要社會(huì)各方面力量的介入。根據(jù)當(dāng)前 農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，社會(huì)的可作為是加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機(jī) 構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教 育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，互補(bǔ)共生。具體的做法可以考慮由基層學(xué) 區(qū)或共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會(huì)以及學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和 監(jiān)護(hù)體系，組建的教育和監(jiān)護(hù)體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當(dāng) 外聘一些專(zhuān)職人員組成。另外，相關(guān)部門(mén)應(yīng)在城市民工集中地

23、開(kāi)展宣傳教育工 作，通過(guò)宣傳教育，提高他們對(duì)子女教育重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們妥善處理好 提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，樹(shù)立家庭 的可持續(xù)發(fā)展觀念。同時(shí)在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)， 幫助他們樹(shù)立家庭教育的正確觀念，了解家庭教育的基本常識(shí)，與子女之間保 持有效溝通，關(guān)心孩子的全面成長(zhǎng)。四、結(jié)論農(nóng)村 留守兒童”問(wèn)題是一個(gè)集中地體現(xiàn)著城鄉(xiāng)文明一體化這一社會(huì)轉(zhuǎn)型中 多種矛盾和沖突的、綜合性的未成年人教育問(wèn)題，它從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)城 市發(fā)展與鄉(xiāng)村發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀。然而，現(xiàn)有城鄉(xiāng)兩元 結(jié)構(gòu)的束縛和城鄉(xiāng)文化融合的艱難，使得整個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)

24、程充滿(mǎn)矛盾與 沖突，而農(nóng)村 留守兒童”在思想、學(xué)習(xí)、行為和心理等方面所出現(xiàn)的偏差正是 這一類(lèi)矛盾與沖突的派生物。這就要求政府竭力提供有效的制度保證，讓他們 的子女真正地能分享社會(huì)文明發(fā)展的成果。總之，作為一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童 自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社 會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的 力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，更好地推動(dòng)社會(huì)主義和 諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展。參考文獻(xiàn)1鐘榮華：構(gòu)建和諧社會(huì)的教育思考，邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005年第 4期，第131頁(yè)。續(xù)梅：1

25、000萬(wàn)“留守兒童”期待關(guān)愛(ài)，中國(guó)教育報(bào)，2004年6月5日（1）。馬克思恩格斯選集第1卷，人民出版社1995年版，第56頁(yè)。致 謝首先請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)云南師范大學(xué)教育管理學(xué)院表示衷心的感謝，是你們的精心安排，才使我有了這次參加論文寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，尊敬的指導(dǎo)教師對(duì)我的這次論文寫(xiě)作作了精心指導(dǎo)， 您的修改意見(jiàn)對(duì)我深有啟發(fā)，使我受益匪淺。在此，我向您表示由衷的感謝！以下是附加文檔，不需要的朋友下載后刪除，謝謝高二班主任教學(xué)工作總結(jié)5篇高二班主任工作總結(jié)1本學(xué)期，我擔(dān)任高二（14）班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué) 生科的領(lǐng)導(dǎo)下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。 在從事德育教 學(xué)過(guò)程中，有順利也有挫折

26、，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪, 交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)。一、培養(yǎng)良好的班集體能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要 的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較 好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：（一）注重教室文化的建設(shè)開(kāi)學(xué)初，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每 一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi) 學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人 名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè) 置由專(zhuān)人管理的“圖書(shū)角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為

27、及時(shí)反饋學(xué)生 情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。（二）注意班干部的培養(yǎng)進(jìn)入高二以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了 一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積極引 導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，研究 解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí) 配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合高二學(xué)生由于已經(jīng)熟悉了學(xué)校的環(huán)境，又沒(méi)有升學(xué)上的壓力，個(gè) 別學(xué)生紀(jì)律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教， 一 些不良行為隨之

28、而來(lái)，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引 導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范的 力度。我借助主題班會(huì)、演講會(huì)、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)，執(zhí)行中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，并且配合 學(xué)生科執(zhí)行一日常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天 自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。2、注意樹(shù)立榜樣。俗話(huà)說(shuō)“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范?！?榜樣的力量是無(wú)窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學(xué) 生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以

29、身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為 人師表。3、注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性 的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理， 開(kāi)展豐富多彩的 活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)， 能提高教育管理的可接 受性。為此，我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì)，如規(guī)范一道德，我是主 人、理想與信念、要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、神圣的使命。還開(kāi)過(guò) 優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過(guò)語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽，說(shuō)成語(yǔ)故事比賽， 古典詩(shī)歌背誦比賽等，效果都很好。二、嚴(yán)格的要求是最大的尊重教育是一門(mén)藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。

30、在 實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊 重，才能把班主任工作做好。俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！备叨?14班有幾個(gè) 調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過(guò)失敗的教訓(xùn)和成功的 經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面 上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育 和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心，卻 忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋 找解決問(wèn)題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中 有愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其

31、心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊 重。三、“三位一體”的互促法教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先集中 各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合 成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期和學(xué)生 家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的 效果?？傊?，班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值 得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，特別是像我們這樣的青年教師。高二班主任工作總結(jié)2本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開(kāi)展了各種 形式的活動(dòng)，圓滿(mǎn)完成教育教學(xué)工作。具體工作如下：一、早自習(xí)利用晨會(huì)總結(jié)前一天的學(xué)生

32、表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì) 律衛(wèi)生，出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析和總結(jié)，目的是讓新的一天能不斷的進(jìn) 取，克服工作和學(xué)習(xí)上的不足，為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這 半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象， 能按時(shí)按點(diǎn)的，按部就班的上 好課和晚自習(xí)，圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)。二、高中二年級(jí)的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定，還不夠成熟，尤其進(jìn)入 高二的學(xué)習(xí)，內(nèi)容難度加大，對(duì)于象我班的程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度 更大，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)不能立見(jiàn)成效而慢慢消沉。 為了讓學(xué)生樹(shù)立信心 和學(xué)習(xí)斗志，我主要做了這些工作：1、班會(huì)早會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和程度的分析， 正確看待自己所處在 的學(xué)習(xí)上的位置，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué) 習(xí)情境，使他們

33、開(kāi)開(kāi)心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。2、個(gè)別談心，這很重要，對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界， 了解他們所做所想，這樣會(huì)使教育能抓住切入點(diǎn)，教育才能有效果， 從本學(xué)期來(lái)看的確收效很大。使班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，文明班級(jí)率 最局。3、尋求與家長(zhǎng)的密切配合，三方溝通，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和 存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，把自己要說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，解開(kāi)他 們的思想包袱，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。二、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作，解決好科任老師與學(xué)生 的關(guān)系，并為此做了大量的工作，穩(wěn)定教學(xué)次序。三、加強(qiáng)寢室的管理工作，本學(xué)期到寢室檢查不下十五次，對(duì)存 在的衛(wèi)生紀(jì)律方面的問(wèn)題能及時(shí)解決， 女寢要好一些，男寢還存

34、在問(wèn) 題，總的來(lái)說(shuō)有很大的進(jìn)步。四、開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)，本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積 極性，發(fā)揮他們的體育特長(zhǎng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上能夠克服困難，盡最大所能, 取得總粉第四名的好成績(jī)。在學(xué)生十月一的詩(shī)歌朗誦的比賽，以及征 文活動(dòng)中都取得好成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。總之，本學(xué)期工作成績(jī)是肯定的，要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)， 通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù)，為把班主任的工作做得更好而努力。高二班主任工作總結(jié)3本學(xué)期師生都面臨著前所未有的壓力-學(xué)業(yè)水平考試。而且我班 是理科班男生多，女生少，管理起來(lái)就有一定的困難。一個(gè)學(xué)期過(guò)去 了，回首過(guò)去的工作，充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)、辛酸與滿(mǎn)足。一

35、學(xué)期的辛苦，有 收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序1、嚴(yán)格考勤、加強(qiáng)管理。早上、中午、晚上及時(shí)到班督查學(xué)生的 情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決。學(xué)生基本養(yǎng)成了比較好的紀(jì)律意識(shí)。2、加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。通過(guò)談話(huà)等多種方式， 注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取 心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管 理，培養(yǎng)他們多方面的能力。3、有效地利用好每周五的班會(huì)課。既按學(xué)校計(jì)劃安排開(kāi)展一些專(zhuān) 題性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的安全知識(shí)等；也根據(jù)本班的實(shí)際情況組織了“我的未來(lái)我做主”的大型系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育。比如，

36、信心教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，感恩教育等 內(nèi)容，這些活動(dòng)都促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。4、狠抓班級(jí)衛(wèi)生。好的環(huán)境才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，在衛(wèi)生方面我 就把工作分配到人。不但早晚要打掃干凈，平時(shí)還要注意保潔。5、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng) 正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任 班干部。班干部選拔出來(lái)以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求， 加強(qiáng)教育。平時(shí)留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，使更 多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)， 得到鍛煉。同時(shí)對(duì)部分工作態(tài)度 不夠認(rèn)真，工作能力不突出的同學(xué)進(jìn)行撤換。 經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力 逐漸培養(yǎng)出一

37、批工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心、威信高的班干部，并進(jìn)一步 帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。同時(shí)采用班長(zhǎng)輪流制，讓兩個(gè)有能力的同學(xué) 每月輪流管理班上的常務(wù)事情，這樣更有利于管理班級(jí)。二、抓好學(xué)習(xí)中心工作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍1、建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解老師和尊重老 師的勞動(dòng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求 學(xué)習(xí)委員和課代表及組長(zhǎng)從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作，如作業(yè)布置、早 讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等，切實(shí)減輕老師繁重的 勞動(dòng)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生必須尊重老師，在這個(gè)學(xué)期有兩個(gè)同學(xué)在課堂 上頂撞老師，經(jīng)過(guò)批評(píng)教育使他

38、們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤， 也通過(guò)這個(gè)事 教育了同學(xué)們必須尊重老師，良好的師生關(guān)系對(duì)于每個(gè)同學(xué)的成績(jī)很 重要。2、養(yǎng)成學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。無(wú)論是自習(xí)課，還是老師上課，禁 止學(xué)生說(shuō)閑話(huà)、睡覺(jué)、往窗外看，否則，予以嚴(yán)厲批評(píng)。3、堅(jiān)決制止不做作業(yè)的現(xiàn)象，要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，并且經(jīng) 常完成限時(shí)作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)速度。平時(shí)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勤罰懶，嚴(yán)格 要求。在復(fù)習(xí)階段，積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，培 養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。4、樹(shù)立班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué) 習(xí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行學(xué) 習(xí)評(píng)比，做好獎(jiǎng)勵(lì)工作。三、抓尖子，督差生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積

39、極性調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)班積極性，形成刻苦學(xué)習(xí)爭(zhēng)先恐后的學(xué)風(fēng)，全面提高全 班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是尖子班班主任的首要任務(wù)，這方面，我采取了抓 兩頭，帶中間的辦法，以個(gè)別談話(huà)為主要工作形式，做尖子生和差生 的指導(dǎo)工作，對(duì)尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)， 保持優(yōu)勢(shì)。同時(shí)提出具體措施；對(duì)差生，以鼓勵(lì)為主，多談話(huà)、多檢 查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表?yè)P(yáng)；形成了優(yōu)秀學(xué)生帶頭， 差生不甘落后，大家爭(zhēng)先恐、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)利用每次考 試的成績(jī)，進(jìn)行個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)，分析原因，找到改進(jìn)辦法, 保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績(jī)保持上升趨勢(shì)。另外用“以志激人”的辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

40、一個(gè)無(wú)追求和奮斗目標(biāo) 的人，就缺少前進(jìn)動(dòng)力機(jī)械，更談不上發(fā)展，無(wú)論是知識(shí)獲取，技能 形成，還是素質(zhì)提高，都主要來(lái)自學(xué)習(xí)。能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué) 習(xí)目標(biāo)的途徑有二：一是延長(zhǎng)時(shí)間，二是提高效率。運(yùn)用激勵(lì)措施， 通過(guò)多途徑幫助學(xué)生樹(shù)理想，談追求，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和憂(yōu)患意 識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的熱情性、主動(dòng)性、和進(jìn)取精神。時(shí)時(shí)力求將學(xué)習(xí)情 緒調(diào)控到最佳的“亢奮”狀態(tài)，“水擊石則鳴，人激志則宏”實(shí)踐證 明：采用激勵(lì)方式能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊谶@一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較 開(kāi)展得還是比較的順利，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。但學(xué)生當(dāng)中 依然存在的問(wèn)題也不容忽視，高三擔(dān)子還很重

41、，工作還將復(fù)雜，因此, 這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝 煌的成績(jī)。高二班主任工作總結(jié)4過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的 大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較 突出的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈 化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的合格人才。為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益 于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“跨步進(jìn)入新世紀(jì)系列活動(dòng)”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學(xué)生應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)祖國(guó)” “青年學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和報(bào)復(fù)”等。同時(shí)

42、，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清 思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和 有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué) 生，努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。高三年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著 畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生 兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè) 學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通 過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓

43、學(xué)生在自我意識(shí)的基 礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放 手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè) 融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào) 空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活 動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng) 成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管 理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得

44、了良好的成績(jī)。本學(xué)期的幾次月考均能超額完成縣局和學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)數(shù)，各項(xiàng) 管理也都取得了較好的成績(jī)。這又進(jìn)一步鼓舞了士氣，使班級(jí)管理工 作向著健康的方向發(fā)展。三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以 勝利者走。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班 級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深 入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他 們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài) 的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)， 讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)

45、，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn) 其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。四、積極開(kāi)展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué) 生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動(dòng)我都親 臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)， 這樣不僅可以防止 意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量， 發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見(jiàn)， 同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地

46、同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎 重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系， 在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激 化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重 老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼?？傊?，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較 以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這屆學(xué)生的高中生涯還有一個(gè)學(xué)期，面臨著畢業(yè)及升學(xué)等實(shí)際問(wèn) 題，下學(xué)期擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜。因此，這就需要我不斷的 努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績(jī)。高二班主任工作總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任的是高二就班的班主任，在班級(jí)管理過(guò)程中，我努 力履行班主任工作職責(zé)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生 進(jìn)行教育培養(yǎng)，希望能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，學(xué)一點(diǎn)知識(shí)、長(zhǎng)一點(diǎn)技能, 順利地畢業(yè)。本學(xué)期內(nèi)，積極參與創(chuàng)文明校園活動(dòng)，在學(xué)校組織的多 項(xiàng)活動(dòng)中取得較好的成績(jī)，現(xiàn)將班主任工作總結(jié)如下：一、抓好一支隊(duì)伍建設(shè)即進(jìn)行班干部隊(duì)伍建設(shè)（包括團(tuán)支部干部隊(duì)伍建設(shè)）。建設(shè)