讓基礎(chǔ)教育回歸本真-PPT課件(PPT 31頁)

1、 讓基礎(chǔ)教育回歸本真第1頁，共31頁。 回歸意味著當(dāng)下的迷失！ 實踐迷失的實質(zhì)就是思想和價值的迷失！第2頁，共31頁。一、基礎(chǔ)教育的本位價值何在？1、教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)！第3頁，共31頁。工業(yè)：物的生產(chǎn)（車間、選料；程序、加工；檢驗、存廢） 工人產(chǎn)品（靠人的力量）農(nóng)業(yè)：莊稼的生長（土壤、種子；陽光、水分；時令、耕種；養(yǎng)護、施肥；生長期、收獲） 農(nóng)民莊稼（靠莊稼的力量）第4頁，共31頁。 教育：教育者學(xué)生 教育最重要的是學(xué)生的自我成長和個性化發(fā)展！ 今天的教育是生命培育的過程！第5頁，共31頁。讓學(xué)校、班級、家庭、社會成為沃土！讓教師、家長成為精耕細(xì)作的農(nóng)民！讓學(xué)生自然生長！自由成長！ 沒有急

2、功近利的拔苗助長！沒有過于熱望的無度施肥！讓小麥成為小麥，讓稻米成為稻米！第6頁，共31頁。 2、基礎(chǔ)教育的本位價值是“基礎(chǔ)性”。第7頁，共31頁。基礎(chǔ)性的內(nèi)涵嬗變： 強調(diào)“雙基”（基本知識、基本技能），主要是為高一級的學(xué)科學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 強調(diào)“全面”（習(xí)慣興趣、健全人格、健康身體、知識能力），主要是為人生發(fā)展全方位奠定基礎(chǔ)。第8頁，共31頁。 基礎(chǔ)教育不能再錯位、越位、不到位！ 科學(xué)發(fā)展就要還基礎(chǔ)教育本來面目！第9頁，共31頁。 守住中小學(xué)的“基礎(chǔ)”本位幼兒養(yǎng)性 童蒙養(yǎng)正少年養(yǎng)志 成人養(yǎng)德第10頁，共31頁。二、怎樣回歸基礎(chǔ)教育本真第11頁，共31頁。 （一）重構(gòu)價值 沒有價值追求的教育教學(xué)，

3、往往會迷失發(fā)展的方向。 第12頁，共31頁。 重新認(rèn)識人的學(xué)習(xí) 終點式學(xué)習(xí) 終身化學(xué)習(xí) 考場狀元不等于職場狀元 學(xué)習(xí)起點不等于人生終點 基礎(chǔ)教育不等于精英教育第13頁，共31頁。 重新認(rèn)識教學(xué)價值 學(xué)知為中心 育人為中心 唯知識教育 文化教育 三分離問題：知識與文化、教書與育人、讀書與做人第14頁，共31頁。 清華大學(xué)學(xué)生劉海洋把硫酸潑向動物園的狗熊； 大學(xué)生馬家爵殘忍殺害同學(xué)； 大批的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神與實踐能力，人格急需“補鈣”； 憂思： 有知識沒文化（清華 彭林教授）第15頁，共31頁。 唯知識教育使學(xué)生越記越多，文化教育使學(xué)生越走越深。 教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，使文化積淀成人格

4、。第16頁，共31頁。 當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價值觀需要從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會中主動、健康發(fā)展的一代新人。 -葉 瀾第17頁，共31頁。（二）生成思想 沒有思想，就沒有真正的領(lǐng)導(dǎo)和有效的管理。 追求實與活的學(xué)科教學(xué)讓教學(xué)的研究與發(fā)展回到校本第18頁，共31頁。實：體現(xiàn)務(wù)實的態(tài)度，扎實的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長，從而使課程目標(biāo)落到實處?；睿航虒W(xué)要目中有“人”，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。第19頁，共31頁。（三）制定目標(biāo) 學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)是價值追求的現(xiàn)實化與具體化。 喜

5、歡讀書，能說會寫，一手好字 概念清楚，善于思考，解題靈活 詞匯豐富，口語熟練，勤于應(yīng)用 不怕吃苦，健康第一，動有所長第20頁，共31頁。 細(xì)化要求 如二年級：1、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫正確、端正、整潔。2、掌握基本句式，能寫結(jié)構(gòu)完整的句子；能用指定的詞語寫句子。3、對寫話有興趣，能按一定順序觀察圖畫和有意思的事物，根據(jù)提供的圖或話題寫出至少三句意思關(guān)聯(lián)、語句通順的話。在寫話中能運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。句子中有一定的修飾性成分。4、根據(jù)表達的需要，注意使用逗號、句號、感嘆號、問號。第21頁，共31頁。 （四）指明路徑 用有效的策略開闊教師的視

6、野，豐富思維方式。第22頁，共31頁。突破學(xué)習(xí)空間-走出封閉的課堂改善參與方式-讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人活用教學(xué)材料-結(jié)束“一本書”的時代開發(fā)課程資源-讓資源為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)務(wù)實學(xué)生評價-讓學(xué)生自信地成長第23頁，共31頁。 （五）評價導(dǎo)向 學(xué)校評價將多方位體現(xiàn)學(xué)校的價值追求與教育觀念。北京小學(xué)變革學(xué)習(xí)方式 課堂教學(xué)評價方案第24頁，共31頁。第25頁，共31頁。教師組織：1、教師著力創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境。2、教師占有的時間適當(dāng)，其活動主要是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時空、進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3、關(guān)注不同層次的學(xué)生，在組織形式、學(xué)習(xí)方式等方面為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的條件。4、尊

7、重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識積累與能力，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生個人的體驗，不要為了“牽”到預(yù)定教案而打斷學(xué)生的發(fā)言。第26頁，共31頁。動態(tài)生成：1、教師與學(xué)生情感融合，關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)過程是在與學(xué)生進行平等的對話，是在誠心誠意地幫助學(xué)生，指點思路。2、在教學(xué)進程中,善于抓住學(xué)生暴露的或主動提出的問題,做為教學(xué)資源,展開教學(xué),成為教學(xué)的生長點,而不受教案的束縛。3、師生都在以良好的精神狀態(tài)投入教與學(xué)，思維在相互碰撞，情感在相互交流。第27頁，共31頁。倡導(dǎo)發(fā)展性評價：賞識評價（發(fā)展要自信）底線評價（發(fā)展求基礎(chǔ)）增值評價（發(fā)展到個體）第28頁，共31頁。 教育已經(jīng)不再是什么工具，而是現(xiàn)代人追尋人生意義與追求人生幸福的生活方式。我一直幻想著，什么時候，我們的學(xué)校能成為孩子們感受人類文明幸福的場所，而不是承受“文明” 重壓的牢籠！什么時候，我們的教師能真正以教書育人為幸福，而不是無奈地“掙扎”；什么時候，我們的家長