在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂有效課堂教學(xué) (2)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高有效課堂教學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，也必須根植于生活。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。因此，我認(rèn)為我們可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，令學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，這樣就能使教學(xué)達到事半功倍的效果。一、生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生充分到感受生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：分?jǐn)?shù)的這一課的教學(xué)：分?jǐn)?shù)知識在

2、生活中有著廣泛的應(yīng)用，這是這節(jié)課的核心。那么如何才能使學(xué)生看到分?jǐn)?shù)的重要性呢？導(dǎo)入可以選取在生活中常見例子，我是這樣設(shè)計的：先出示一個又大又紅的蘋果，然后充滿感情的說：”我們的生活水平在不斷的提高，我們每天都要吃有益的蘋果，今天就剩下一個蘋果，如果我跟你分，怎么分？”這樣利用學(xué)生身邊的“生活現(xiàn)象”引入新知識的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，數(shù)學(xué)問題在創(chuàng)設(shè)的生活情境中引出，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實并不是那么難，在活動的過程當(dāng)中就能輕松地掌握解題策略。同時，也激起了學(xué)生強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在這時進行新課教學(xué)，所取得教學(xué)效果是可想而知

3、的。 創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，身邊有許多的數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ソ鉀Q，課堂效率自然而然也就得到了提高。二、俗話說：學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活又用于生活的道理。因此有些數(shù)學(xué)知識完全可以走出教室。讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活空間中感知。如我在教學(xué)長方形面積時，我就讓學(xué)生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學(xué)生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如我在教學(xué)“土地面積單位公頃”時，我就先讓學(xué)生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米？應(yīng)該是怎樣的一個正方形？然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。最后請學(xué)生估算一下我們學(xué)校大約占地多少公頃。在同學(xué)生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課。這樣的教學(xué)安排，把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，返回到生活中；又從生活中彌補了課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。自然地契合了學(xué)生求知的心態(tài)。我想這樣的教學(xué)效果是在教室內(nèi)閉門造車所遠遠達不到的。教學(xué)實踐證明：數(shù)學(xué)即生活，只有數(shù)學(xué)教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到我們生活的世界