計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)方法初探

1、 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)方法初探 潘 恒1，劉 果2，何 鵬1(1.中原工學(xué)院 計算機(jī)學(xué)院，河南 鄭州 450007；2.河南省教育學(xué)院 外語系，河南 鄭州 450003)摘 要：從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析該課程在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)過程中的實踐，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。Keys：雙語教學(xué)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)問題；教學(xué)方法為提高本科教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，我國教育部在2001年頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見，明確提出要積極推動使用英語等外語教學(xué)，并要求使用外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%10%1。2002年教育部又將

2、雙語教育作為重要項目內(nèi)容列入普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估指標(biāo)體系2，并明確了指標(biāo)含義：“用雙語授課課程指標(biāo)采用外文教材，并且外語授課課時達(dá)到該課程課時的50%以上”。2000年以來，我國絕大部分高等院校都已逐步開設(shè)了雙語教學(xué)課程，并取得了一定成效3。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前發(fā)展最快的信息技術(shù)之一，也是計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的必修核心課程，由于課程特點十分適合進(jìn)行雙語教學(xué)，已經(jīng)成為各高校雙語教學(xué)示范的重點課程之一。我校是河南省最早開辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校，并于2004年就開始進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)課程探討。筆者結(jié)合近兩年在網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)中的親身實踐經(jīng)歷和思考，對目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)中存在的問題及其解決辦法進(jìn)

3、行初步探討。1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題1.1 學(xué)生基礎(chǔ)不均衡，學(xué)習(xí)目的不明確 無論是哪一門雙語課程，教學(xué)成敗關(guān)鍵都在于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。通過筆者近兩年的網(wǎng)絡(luò)課雙語教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)目前推進(jìn)雙語教學(xué)最大的困難在于學(xué)生英語水平參差不齊。學(xué)生英語基礎(chǔ)的差別導(dǎo)致教師在對課堂內(nèi)容的控制、中英文教學(xué)比例、教學(xué)方法設(shè)計等環(huán)節(jié)經(jīng)常處于兩難的境地。有一部分學(xué)生，特別是英語成績不大理想的學(xué)生甚至對雙語教學(xué)有一定的抵觸情緒，認(rèn)為雙語教學(xué)開設(shè)的意義不大，用中文教授反而能達(dá)到更好的效果，因此學(xué)習(xí)積極性不高，對選用的英文教材基本不翻閱，主要依賴中文譯本學(xué)習(xí)。1.2 合適教材較少，教材選擇面較窄 目前，市面上適合進(jìn)

4、行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)的教材比較有限，各高校采用的教材主要有3種：第 1 種是清華大學(xué)出版社出版的 Andrew S. Tanenbaum所著Computer Networks(Fourth Edition)，該教材的中文譯本是潘愛明翻譯的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第4版)。目前開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語課程高校大多選用的是這本教材。該教材是按OSI七層參考模型來介紹，內(nèi)容全面細(xì)致，英文較簡潔易懂。第 2 種是高等教育出版社出版的Computer Networking-A Top Down Approach Featuring the Internet。該教材是以一種自上而下的順序來講解OSI七層模型，并以“英特網(wǎng)為

5、例”，從應(yīng)用層開始層層深入，該教材的選用量目前排在第二位。第 3 種是機(jī)械工業(yè)出版社出版的Computer Network and Internet，由于該教材的選用量較少，市場上較難買到。作者簡介：潘恒(1977-)，女，副教授，博士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全。這3種教材普遍存在以下兩個缺點：一是內(nèi)容過多，篇幅過長，以選用量最大的Computer Networks為例，該教材總共八百多頁，使很多學(xué)生望書興嘆，一看見書就沒了讀英文原版教材的興趣；二是與考研內(nèi)容貼合不緊密。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的考研課程大綱主要按照謝西仁編寫的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材為主，大綱與這三本英文教材的側(cè)重點和內(nèi)容組織方式差別較

6、大。1.3 中英教學(xué)比例難以分配筆者認(rèn)為雙語教學(xué)的主要目的是借助外語幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識。通過學(xué)生閱讀外文教材和接受英語授課,全面提高學(xué)生專業(yè)英語的聽說讀寫能力，為學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容,跟蹤學(xué)術(shù)前沿性打下基礎(chǔ)。由于目前一個班內(nèi)學(xué)生英文水平的差距較大，教師的英文水平特別是口語水平也很難達(dá)標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生實際情況、專業(yè)特點、課程內(nèi)容，選擇合適的雙語教學(xué)授課方式和中英文授課比例仍然是目前比較困難的一個問題。目前，多數(shù)學(xué)校采用的仍是英文教材、英文幻燈片和中文講述的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為這種方式與真正的雙語教學(xué)還存在一定的差距，特別是與教育部要求的“用外語授課課時達(dá)到該課程課時的50%以上”的指標(biāo)

7、還相差甚遠(yuǎn)。極少數(shù)高等院校采用的是純英語授課方式，這要求學(xué)生和教師均具備較高的英文水平，目前甚至在很長一段時間內(nèi)還很難在我國各高校內(nèi)進(jìn)行推廣。還有一部分學(xué)校采取的是英文教材、中英對照的幻燈片、中英結(jié)合的授課方式。筆者認(rèn)為這種方式是目前較為合理的教學(xué)模式，但要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合理分配每堂課程的中英文授課比例仍然十分關(guān)鍵。1.4 教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果較難把握 受教學(xué)計劃所限，目前多數(shù)高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)課程其學(xué)時數(shù)與傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)時數(shù)相同。由于采用的是雙語方式教學(xué)，教師在教授網(wǎng)絡(luò)課程知識點的同時又加入了專業(yè)英語的內(nèi)容，致使實際教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜。為保證教學(xué)效果，兼顧考研知

8、識點，教師在備課時會適當(dāng)增加重點內(nèi)容的講解量。因此教師在教學(xué)過程中普遍存在著網(wǎng)絡(luò)雙語課程學(xué)時量不夠，難以把握教學(xué)進(jìn)度的問題。同時，在采用中文教授的傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，教師通常會采用互動、啟發(fā)等多種教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生深入課堂內(nèi)容。但在雙語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英文水平特別是口語水平差別較大，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)有較大差別，如何保障各層次學(xué)生的教學(xué)效果也是目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)的一個挑戰(zhàn)。1.5 其他問題除上述問題外，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著師資力量、實踐和理論課程比例、練習(xí)考核方式4-5等問題，由于這些問題已被多次討論過，本文不再贅述。2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)方法探索針對上述問

9、題，結(jié)合筆者在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)過程中的經(jīng)歷和總結(jié)，本文提出以下教學(xué)方法，與廣大教育工作者共同探討。2.1 明確教學(xué)目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性“興趣是最好的老師”，這也是保證網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)效果的一顆靈丹。要讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，特別是雙語課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能保障網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)的質(zhì)量。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點是知識點繁雜，內(nèi)容涉及學(xué)科廣泛，新技術(shù)層出不窮，而80%90%的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)資料都是英文資料，利用雙語進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解、掌握計算機(jī)各種定義、術(shù)語及習(xí)慣用語，更能夠幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要在課程開始就將計算機(jī)

10、網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)目的向?qū)W生闡述清楚，并且在課程的教授過程中不斷強(qiáng)化這種目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動在課后閱讀英文原版教材的習(xí)慣，進(jìn)一步加深對課堂知識的理解。在教學(xué)過程中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，巧妙多變的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)課程知識點較多，又采取的是雙語授課方式，為了保障教學(xué)效果，教師在備課過程中要對課堂內(nèi)容進(jìn)行充分的設(shè)計。筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)仍然占有很重要的地位，而在網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用的好壞與備課時問題設(shè)計是否得當(dāng)關(guān)系緊密。以Andrew S. TanenbaumComputer Networks第三章“The Data link La

11、yer”(數(shù)據(jù)鏈路層)3.1節(jié)Elementary Data link Protocols(基本的數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議)為例，筆者在講解時，將3.2節(jié) Error Detection and Correction(差錯糾錯和檢錯)和3.3節(jié)Elementary Data link Protocols(基本鏈路協(xié)議)這兩節(jié)合并起來，設(shè)計了3個問題啟發(fā)學(xué)生逐步深入理解。這3個問題分別是：1) How to estimate whether the message is right or wrong?(怎樣判斷信息出錯？)2) How many kinds of states are there in th

12、e wrong messages?(出錯信息有幾種可能狀態(tài)？)3) How to deal with those wrong messages?(信息出錯后怎樣處理？)通過第1個問題的啟發(fā)引出3.2節(jié)糾錯檢錯編碼內(nèi)容，通過第2個問題引發(fā)學(xué)生思考，提出數(shù)據(jù)幀出錯和丟失、確認(rèn)幀出錯和丟失問題，繼而引出第3個問題，即出錯后如何處理，引出確認(rèn)幀(ACK)、序號(sequence)、計時器(timer)等內(nèi)容，最后引出幀結(jié)構(gòu)和3.3節(jié)Simplex Stop-and-Wait Protocol(單工停等協(xié)議)作為確認(rèn)幀、序號、計時器靈活使用的示例。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計可以啟發(fā)學(xué)生跟著教師同步思考，積極

13、回答教師的提問，活躍課堂氣氛。在學(xué)生與老師課堂互動過程中，老師采用英文提問，較難的句子會重復(fù)漢語解釋，鼓勵學(xué)生盡量用英語回答。筆者在備課過程中，在網(wǎng)上搜索與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的英語視頻短片，在課堂中穿插播放，也可以提高學(xué)生的興趣。此外，網(wǎng)絡(luò)課是一門實踐性較強(qiáng)的課程，充分的動手實踐也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，本文在2.4節(jié)對增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。2.2 按教學(xué)重點難點，合理規(guī)劃中英授課比例課堂教學(xué)組織是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果規(guī)劃中英文教課比例是保障雙語課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)中采用中英對照的幻燈片，中英結(jié)合的授課方式是較合理的一種教學(xué)方法。為了保證

14、教學(xué)效果，教師的備課至關(guān)重要。在備課時，教師應(yīng)該首先將本次課程的常用專業(yè)詞匯和術(shù)語列出，在課前先給學(xué)生講解一下，讓學(xué)生有個初步的印象。此外，教師需將每堂課的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容列出。重點內(nèi)容可按照中英對照的方式講解，加深學(xué)生的理解；難點內(nèi)容可采用中文授課方式講解；一般了解內(nèi)容可視學(xué)生英文水平采用純英文方式講解。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)雙語課的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為目前對于普通高校的大多數(shù)學(xué)生而言，如果教學(xué)中英文授課比例超過40%，學(xué)生會普遍反映課程內(nèi)容較難，比較枯燥，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。具體來說，筆者認(rèn)為授課幻燈中英比例為1:1，英語口語授課比例小于30%，每次課(2學(xué)時)生詞量小于10個是多數(shù)學(xué)生能夠接受的授課方式

15、。2.3 結(jié)合考研大綱，對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪由于目前的英文原版教材不能完全符合我國高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點，筆者認(rèn)為可結(jié)合考研大綱，對原版教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h。仍以第三章“The Data link Layer”(數(shù)據(jù)鏈路層)為例，英文原版教材分為6節(jié)，分別介紹了：1) Data link Layer Design Issue(數(shù)據(jù)鏈路層設(shè)計問題)；2) Error Detection and Correction(差錯檢測和糾正)；3) Elementary Data link Protocol(基本的數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議)；4) Sliding Window Protocols(滑窗協(xié)議)；5)

16、Protocol Verification(協(xié)議驗證)；6) Example Data link Protocols(數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議舉例)。按照考研大綱，數(shù)據(jù)鏈路層的主要考試點有數(shù)據(jù)鏈路層的功能、組幀、差錯控制、流量控制和可靠傳輸和介質(zhì)訪問控制。通過對考研大綱的研讀，我們在授課過程中將英語原版教材中的第5節(jié)Protocol Verification(協(xié)議驗證)內(nèi)容刪去不講，增加了介質(zhì)訪問控制中頻分多路復(fù)用、時分多路復(fù)用、波分多路復(fù)用、碼分多路復(fù)用的概念和基本原理。2.4 實踐課程和理論課程分開考慮到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語課程的內(nèi)容量大、學(xué)時短，我校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語課程主要針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)

17、。由于該專業(yè)學(xué)生前后會學(xué)習(xí)到多門網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，課程組經(jīng)過充分商議，精簡各門網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程重疊部分，這也為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語課程節(jié)約了大量學(xué)時。同時，考慮到網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，我們在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語課程中僅安排少量驗證性實驗，同時開設(shè)CCNA(Cisco Certified Network Associate)思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)支持工程師課程，該課程側(cè)重于對學(xué)生動手能力的全面培養(yǎng)。由于CCNA課程的內(nèi)容也采用的英文幻燈、英文試題，與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語課程具有一定的延續(xù)性。2.5 充分發(fā)揮多媒體課件和教學(xué)網(wǎng)站的作用為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，我們精心設(shè)計多媒體課件，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直

18、觀理解教學(xué)內(nèi)容的重要手段。考慮到學(xué)生的英語水平和接受能力，課件采用中英對照的方式，應(yīng)用AVI等多媒體素材，將原來抽象、復(fù)雜的協(xié)議用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來。為方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，我們同時建設(shè)了計算機(jī)雙語網(wǎng)絡(luò)交流平臺。我們對雙語教學(xué)課程進(jìn)行全課程錄相，并將錄像放在網(wǎng)站上，便于各層次學(xué)生及時對課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深理解。此外，學(xué)生通過平臺可形成互助交流組，研討學(xué)習(xí)難點，交流雙語學(xué)習(xí)心得；教師通過平臺可及時獲取學(xué)生對雙語教學(xué)效果的反饋，以便及時修正教學(xué)方式，從而形成“教與學(xué)”的良性互動。2.6 多種形式的考核方式結(jié)合我校學(xué)生特點，我們將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)課程的考核比例定為平時成績占40%，期末考試占6

19、0%。平時成績主要是布置一次論文作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇有關(guān)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的英文，鍛煉學(xué)生的英文論文寫作能力。期末考試以中文為主，設(shè)置一到兩道英文解答的題目作為提高題。3 結(jié)語雙語教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)與國際接軌的創(chuàng)新人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑之一。本文根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)的實際，對該課程教學(xué)過程中存在的問題和其解決方法作以簡要探討。雖然雙語教學(xué)在我國開展了近十余年，但總體來說仍處于起步階段，尚有諸多問題需要進(jìn)一步深入探究。只有通過不斷地思考、實踐、調(diào)整，才能真正達(dá)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語課程“教”與“學(xué)”的良性互動。 Reference：1 教育部. 關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見S. 20014號.2 教育部. 普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估指標(biāo)體系S. 2002 .3 彭文娟. 高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)的探究J. 高等教育研究學(xué)報,2008,31(2):43-45.4 張建軍. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)的實踐與探索J. 北京大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2007,20(5):228-229.