2022年中小學(xué)名師培訓(xùn)總結(jié)范文

1、2022年中小學(xué)名師培訓(xùn)總結(jié)范文_年5月7日我有幸參加了_市中小學(xué)名老師的培訓(xùn)，開場(chǎng)了為期5天的學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)了許多有名的專家學(xué)者給我們講課。這些教授這給我們講授了：如何做教育科研課題；如何提煉老師的智慧，形成自我的教學(xué)風(fēng)格；如何選擇和品讀教育教學(xué)名著；如何利用網(wǎng)絡(luò)資進(jìn)步教育教學(xué)才能。這些教授學(xué)者們給我的感覺是文學(xué)底蘊(yùn)深沉，見解獨(dú)到，給了我們?cè)敿?xì)的操作指導(dǎo)，使我們獲益良多。以下是我學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、老師要不斷的更新自己的教育教學(xué)理念。黃_教授給我們深入地闡述了五國(guó)根底教育開展的趨勢(shì)。剎一聽，主題很大，覺得離自己很遠(yuǎn)，細(xì)一想我們作為一名教者最根本的必須理解當(dāng)前國(guó)家以及國(guó)外的教育開展形勢(shì)

2、，才能樹立好我們老師的教育教學(xué)目的，才能確立培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的方向。打從師范畢業(yè)已是13個(gè)年頭了，當(dāng)年的滿腔熱情，也有點(diǎn)被這山區(qū)落后的條件和環(huán)境磨滅了，感覺自己在教育教學(xué)中屢受挫折，總在怨天由人，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，學(xué)生的素質(zhì)低下。其實(shí)歸根結(jié)底是我作為一名教育工作者思想意識(shí)的跟不上時(shí)代。我覺得自己應(yīng)該不斷更新自己教育教學(xué)的理念，看清前方的路，因地制宜，利用好自身的資，條件，用全新的，科學(xué)的，與時(shí)代相吻合的教育思想理念，方法武裝自己的頭腦，做教育的踐行者。二、科研立足于教學(xué)根底，基于實(shí)際行動(dòng)?！白稣n題”不是寫論文。做課題搞科研就得實(shí)實(shí)在在的去做。這是閆教授的話。我也有同感。許多人做課題都是帶著一

3、顆功利之心去做，心不正，如何做得好學(xué)問呢？所以做出來(lái)的學(xué)問都是虛假的。我一開場(chǎng)接觸課題是_年在我們學(xué)校校長(zhǎng)以及一些骨干老師的帶著下參加了中央教科所的重點(diǎn)課題傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)子課題開展課外閱讀進(jìn)步山區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究，當(dāng)時(shí)對(duì)做課題的認(rèn)識(shí)還是很淺薄的，課題理論的許多工作都分配給了許多有經(jīng)歷的老師，而我倒成了一個(gè)“門外漢”。漸漸地，我這個(gè)小徒弟跟著一群老師傅，陸續(xù)地開展起幾個(gè)課題的研究：_省中小學(xué)教學(xué)研究“_”規(guī)劃課題小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究的子課題小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，_市德育課題學(xué)生良好行為習(xí)慣與安康人格有效養(yǎng)成研究的研究_市德育課題學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守

4、兒童教育策略的研究。我在做課題的時(shí)候都能自覺地針對(duì)自身教學(xué)中的問題，采用適宜的方法積極主動(dòng)地進(jìn)展理論。如，我們?cè)谧鰪V東省中小學(xué)教學(xué)研究“_”規(guī)劃課題小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究的子課題小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用這一課題的時(shí)候，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了文獻(xiàn)研究法，行動(dòng)研究法，經(jīng)歷總結(jié)法，理論法。制定好明確的方案，開展一列行之有效的活動(dòng)：1、分學(xué)段選擇讀物。2、開展各學(xué)段特色活動(dòng)中華傳統(tǒng)文化讀書博覽會(huì)。3、開設(shè)傳統(tǒng)文化專題講座。4、評(píng)比“書香班級(jí)”。5、每周一節(jié)中華傳統(tǒng)文化綜合理論課。6、開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”的理論活動(dòng)。7、開發(fā)校本課程。踏踏實(shí)實(shí)，基于行動(dòng)，所以我們也獲得

5、了一定的成績(jī)，課題順利結(jié)題，并受到省市專家的好評(píng)。三、老師應(yīng)有自我個(gè)性風(fēng)格接觸閆教授所講的“如何形成自我教學(xué)風(fēng)格”這一講座，覺得“老師教學(xué)風(fēng)格”這一短語(yǔ)對(duì)于我來(lái)說(shuō)感覺還是挺新的。從教授的講座里，我能感受到許多名師鮮明、突出的教學(xué)風(fēng)格。其中，讓我感受最深的是_師范大學(xué)附屬小學(xué)的江_老師的教學(xué)風(fēng)格高效課堂，圖解語(yǔ)文。江老師能應(yīng)用圖解語(yǔ)文的教學(xué)策略，把思維導(dǎo)圖溶于課堂中，利用思維導(dǎo)圖引入到小組合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生各自的閱讀收獲都能得到互補(bǔ)，完善和擴(kuò)展，并最終以閱讀思維導(dǎo)圖的圖式來(lái)整合，使語(yǔ)文課堂更加高效。江老師獨(dú)到新穎的教學(xué)手段和形式確實(shí)讓我欽佩不已。閆教授說(shuō)“教無(wú)風(fēng)格，何以立教”。從業(yè)以來(lái)，一直只是

6、秉持著“讓學(xué)生喜歡上自己的課”就可以了這種思想，卻沒有更深入地明白到老師應(yīng)更好地凝練自己的個(gè)人風(fēng)格。那么我的教學(xué)風(fēng)格又是怎樣的呢？自由、開闊、和諧。我講課從不規(guī)矩，不拘形式、上著上著課，突然會(huì)扯到人文、地理、時(shí)事、民風(fēng)民俗等。我告訴我的學(xué)生，語(yǔ)文不局限于“教科書”，真正的語(yǔ)文就在我們的身邊，我們必須張開翅膀，用睿智的雙眼才能觸摸到它，我的講課用得最多的那幾句話就是：“你讀懂了什么？”“你知道了什么？”“你還有什么不懂的？”“不要認(rèn)為答案在老師的腦袋里，答案自你的腦袋里這就是我的教學(xué)風(fēng)格。四、老師應(yīng)多讀書，進(jìn)步自身人文素養(yǎng)。羅_老師的課散談老師修為，讓我回味無(wú)窮。從羅老師身上，我可以看出其豁達(dá)的胸懷，深沉的人文素養(yǎng)。修身才能治學(xué)，這是羅老師教給我們的。心不正，如何做學(xué)問。在今天物欲橫流的社會(huì)，我們?nèi)绮荒苣偷米∏髮W(xué)中的孤獨(dú)、寂