30《西門豹》教學(xué)案例

1、PAGE PAGE - 6 -30西門豹教學(xué)案例 安塞縣第一小學(xué) 劉妮妮【教材簡(jiǎn)析】西門豹是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信尊重科學(xué)的品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)理念】課文按照語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐中體驗(yàn)，豐富情感，形成良好地語(yǔ)感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門豹是如何破除迷信的

2、。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。為此，在第二課時(shí)教學(xué)中，我通過(guò)“五步有效教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟能夠體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子兵利用小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步探究其做法巧妙之處。從而感受西門豹胸有成竹、不露聲色的實(shí)施懲治救人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃的過(guò)人的智慧與謀略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語(yǔ)。2.能正確流利有感情地朗讀課文。3.把握和領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞人的巧妙方法。4.學(xué)

3、習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門豹是如何破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里?！就黄齐y點(diǎn)的方法】通過(guò)“五步有效教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，利用小組合作的優(yōu)勢(shì)探究解決?！菊n時(shí)安排】：兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、談話接題，感知復(fù)姓1、談話：你愿意向大家介紹一下自己的名字嗎？2、 發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)剛才介紹的名字姓都是幾個(gè)字的？（單姓）但是中國(guó)人還有姓兩個(gè)字的叫復(fù)姓。今天，咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)人物。3、接題（出示課件：西門豹）4、爭(zhēng)議：你還知道別的復(fù)姓嗎？

4、（上官、司馬、歐陽(yáng)）姓西門的你還知道有誰(shuí)？（西門慶是個(gè)大壞蛋，后來(lái)叫武松給殺了）5、延伸：今天咱們學(xué)的西門豹可是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)深受百姓尊敬的愛(ài)戴的地方官.(懷著崇敬的心讀課題)二、讀通課文，感知內(nèi)容1、檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí):（出示課件）（自讀、指名讀、齊讀）2、嘗試讀通課文：3、交流匯報(bào)，引導(dǎo)概括：（換位）西門豹去了鄴這個(gè)地方他做了幾件事？（出示課件）摸清底細(xì)（19自然段）查因、摸底。為民除害（1015自然段）懲惡（預(yù)設(shè)把巫婆和官紳投進(jìn)了漳河他們都是壞蛋，兇惡不兇惡，按這樣的思路想下去可以說(shuō)懲什么？）興修水利（16）治水三、精讀課文，探究原因。1、指名讀第一部分。2、學(xué)生聯(lián)系上下文理解“田地荒蕪”“人煙

5、稀少”是一種怎樣的景象？3、西門豹向老大爺了解了哪些情況？4、西門豹為什么還說(shuō)“河伯還真靈啊！”，他為什么還要去送新娘呢？5、齊讀第一部分，說(shuō)說(shuō)鄴這個(gè)地方窮的原因。6、師小結(jié)。四、課堂小結(jié)。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文西門豹。上節(jié)課，我們跟隨西門豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)那兒“田地荒蕪，人煙稀少”的原因主要是（）這是天災(zāi)，（）這是人禍。師：同學(xué)們，面讀這天災(zāi)人禍，假如你是當(dāng)魏王派往鄴的官員，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么，最想干什么？（）師：同學(xué)們，此時(shí)此刻我們憤慨，都想早一點(diǎn)為鄴的百姓除害，可是西門豹似乎和我們不一樣，他只是淡淡的說(shuō)（出示句子，齊讀）師：是西門豹沒(méi)有我

6、們聰明，還沒(méi)有了解事情的真相嗎？是西門豹沒(méi)有抓巫婆、官紳的權(quán)力嗎？那是為什么呀？（）師：你們認(rèn)為西門豹的辦法怎么樣？（剛才朱迪說(shuō)西門豹的辦法是個(gè)好辦法；你們認(rèn)為他的辦法怎么樣？）妙！你的回答真妙，可“妙”有“奇妙”、“巧妙”、“美妙”，你認(rèn)為在這是哪一種??？（巧妙）大家都贊同吧！二、研讀“巧妙”之所在。1、設(shè)疑：西門豹的做法究竟“巧妙”在哪兒呢？我們繼續(xù)來(lái)讀課文。你建議大家讀哪個(gè)部分？（第二部分）好，我們就來(lái)讀課文的第二部分。2、自學(xué)： （1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的第二部分，把你認(rèn)為能夠體現(xiàn)西門豹的做法巧妙的句子畫出來(lái)。 （2）好好讀劃出來(lái)的句子，細(xì)細(xì)讀，細(xì)細(xì)嚼，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法，做法究竟巧

7、妙在哪兒，可以圈出重點(diǎn)詞。3、換位評(píng)價(jià)引導(dǎo)預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不信，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟巫婆說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！保航涣髑擅钪帲海ㄒ还媚锊黄?、河伯不滿意為由久了姑娘。一麻煩巫婆向河伯通報(bào)情況為借口懲治巫婆）:品讀，評(píng)價(jià)，引導(dǎo)。等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！保航涣髑擅钪帲阂月闊┕偌濐^子催一催巫婆為借口鏟除了官紳頭子。:品讀，評(píng)價(jià)，引導(dǎo)。西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎們還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”：交流巧妙之處：講究策略，區(qū)別對(duì)待。:品讀，評(píng)價(jià)，引導(dǎo)。4、討論：西門豹為什么不直接殺了這

8、些巫婆和官紳頭子，而選擇這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)懲治他們呢？（學(xué)生參與小組討論，然后交流。換位評(píng)價(jià)引導(dǎo)）5、請(qǐng)用幾句話來(lái)夸夸西門豹吧！三、感知故事結(jié)果。師：這人禍已經(jīng)在西門豹的巧妙計(jì)策下圓滿解決了。那天在呢？（齊讀最后一自然段）四、拓展延伸，升華情感。1、讀了這篇課文，你覺(jué)得西門豹是一個(gè)什么樣的人？（換位）2、想一想：那些老百姓會(huì)怎樣夸西門豹呢？（換位）五、推薦閱讀：西門豹罷官板書設(shè)計(jì)： 善于調(diào)查研究 有智慧，講策略 30、西門豹 破除迷信，尊重科學(xué) 為民辦實(shí)事教學(xué)反思研讀主線是教師開(kāi)展教學(xué)齡前主線，也是學(xué)生展開(kāi)研讀的思路和方向。一條有價(jià)值的研讀主線，是師生共同對(duì)文本做以簡(jiǎn)馭繁、高屋建甄的把握，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，為學(xué)生充分展開(kāi)自讀，從根本上擺脫多余的情節(jié)分析和繁瑣的提問(wèn)應(yīng)答創(chuàng)造條件。西門豹一文中，能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多，但學(xué)生最能感悟到的，感悟最深又具文本特點(diǎn)的就是西門豹的語(yǔ)言。對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳的三次語(yǔ)言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計(jì)謀的巧妙。把握這一主線，大膽地刪枝去葉，是學(xué)生、教師、文本之間有充分的時(shí)間，充足的空間展開(kāi)對(duì)話。為此，在第二課時(shí)我采用“五步有效教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“換位評(píng)價(jià)”使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自讀自