部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第2單元5 孔乙己 教案

1、第二單元集體備課本單元圍繞“人物畫(huà)廊”這一中心，選編了四篇中外小說(shuō)。它們題材多樣，人物形象鮮明，意蘊(yùn)豐富，構(gòu)思精巧，寫(xiě)法多變，語(yǔ)言生動(dòng)。其中，孔乙己通過(guò)小小的咸亨酒店，在簡(jiǎn)練的描寫(xiě)和對(duì)話(huà)中揭示人物的心理和性格，在看客對(duì)孔乙己的揶揄中展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，揭露了封建科舉制度對(duì)人的毒害。變色龍用夸張的情節(jié)和精妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治下警察的虛偽嘴臉，以及小市民麻木、愚昧的形象，諷刺了當(dāng)時(shí)警察制度的不合理。溜索通過(guò)寫(xiě)奇險(xiǎn)高山深澗中的一次溜索經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)馬幫漢子的贊美。蒲柳人家（節(jié)選）展示了20世紀(jì)30年代京東地區(qū)大運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情，熱情贊揚(yáng)了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。本單元

2、是小說(shuō)單元，應(yīng)在快速梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，把人物形象分析作為教學(xué)重點(diǎn)?？滓壹簯?yīng)側(cè)重從“看”與“被看”的關(guān)系分析人物形象，結(jié)合人物關(guān)系、環(huán)境描寫(xiě)、敘述人稱(chēng)等分析人物形象的社會(huì)意義。變色龍應(yīng)側(cè)重分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用，以及夸張、對(duì)比、諷刺手法對(duì)表現(xiàn)主題的作用。溜索應(yīng)側(cè)重分析如何通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托人物形象，從人與自然的關(guān)系角度深層思考作品主題。蒲柳人家（節(jié)選）應(yīng)側(cè)重分析小說(shuō)的語(yǔ)言特色，感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息。寫(xiě)作訓(xùn)練“審題立意”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)先審清題目，再確立中心思想，做到不跑題、不偏題、立意恰當(dāng)。綜合性學(xué)習(xí)“歲月如歌我們的初中生活”要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉口語(yǔ)交際、寫(xiě)作表達(dá)的能

3、力。分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀5.孔乙己3通過(guò)快速閱讀課文，整體感知文章脈絡(luò)，理解選材與標(biāo)題、中心的關(guān)系，結(jié)合情節(jié)、環(huán)境和人物描寫(xiě)方法分析人物形象。分析小說(shuō)中的人物及人物之間的關(guān)系對(duì)表現(xiàn)主題的作用，體悟作者的情感態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)。體會(huì)小說(shuō)第一人稱(chēng)敘事和第三人稱(chēng)敘事的特點(diǎn)。分析環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)并運(yùn)用側(cè)面烘托、夸張、對(duì)比的寫(xiě)作手法。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，學(xué)會(huì)在審清題目的基礎(chǔ)上確立中心思想。培養(yǎng)學(xué)生分工合作、搜集資料、創(chuàng)作文稿、編輯加工的能力，幫助學(xué)生反思初中生活，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。6.變色龍27.溜索18.蒲柳人家（節(jié)選）1寫(xiě)作審題立意1綜合性學(xué)習(xí)歲

4、月如歌我們的初中生活15 孔乙己1.把握小說(shuō)主要情節(jié)，了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。2.通過(guò)分析神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，分析人物性格特征，把握人物形象。3.理解文章主旨，解析小說(shuō)獨(dú)特的敘事視角。4.了解以笑寫(xiě)悲的寫(xiě)法，體會(huì)作者的深意。3課時(shí)布置學(xué)生完成狀元大課堂第5課課前預(yù)習(xí)卡第1課時(shí)1.初讀小說(shuō)，了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。2.研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，分析人物性格特征，把握人物形象。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)看教材P19的插圖，畫(huà)面中的人物中給你留下深刻印象的是誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：中間那個(gè)倚著柜臺(tái)喝酒的人）那就是“孔乙己”。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說(shuō)孔乙己，看看小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】從課文中的

5、插圖入手，直觀地感受孔乙己的形象，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、初讀課文，整體把握1.掃清字詞障礙。師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課件上本課的重點(diǎn)字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。葷菜（hn） 闊綽（chu） 侍候（sh） 舀（yo）羼水（chn） 綻（zhn） 哄笑（hn） 筆硯（yn）間或（jin） 頹唐（tu） 附和（h） 蘸（zhn）惋惜（wn） 打折（sh） 門(mén)檻（kn） 不屑置辯（xi）2.初讀感知人物。自主讀課文，思考：（1）文中寫(xiě)到了哪些人物？你認(rèn)為文章的主人公是誰(shuí)？預(yù)設(shè) 人物：“我”伙計(jì)、掌柜、孔乙己、短衣幫顧客、鄰居小孩。主人公：孔乙己。（2）文章圍繞主人公敘寫(xiě)了什么事？預(yù)設(shè) 敘寫(xiě)了孔乙己

6、到咸亨酒店喝酒的情景。（3）孔乙己給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè) 窮酸迂腐、好喝懶做、心地善良、要面子。（言之有理即可）3.劃分層次結(jié)構(gòu)。為本文劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括各部分內(nèi)容。預(yù)設(shè) 第一層（第13段）：小說(shuō)的序幕。通過(guò)敘述者“我”的描述，交代了故事發(fā)生的具體環(huán)境和時(shí)代背景，為主人公的出場(chǎng)做鋪墊。第二層（第412段）:小說(shuō)的主體部分。 以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。第三層（第13段）：小說(shuō)的尾聲。交代孔乙己的悲慘結(jié)局?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整體感知文本，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物有一個(gè)初步印象，為后文分析人物形象做好準(zhǔn)備。三、跳讀課文，把握人物形象1.分析酒客形象。酒店里常來(lái)喝酒的酒客有哪幾類(lèi)？他們各有什么特

7、點(diǎn)？預(yù)設(shè) 短衣幫 長(zhǎng)衫客短 穿著 長(zhǎng)站 喝酒方式 坐外 喝酒地點(diǎn) 里（對(duì)比：貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立）【設(shè)計(jì)意圖】人物形象是小說(shuō)的靈魂，小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)塑造典型人物形象來(lái)反映社會(huì)生活。本環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的分析是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。2.分析孔乙己形象。（1）跳讀課文，分析人物形象。師：請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀課文。讀完后，找出描寫(xiě)孔乙己外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，并對(duì)孔乙己的人物形象做簡(jiǎn)要分析。運(yùn)用“我眼中的孔乙己是一個(gè)_的人，從文中_可以看出”的句式，分析孔乙己的形象。預(yù)設(shè) 孔乙己是一個(gè)生活貧困、社會(huì)地位低 、不甘心居于下層的人。從文中第4段第一句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”可以看出。孔乙己“站著喝酒

8、”是因?yàn)樗钷讚?jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝；他“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗砸暻甯?，自以為有地位，不愿與“短衣幫”為伍?？滓壹菏且粋€(gè)好喝懶做、好逸惡勞，飽受欺凌和摧殘的人。從文中第4段“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”可以看出?！吧聿暮芨叽蟆闭f(shuō)明孔乙己原本具有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良， 生活貧困；“皺紋”“亂蓬蓬的花白的胡子”是他年事已高、處境潦倒的表現(xiàn);“時(shí)常夾些傷痕”表明他常遭人欺凌；穿“長(zhǎng)衫”，說(shuō)明他“讀書(shū)人高人一等”的思想根深蒂固；長(zhǎng)衫“又臟又破”“似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”反映了

9、他的窮苦潦倒、四體不勤。一個(gè)好逸惡勞、窮困潦倒、飽受欺凌和摧殘的悲劇人物形象逐漸顯露了出來(lái)?？滓壹菏且粋€(gè)迂腐可笑、自命清高、自欺欺人的人。從文中第4段“他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂”“孔乙己睜大眼睛說(shuō)：你怎么這樣憑空污人清白”“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：竊書(shū)不能算偷竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”可以看出?！敖倘税攵欢?，寫(xiě)出了他的迂腐可笑。不說(shuō)“冤枉好人”，而說(shuō)“污人清白”，這是孔乙己獨(dú)有的文雅語(yǔ)言，顯示出他的迂腐。他把文言詞語(yǔ)“竊”與白話(huà)詞語(yǔ)“偷”，把讀書(shū)人與其他人區(qū)別開(kāi)來(lái)，借此為自己開(kāi)脫，這反映了他雖不爭(zhēng)氣卻尚知羞恥，而遮羞又顯得十分荒謬可笑。這種歪解詭

10、辯、強(qiáng)詞奪理，更顯其自命清高、迂腐窮酸、自欺欺人的特點(diǎn)。孔乙己是一個(gè)熱心的人。從文中第7段“孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道：不能寫(xiě)罷？我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著”“見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子”可以看出。從孔乙己熱心教“我”茴字寫(xiě)法看出他也有熱心的一面，對(duì)于“我”的不屑又感到深深遺憾，這里既表現(xiàn)了他的熱心、善良，又體現(xiàn)出他有與人交流、融入社會(huì)的渴望?？滓壹菏且粋€(gè)善良的人。從文中第8段“他便給他們茴香豆吃，一人一顆”可以看出?？滓壹荷砩媳Ａ糁饨ǜ宓挠馗畾猓请y能可貴的是他自己就只有為數(shù)不多的茴香豆，卻愿意將它們分給孩子，而孩子們?cè)俅伟选把劬Χ纪印?，他不是謾罵，不是

11、恐嚇，竟也“著了慌”，哼起了論語(yǔ)里的調(diào)子直哀求。這里的語(yǔ)言描寫(xiě)，使一個(gè)善良的老頭形象躍然紙上。（2）賞析動(dòng)詞運(yùn)用的藝術(shù)。師：孔乙己的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)給我們留下了深刻的印象，文中對(duì)他的動(dòng)作描寫(xiě)也很生動(dòng)準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找一找文中關(guān)于孔乙己動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)并分析其妙處。預(yù)設(shè) 第4段“便排出九文大錢(qián)”中的“排”字表現(xiàn)了孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相。他要向酒店表明自己是規(guī)矩人，分文不少，并向短衣幫炫耀。這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出他虛榮的心理。第8段孔乙己“伸開(kāi)五指將碟子罩住”，“伸”“罩”二字寫(xiě)出孔乙己因茴香豆不夠分而慌張的情態(tài)，既表現(xiàn)出他的貧困，又表現(xiàn)出他的善良。第11段“摸出四文大錢(qián)”。這是孔乙己最后

12、一次出場(chǎng)時(shí)的付錢(qián)動(dòng)作，一個(gè)“摸”字，表明孔乙己窮困潦倒到了極點(diǎn)，從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己已經(jīng)貧困不堪，也再無(wú)顯擺之力。（3）概括孔乙己的人物形象。師：我們結(jié)合文章對(duì)孔乙己的描寫(xiě)分析了他的形象，現(xiàn)在根據(jù)剛才的分析，請(qǐng)用一句話(huà)對(duì)孔乙己的形象進(jìn)行總結(jié)概括。預(yù)設(shè) 孔乙己是一個(gè)自命清高、自欺欺人、好喝懶做、熱情善良的封建社會(huì)下層知識(shí)分子?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)用固定句式總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析文中寫(xiě)孔乙己的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，把握孔乙己的形象特點(diǎn)。四、布置作業(yè)選擇你身邊一位有特點(diǎn)的人，從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等角度描寫(xiě)他（她），刻畫(huà)出鮮明的人物形象。不少于300字。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后寫(xiě)作

13、文的方式，讓學(xué)生把描寫(xiě)方法運(yùn)用到作文中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第2課時(shí)1.探究造成孔乙己悲劇結(jié)局的原因。2.理解文章主旨。 一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課1.檢查作業(yè)。檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，師生共評(píng)。2.導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們分析了孔乙己這個(gè)人物形象。那么，他最終有怎樣的命運(yùn)？他為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)探討?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢查作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)描寫(xiě)方法的掌握情況并鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，接著直接導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，開(kāi)啟課堂學(xué)習(xí)。二、再讀課文，探究悲劇原因1.分析孔乙己的結(jié)局。（1）通讀全文，找出揭示孔乙己結(jié)局的句子。預(yù)設(shè) 大約孔乙己的確死了。追問(wèn)：既然是“大約”，為什么又說(shuō)“的確”？在這里矛盾嗎？

14、預(yù)設(shè) “大約”與“的確”在這里并不矛盾。“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起過(guò)這件事，沒(méi)有確鑿的根據(jù)，只是估計(jì)。根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，孔乙己的確死了，因?yàn)樵谀菢永淇釤o(wú)情的社會(huì)中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的確”表示猜測(cè)的結(jié)論。這句話(huà)也流露出小伙計(jì)對(duì)孔乙己的同情。（2）孔乙己最后到底有沒(méi)有死呢？從文中找出自己的依據(jù)。預(yù)設(shè) 孔乙己最后死了?？滓壹鹤詈笠淮纬霈F(xiàn)時(shí)，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”，這說(shuō)明他身體已經(jīng)很不好，可能不久就會(huì)死去。當(dāng)時(shí)的天氣“一天涼比一天”，“將近初冬”，而孔乙己還穿著破夾襖，說(shuō)明他很貧困，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)衣

15、服保暖，加上身體不好，很難熬過(guò)寒冷的冬天。文中“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”，暗示他已經(jīng)死了。2.探究造成孔乙己悲慘結(jié)局的原因。思考：孔乙己為什么會(huì)有這樣悲慘的結(jié)局？預(yù)設(shè) （1）直接原因偷竊挨打，困頓而死。（2）制度原因封建科舉制度的犧牲品。（3）社會(huì)原因民眾麻木、冷漠，缺乏同情心。（4）個(gè)人原因好喝懶做、偷竊。【設(shè)計(jì)意圖】在上節(jié)課了解孔乙己的形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析孔乙己的結(jié)局以及造成這種結(jié)局的原因，加深對(duì)課文的理解。三、聯(lián)系背景，理解文章主旨師：孔乙己的悲劇，不僅僅是個(gè)人的悲劇，更是一個(gè)時(shí)代的悲劇。了解文章的寫(xiě)作背景，更有利于我們理解這篇文章的主旨?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看吧。寫(xiě)作背景：孔乙己寫(xiě)于1

16、918年冬天，是魯迅繼狂人日記之后發(fā)表的第二篇白話(huà)小說(shuō)。當(dāng)時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)雖已揭開(kāi)序幕,但封建復(fù)古逆流仍很猖獗，教育體系并未發(fā)生根本改變,孔孟之道仍是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,封建教育仍以各種方式滲透在社會(huì)的各個(gè)方面，人們還未擺脫封建思想的桎梏，仍舊愚昧和麻木。針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅刻畫(huà)了“孔乙己”這樣一個(gè)飽受科舉制度摧殘的舊社會(huì)知識(shí)分子形象，目的是啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)的教育狀況進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，討論本文的主旨。（生自由討論，師總結(jié)）預(yù)設(shè) 小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘遭遇的敘述，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了封建科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批

17、判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼以及人們精神的麻木。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，使學(xué)生能深刻了解那個(gè)時(shí)代的悲劇，從而把握文章主旨。四、布置作業(yè)請(qǐng)發(fā)揮你的想象，從下面幾個(gè)“假如”中任選一個(gè)，假想“孔乙己”的另一種結(jié)局。200字左右。（1）假如孔乙己考中了進(jìn)士（2）假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西（3）假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫（4）假如孔乙己被打折的腿好了【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生假想孔乙己的另一種結(jié)局，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。第3課時(shí)1.解析小說(shuō)獨(dú)特的敘事視角，進(jìn)一步理解主旨。2.了解以笑寫(xiě)悲的寫(xiě)法,體會(huì)其中的深意。一、設(shè)疑導(dǎo)入課文是以誰(shuí)的視角來(lái)講述故事的？（“我”酒店的小伙計(jì)）作者

18、為什么不以掌柜或某一位客人的視角來(lái)講述故事呢？讓我們繼續(xù)探究?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)疑導(dǎo)入，有利于激起學(xué)生探究的興趣。二、解析獨(dú)特的敘述視角敘述視角不能簡(jiǎn)單地等同于敘述人稱(chēng)，它包含了敘述人稱(chēng)，敘述者的身份、心理狀態(tài)、觀點(diǎn)態(tài)度、說(shuō)話(huà)腔調(diào)等內(nèi)容。1.這篇小說(shuō)是以酒店小伙計(jì)“我”的第一人稱(chēng)視角在追憶的氛圍中敘述故事的。請(qǐng)找出文中相關(guān)語(yǔ)句。預(yù)設(shè) （1）我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)。（2）我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專(zhuān)管我的職務(wù)。（3）只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。（4）在這些時(shí)候，我可以附和著笑。（5）中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。（6）

19、自此以后，又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。（7）我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)大約孔乙己的確死了。2.文章既然是以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述，那么“我”看到了什么呢？作者想通過(guò)“我”表達(dá)什么？預(yù)設(shè) 我“看到”了各種不同類(lèi)型的人：公開(kāi)嘲笑孔乙己的短衣幫，惦記孔乙己欠賬的掌柜，坐在里面喝酒的長(zhǎng)衫主顧們，顯隱在背景里的何家人和丁舉人，以及只注意孔乙己的茴香豆、湊熱鬧的鄰居孩子們?！拔摇奔仁且粋€(gè)觀察者，一個(gè)線索人物，又是作者意圖的承載者?！拔摇辈粌H在“看”孔乙己，也在“看”那些“看客”是如何捉弄、取笑孔乙己的?？闯隽丝嗳说摹翱唷迸c社會(huì)的“涼薄”，這“涼薄”，便是造成孔乙己悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。成年的“我”回憶時(shí)，不僅“看”當(dāng)

20、年的孔乙己、看客們，還在“看”少年時(shí)的“我”。同時(shí)小說(shuō)又隱含作者在高處冷眼“看”著這一切，包括敘述者和故事中的人的意思。這樣，小說(shuō)形成了一種多層次的結(jié)構(gòu)。作者通過(guò)這個(gè)成年的“我”，表達(dá)出對(duì)孔乙己的同情，對(duì)看客的不滿(mǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的否定和批判。3.以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述有什么好處？預(yù)設(shè) 文中“我”是不諳世事的酒店小伙計(jì)，不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松，實(shí)則蘊(yùn)含著深沉的批判力量。經(jīng)過(guò)了二十多年的世事變遷，當(dāng)年的小伙計(jì)早已人到中年，卻仍然對(duì)窮困潦倒中的孔乙己及自己在當(dāng)時(shí)對(duì)待孔乙己的態(tài)度念念不忘，其中包含著復(fù)雜的內(nèi)心隱曲，但作者又刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實(shí)想法，只是以一種含蓄平淡的口

21、吻徐徐道來(lái)，增添了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。4.作者為什么安排一位不諳世事的酒店小伙計(jì)而不是掌柜或其他年齡段的人作為這個(gè)故事的敘述者？預(yù)設(shè) 因?yàn)檫@個(gè)小伙計(jì)有機(jī)會(huì)、有時(shí)間來(lái)觀察孔乙己，甚至還具有典型性，連一個(gè)不諳世事的小孩都如此冷漠，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼?！驹O(shè)計(jì)意圖】敘述者是帶領(lǐng)我們走進(jìn)小說(shuō)的引導(dǎo)者，是作者意圖的承載者。理解了敘述視角，就能更好地理解作者的寫(xiě)作意圖。三、了解以笑寫(xiě)悲的藝術(shù)手法師：孔乙己是一出悲劇，然而“笑”卻貫穿全文的始末，作者這樣安排用意何在？找出文章中有關(guān)“笑”的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析。預(yù)設(shè) （1）第一處“笑”：“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾

22、聲。”這里突出“笑”字，造成懸念，突出冷酷的意味。（2）第二處“笑”：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑。”“引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。”孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們看到他便笑了。酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。這里勾畫(huà)出這些人麻木、冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。（3）第三處“笑”：“在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。”酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和滿(mǎn)嘴之乎者也的聽(tīng)不懂的話(huà)又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑

23、聲越是迭起，悲涼的意味就越濃。（4）第四處“笑”：“于是這一群孩子都在笑聲里走散了?！笨滓壹悍周钕愣菇o孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形地樂(lè)一樂(lè)。分豆時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己的迂腐可笑和窮酸的特點(diǎn)描摹得淋漓盡致，而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。（5）第五處“笑”：“掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：孔乙己，你又偷了東西了！”“此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了?！笨滓壹鹤詈笠淮纬鰣?chǎng)，被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這里的“笑”越發(fā)顯得悲涼、毫無(wú)人性，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的冷漠無(wú)情。結(jié)束語(yǔ)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，用“笑”貫穿全文，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)

24、，在笑聲中走向死亡。這種笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，以樂(lè)寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了?！驹O(shè)計(jì)意圖】在理解小說(shuō)主題的基礎(chǔ)上，分析文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解作者以笑寫(xiě)悲的深意。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以分析人物形象貫穿。以孔乙己的人物形象為抓手，結(jié)合課文具體句段和寫(xiě)作手法分析概括人物形象，揭示塑造人物形象的社會(huì)意義，表明作者的態(tài)度，把握文章的主旨。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在把握人物形象之后引導(dǎo)學(xué)生探討孔乙己的結(jié)局，把孔乙己的遭遇從

25、課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)一步把握本文主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生思考第一人稱(chēng)敘述視角的好處，在鍛煉學(xué)生探究能力的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到課文的社會(huì)意義和悲劇內(nèi)核。最后了解課文以笑寫(xiě)悲的手法，讓學(xué)生在體會(huì)作者深意、深入把握主題的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面。關(guān)鍵能力人物形象的分析方法小說(shuō)一般以寫(xiě)人敘事為中心，通過(guò)塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)所要反映的主題。塑造人物形象是表現(xiàn)主題的方式，因此在讀懂文意的基礎(chǔ)上分析人物形象有助于理解文章主題，那么，如何分析人物形象呢？1.通過(guò)分析描寫(xiě)方法，分析人物形象。借助小說(shuō)中對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。外貌描寫(xiě)

26、能表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷和遭遇，揭示人物的性格特征；動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可表現(xiàn)人物的情感、態(tài)度等，體現(xiàn)人物的性格特征；心理描寫(xiě)揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，展現(xiàn)人物的性格特征。2.通過(guò)分析故事情節(jié)，分析人物形象。通過(guò)分析情節(jié)的發(fā)展去分析人物，小說(shuō)中人物的生活和斗爭(zhēng)的演變過(guò)程就是情節(jié)，小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展和人物性格的發(fā)展是一致的，人物的性格支配、影響著故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)，人物性格又通過(guò)情節(jié)具體地顯現(xiàn)出來(lái)。3.通過(guò)分析環(huán)境描寫(xiě)，分析人物形象。環(huán)境與人物關(guān)系密切，人是在一定環(huán)境中生存和活動(dòng)的，人物的性格是在環(huán)境中形成的。自然環(huán)境的描寫(xiě)為人物的活動(dòng)提供背景，可烘托人物性格；社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)顯示人與人之間的關(guān)

27、系，展現(xiàn)人物的出身、經(jīng)歷等，可揭示人物的性格特征。4.通過(guò)分析作者傾向，分析人物形象。借助文中議論性的句子以及其他人物的看法，確定作者態(tài)度是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是批判，把握作者的情感傾向，在此基礎(chǔ)上分析人物形象。5.通過(guò)分析描寫(xiě)角度，分析人物形象。小說(shuō)描寫(xiě)人物的角度有正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě))和側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě)）。正面描寫(xiě)，可以直接展現(xiàn)人物的性格特征、思想品質(zhì)。側(cè)面描寫(xiě)，就是通過(guò)對(duì)文中次要人物、線索人物的描寫(xiě)，襯托主要人物，或者通過(guò)人物所處的環(huán)境（自然的或社會(huì)的）來(lái)烘托人物形象。從描寫(xiě)角度分析人物形象，更加全面。疑難探究這篇小說(shuō)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?這篇小說(shuō)的語(yǔ)言老辣深刻，敘述生動(dòng)，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作

28、、神態(tài)等多個(gè)方面刻畫(huà)出孔乙己的靈魂，字里行間充滿(mǎn)著對(duì)不公平社會(huì)的深刻批判，對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼的無(wú)限感喟。由于創(chuàng)作年代相對(duì)較遠(yuǎn)，今天的中學(xué)生未必能準(zhǔn)確理解其中的意味，在教學(xué)中需要結(jié)合作品的時(shí)代背景與魯迅作品的藝術(shù)特色加以引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。如要理解結(jié)尾處說(shuō)“大約孔乙己的確死了”，就需要向?qū)W生詳細(xì)解釋一下魯迅那特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法。素養(yǎng)提升吶喊彷徨：中國(guó)小說(shuō)敘事方式的深層嬗變（節(jié)選）姜振昌中國(guó)舊小說(shuō)的第三人稱(chēng)全知全能的外視角敘述，是指敘述人并不進(jìn)入作品，而是站在統(tǒng)攬全局的位置上，仿佛世間萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)所不知曉、無(wú)所不能表現(xiàn)。如此，雖便于展現(xiàn)廣闊的生活場(chǎng)景，自由地刻畫(huà)、剖析人物，但失掉了文學(xué)聯(lián)系生活和讀

29、者的最寶貴的東西：真情實(shí)感。魯迅對(duì)全知全能的外視角敘事的突破和改造，運(yùn)用的是限制敘述原則。所謂限制敘述，是指敘事者所知道的和書(shū)中的人物一樣多，人物不知道的，他也不知道，這就從根本上破除了作者那種居高臨下、妄斷一切的專(zhuān)制態(tài)度，以有限的職能和平等態(tài)度建立起作者與讀者的新型關(guān)系，從而賦予作品以真誠(chéng)性和逼真感。第一人稱(chēng)小說(shuō)在吶喊和彷徨中超過(guò)半數(shù)。第一人稱(chēng)敘事的一種情況是內(nèi)部第一人稱(chēng)敘述，即“我”是故事的主人公或當(dāng)事人，如狂人日記社戲故鄉(xiāng)等?？袢巳沼浭囚斞冈诒仨氄鎸?shí)的體裁日記中虛構(gòu)了一個(gè)“迫害狂”的文學(xué)故事。當(dāng)狂人成了小說(shuō)的敘述者后，立刻把讀者引入到他自己觀察和體驗(yàn)到的世界，他對(duì)世俗社會(huì)、歷史文化的“吃

30、人”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，他的濃重的“罪感”意識(shí)和容不得吃人的人、救救孩子的精神掙扎，在常人看來(lái)是語(yǔ)無(wú)倫次甚至荒唐的格調(diào)中顯示出驚人的真實(shí)性。以第一人稱(chēng)敘述所沖淡和消解的文學(xué)故事的虛構(gòu)性也許是狂人日記的最大藝術(shù)成功。第一人稱(chēng)敘事的另一種情況是外部第一人稱(chēng)敘述，即“我”雖是故事的講述人，卻以旁觀者的身份出現(xiàn)。這個(gè)旁觀者既不是主人公，也不直接介入到小說(shuō)人物的矛盾關(guān)系中去，因而一般不對(duì)主人公的性格和命運(yùn)產(chǎn)生重大影響，但卻以冷靜和客觀態(tài)度對(duì)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)格調(diào)起至關(guān)重要的作用。這可稱(chēng)之為外部第一人稱(chēng)敘述,如孔乙己?？滓壹褐械摹拔摇敝皇窍毯嗑频甑囊粋€(gè)很不起眼的小伙計(jì)，他對(duì)周?chē)氖澜绾蜕鐣?huì)世相沒(méi)有多少明確的冷暖

31、感受和是非觀念，但孔乙己的窮酸、迂腐、落魄、善良和痛苦，以及這個(gè)世界對(duì)社會(huì)“苦人兒”的態(tài)度，都在他的帶有童真的眼光和心靈中被不動(dòng)聲色甚至朦朦朧朧地折射出來(lái)。讀者自然會(huì)伴隨著敘述人，開(kāi)始以一種超然的、調(diào)侃的態(tài)度對(duì)待孔乙己，說(shuō)不定還會(huì)“附和著笑”。但是敘述人的這種表象的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)與作者賦予故事的否定性本質(zhì)、傾向、情感基調(diào)之間始終存在著無(wú)法消解的矛盾，這也是表層敘述與真正意義的矛盾。最后隨著孔乙己的慘死而“我”的敘述口吻反倒越發(fā)輕松、平靜起來(lái)時(shí)，表層敘述與真正意義的矛盾沖突也達(dá)到了高潮。這種矛盾所產(chǎn)生的壓力和張力不僅會(huì)引導(dǎo)讀者感受到“我”對(duì)孔乙己的甚為冷漠與愚昧所囿的態(tài)度也是可鄙可笑的，使讀者感知到作品真正的傾向，而且往往能產(chǎn)生比正面的、直接的引導(dǎo)更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。最終必然會(huì)使讀者從表面的“誤導(dǎo)”中走出來(lái)，發(fā)現(xiàn)人與人之間的差別和