統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—司馬光人教版部編

1、司馬光教案【教材與學(xué)情分析】（一）教材分析司馬光是部編版小學(xué)教材遇到的第一篇文言文，主要講了司馬光破甕救 人的故事。作為一種全新的體裁，它用詞簡(jiǎn)潔、句式特殊、內(nèi)涵豐富。寥寥數(shù)語(yǔ) 就勾勒出一個(gè)完整的故事。文中人物眾多，像“群兒”、“一兒” “眾”、“光”， 物卻只有“甕” 一件，他們的組合牽動(dòng)著故事的發(fā)展。同時(shí)“光”的勇敢和冷靜， “眾”的膽小和驚慌在文中對(duì)比明顯，給人留下了深刻印象。（二）學(xué)情分析學(xué)生已有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)司馬光砸缸的故事并不陌生，但文言文版 卻是第一次遇到，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。初遇，先讀熟它是必要的；其次是掌 握學(xué)習(xí)方法，課文雖短，但是“注釋”和“插圖” 一應(yīng)俱全，而“看注

2、釋”和“看 插圖”這兩大學(xué)習(xí)方法是學(xué)生理解這篇文言文的“鑰匙”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】.通過(guò)認(rèn)讀和復(fù)現(xiàn)認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)觀察“庭”的易錯(cuò)點(diǎn)，并 正確書寫。.通過(guò)教師范讀和借助停頓，有節(jié)奏、有趣味地朗讀課文，運(yùn)用看注釋和看 插圖等方法，大致講清楚課文故事。.抓住“群兒戲于庭”和“光持石擊甕破之”， 了解文言文狀語(yǔ)后置的特點(diǎn) 以及“之”字的妙用，感受文言文獨(dú)特的魅力。.借助人物背誦全文，結(jié)合故事的后續(xù)理解這個(gè)故事的意義?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)教師范讀和借助停頓，有節(jié)奏、有趣味地朗讀課文，運(yùn)用看注釋 和看插圖等方法，大致講清楚課文故事。難點(diǎn)：通過(guò)讀好關(guān)鍵語(yǔ)句和聯(lián)讀等方式與現(xiàn)代文的不同點(diǎn)， 感受文言

3、文獨(dú)特 魅力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、板貼【學(xué)習(xí)過(guò)程】課前小游戲：看圖猜故事1,依次出示三幅圖片(曹沖稱象、孔融讓梨、鑿壁偷光)。2.學(xué)生搶答說(shuō)故事名稱。3,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：三個(gè)都是古代的兒童故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，看圖回憶舊知，順勢(shì)引題，也為結(jié) 尾拓學(xué)做鋪墊。導(dǎo)入：明晰歷史，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)1,知?dú)v史：老師通過(guò)看注釋知道這篇文章選自 700多年前的一本書一一宋 史,也就是說(shuō)這個(gè)故事流傳到現(xiàn)在至少已經(jīng)有一一 700多年了。.挑戰(zhàn)學(xué)：今天要學(xué)700多年前的故事。有難度，敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)一下 ？【設(shè)計(jì)意圖】教師以身作則初步滲透“看注釋”的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)營(yíng)造歷史 的距離感，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，再次激發(fā)學(xué)習(xí)

4、興趣。板塊一：書聲瑯瑯，讀好古文學(xué)習(xí)活動(dòng)一：(1)自由讀課文，至少讀3遍.(2)用”劃出文中出現(xiàn)的人物。1,出示第一組詞：登甕 擊甕(1)指名讀，讀準(zhǔn)“甕”的后鼻音(2)放進(jìn)句子(一兒登甕，足跌沒(méi)水中)，指名讀。(3)范讀(一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中)停頓，指名讀，齊讀。2,出示第二組詞：棄去、持石、水迸(1)小老師帶讀詞語(yǔ)(2)分步放進(jìn)句子第一步：指名讀“眾皆棄去，光持石擊甕破之”放入停頓(眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之)指名讀，齊讀。第二步：加大難度，放入“水迸”，指名讀“眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破 之，水迸，兒/得活?！?齊讀全文【設(shè)計(jì)意圖】分類識(shí)詞，逐句讀好，逐步讀好，最后讀全文

5、，環(huán)環(huán)相扣，層 層深入，提高課堂效率板塊二：習(xí)得方法，讀懂古文1.認(rèn)識(shí)甕，學(xué)方法字習(xí)浩動(dòng)二二看課文102頁(yè)，判斷這是不是聾.(1)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)方法:(2)拓展甕，朗讀和積累新“甕”用途廣泛：水甕、米甕、油甕、酒甕成語(yǔ)故事：甕中捉鱉、請(qǐng)君入甕.看插圖，認(rèn)人物(1)校對(duì)人物：甕的周圍就有一群孩子，剛才讓你們劃出文中的人物，你 劃出來(lái)了嗎？(指名說(shuō)人物)你看老師也把他們?nèi)縿澚顺鰜?lái)，跟老師校對(duì)一下(2)認(rèn)識(shí)人物，出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求羊習(xí)活動(dòng)三：將“群兒.一人，眾，光獷請(qǐng)到相應(yīng)的圖片中.(3)師生配合讀全文(師讀人物，生帶著想象讀其它).用方法，說(shuō)故事(1)憶方法，說(shuō)故事：人物找對(duì)了還不夠，還得借助人物

6、，用現(xiàn)在的話來(lái) 講講這個(gè)故事，有困難了請(qǐng)誰(shuí)幫忙？(注釋、插圖)學(xué)習(xí)活劫日二(2)指名說(shuō)故事。(3)出示表格右側(cè)整個(gè)故事，兩相對(duì)比，體會(huì)文言文的簡(jiǎn)潔?！驹O(shè)計(jì)意圖】以“認(rèn)識(shí)甕”為契機(jī)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 方法，為后續(xù)說(shuō)好故事提供了抓手，同時(shí)“拓展甕”，積累詞匯。板塊三：邊玩邊讀，趣讀古文群兒戲于庭.書寫“庭”字(1)引出“庭”：現(xiàn)在就讓我們走近這個(gè)故事，故事的開頭就告訴了我們 這個(gè)故事發(fā)生在？(庭院里)(2)師范寫，生書空提醒：注意筆順，先寫“廣”，最后寫著；注意關(guān)鍵筆畫：第二橫略長(zhǎng)。(3)翻開作業(yè)本，寫兩個(gè)。.趣讀“句式”把“庭”字送進(jìn)句子讀。(1)文言文說(shuō)“群兒戲于庭”，用現(xiàn)在

7、的話就是一一“一群孩子在庭院里 玩?！薄?2)關(guān)注標(biāo)紅的地方，發(fā)現(xiàn)不同：現(xiàn)在喜歡說(shuō)在哪里干什么，古人偏偏說(shuō) 干什么在哪里（3）聯(lián)讀體會(huì)：依次出示和誦讀“兒童放紙鶯于村外”和“黑白二貓斗于 屋上”（4）模仿運(yùn)用：有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，你們也會(huì)寫。（出示：群兒于 0）擬情境:我們來(lái)到操場(chǎng)上玩，可以說(shuō)一一（群兒成千橫場(chǎng)）我們?nèi)嗤瑢W(xué)在教室里學(xué)習(xí)可以說(shuō)一一（我兒至鵬奎）周末了，我們一起去萬(wàn)達(dá)玩，可以說(shuō)一一（艇兒戲千萬(wàn)達(dá)）。（5）朗讀積累：本來(lái)是一件很開心的事情，有個(gè)孩子爬上甕跌入了水中， 情況非常的一一非常的一一（緊急、危急）。從開心到危急（群兒戲于庭，一兒 登甕，足跌沒(méi)水中），誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)朗讀小能手，把心情的變

8、化讀出來(lái)。眾皆棄去，光持石擊甕破之.認(rèn)識(shí)“之”（1）點(diǎn)亮“之”字：同學(xué)們，這個(gè)“之”，在文言文代表很多東西。你知道它指代的是什么嗎？（甕）（2）變換句子對(duì)比讀（眾皆棄去，光持石擊甕破甕），體會(huì)不同。（3）發(fā)現(xiàn)“之”的妙用：“之”是文言文中的一大功臣，一個(gè)事物在一句 話里第二次出現(xiàn)的時(shí)候常常要把它換成“之”，這樣讀起來(lái)更舒服。.認(rèn)識(shí)“司馬光”（1）拓展聯(lián)讀：同學(xué)們，你們的朗讀讓老師看到了司馬光的鎮(zhèn)定和勇敢， 有位作者發(fā)揮想象把這句話改編成一段話，我們一起來(lái)讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)：司馬光比其他小朋友更（勇敢、機(jī)智、冷靜）（3）指名讀，男女生讀、站起來(lái)做動(dòng)作讀。在體會(huì)中促進(jìn)朗讀，相機(jī)指導(dǎo) 語(yǔ)調(diào)（“持、擊

9、”要重讀，體現(xiàn)勇敢。）【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境趣讀，讓學(xué)生感受文言文狀語(yǔ)后置的特點(diǎn)。變換用字, 體會(huì)“之”字的妙用。學(xué)生不僅讀懂了司馬光的形象，也為以后學(xué)習(xí)新的文言文 奠定基礎(chǔ)。板塊四：背誦積累，拓展后續(xù)1.將全部人物請(qǐng)到黑板上（“群兒、一兒、眾、光”）2.借助人物背誦葬兒(, 一兒() ,()眾),光()T () , X () .部編三上.拓展故事后續(xù)：其后京、洛問(wèn)畫以為圖。(1)出示解釋：這之后，長(zhǎng)安、洛陽(yáng)的人將這件事用圖畫記載下來(lái)。(2)理解故事內(nèi)涵，相機(jī)介紹司馬光：為什么要將這個(gè)故事畫下來(lái)，還要流 傳下來(lái)，讓700年后的我們看到？預(yù)設(shè)：1.是兒童故事，有趣好玩2.學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)3.提醒小朋友注意 安全.拓展兒童小古文