教育的融合與超越對(duì)瑞吉?dú)W教育實(shí)踐的理解課件

1、對(duì)瑞吉?dú)W教育實(shí)踐的理解教育的融合與超越目錄對(duì)瑞吉?dú)W的理解對(duì)國(guó)學(xué)的解構(gòu)本土化實(shí)踐上海齊家學(xué)匯天齊 顧家 樂(lè)學(xué) 匯心理念、目標(biāo)共識(shí)下的生態(tài)“村落”齊家學(xué)匯的家庭本土化實(shí)踐“家庭”不是單數(shù) 是細(xì)胞的集合 是社區(qū)齊家學(xué)匯的兒童家庭系統(tǒng)支持下的培育對(duì)象與意大利伙伴與澳大利亞伙伴德國(guó)伙伴蒞臨以色列之行齊家學(xué)匯對(duì)外交流以色列之行以色列伙伴蒞臨美國(guó)伙伴蒞臨馬可游遠(yuǎn)境拉舟若比鄰古風(fēng)留科久齊家育兒新宏圖出繪本愿景績(jī)佳音可喜賢哲意即結(jié)瑞海心送給瑞吉?dú)W瑪麗娜女士的詩(shī)意大利瑞吉?dú)W瑪麗娜女士來(lái)訪意大利瑞吉?dú)W艾米里亞教育研究中心資深研究員學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W尊重發(fā)展 兒童的天性注重生態(tài) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家庭參與看重解構(gòu) 有機(jī)發(fā)展學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W

2、尊重發(fā)展 兒童的天性注重生態(tài) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家庭參與看重解構(gòu) 有機(jī)發(fā)展學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W尊重發(fā)展 兒童的天性注重生態(tài) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家庭參與看重結(jié)構(gòu) 有機(jī)發(fā)展天性尊重互動(dòng)環(huán)境對(duì)瑞吉?dú)W的理解不是標(biāo)簽而是理念使用“雪球效應(yīng)”慎用 “明星效應(yīng)”？理念 內(nèi)在原理的遷移標(biāo)簽 外在特征的相似齊家教育認(rèn)為：先進(jìn)的教育，不可能通過(guò)模仿而達(dá)到相同的效果。瑞吉?dú)W先進(jìn)教育思想本土化 (建構(gòu)主義)皮亞杰、杜威、維果茨基我們需要什么?應(yīng)對(duì)復(fù)雜事物的能力做事做事統(tǒng)籌管理的能力我們需要什么?當(dāng)家當(dāng)家我們需要什么?有創(chuàng)意，顧及他人的能力做人做人對(duì)國(guó)學(xué)的解構(gòu)教育始于家庭使用“雪球效應(yīng)”慎用 “明星效應(yīng)”什么是教育?什么是成長(zhǎng)?如何健全?人成長(zhǎng)的手段人的健全過(guò)程倫理水平 教育的本質(zhì)：植入不斷健全“人”的基因技能水平不斷提升天下國(guó)際視野格物哲學(xué)高度國(guó)學(xué)瑞吉?dú)W文化哲學(xué)高度本土化實(shí)踐大學(xué)之道 在明明德 在親民 在止于至善 格物 致知 誠(chéng)意 正心 修身齊家 治國(guó) 平天下 齊家教育 大學(xué)與瑞吉?dú)W對(duì)比止于至善 看重建構(gòu)：有機(jī)發(fā)展 修身齊家 注重生態(tài)：家庭參與格物致知 尊重天性：兒童發(fā)展 大學(xué)與瑞吉?dú)W對(duì)比止于至善 看重建構(gòu)：有機(jī)發(fā)展 修身齊家 注重生態(tài)：家庭參與格物致知 尊重天性：兒童發(fā)展 大學(xué)與瑞吉?dú)W對(duì)比止于至善 看重建構(gòu)：有機(jī)發(fā)展 修身齊家 注重生態(tài)：家庭參與格物致知 尊重天性：兒童發(fā)展結(jié)語(yǔ)教育 承傳過(guò)去精華 面對(duì)未來(lái)變化 教育 學(xué)習(xí)