心理學小學教師資格試題x

1、浙江省 2002 年 4 月小學教師資格認定培訓心理學試題課程代碼：22一、單項選擇題(在每小題的四個備選中，選出一個正確，并將正確的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題 1 分，共 20 分)1.心理學家A.觀察法實驗法做的“拾柴火”實驗是(B.自然實驗 D.自然實驗與)C.實驗相結合實驗)2.教育心理學的研究和其它科學研究都應遵循的基本原則是(A.客觀原則 C.教育性原則3.提出學習過程應始終 A.C.B.系統(tǒng)性原則 D.發(fā)展性原則，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是( B.D.)4.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于()A.直接強化 C.自我強化5.

2、學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( A.學生的智力水平C.學習對象之間的共同要素B.間接強化 D.替代性強化)B.學習的理解和鞏固程度 D.學習的方法)B.強調(diào)模仿的作用D.強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立)B.成反比關系D.成倒U 性曲線關系6.學習過程模式的主要特點是( A.強調(diào)新舊知識之間的相互作用 C.強調(diào)強化的作用強度與學習效率之間的關系是( A.成正比關系C.沒有關系7.8.概念同化的典型方式是( A.接受學習C.機械學習)B.發(fā)現(xiàn)學習D.有意義學習9.提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是()A.C.10.(B.D.認為，對于學生的同伴關系和學習)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標結構是

3、A.競爭目標結構C.合作目標結構B.目標結構D.友誼目標結構11.遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()A.先快后慢C.先后一致B.先慢后快D.不快不慢12.一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是()A.正遷移C.特殊成分遷移13.小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在(B.橫向遷移D.非特殊成分遷移)A.需要、B.D.、世界觀、世界觀、世界觀、理想)C.、14.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征(A.氣質(zhì)C.能力B.性格 D.15.應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種()A.復習策略C.形象聯(lián)想策略B.群集策略D.元認知策略16.根據(jù)技

4、能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()A.活動技能 C.一般技能17.提出問題的解決的五步模式 A.C.華B.學習技能 D.認知技能們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志是( B.紐D.)18.1990 年提A.C.德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是(B.)D.黍19.教師往往被譽為“人類A.知識傳授者的工程師”，主要是由于教師扮演了( B.學生楷模D.嚴格管理者)C.學生家長人20.教師注意力的特點集中表現(xiàn)在( A.注意集中能力C.注意轉(zhuǎn)移能力二、多項選擇題(在每小題的五個備選)B.注意穩(wěn)定能力 D.注意分配能力中，選出二至五個正確的，并將正確的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、

5、少選均不得分。每小題 2 分，共 10 分)C.個別差異性1.心理的發(fā)展具有的一般特點是(A.連續(xù)性與順序性 D.不均衡性2.概念的結構包括( A.概念名稱D.概念特征B.階段性E.關鍵性)B.概念定義E.概念實例C.概念應用3.指導學生怎樣集中注意力、設置學習目標、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于()A.元認知策略D.精細加工策略B.復述策略E.復習策略C.組織策略4.知識應用的過程一般通過下面幾個環(huán)節(jié)來完成()A.審題D.課題類化5.影響群體士氣的 A.群體成員的人數(shù)B.聯(lián)想 E.背誦)B.對群體目標的贊同 E.和諧的人際關系C.知識理解有(C.對活動的滿意感D.群體三、學習從眾個性方式(每小

6、題 4 分，共 20 分)定勢發(fā)散思維四、簡答題(每小題 5 分，共 30 分) 1.教育心理學與普通心理學的關系。2.簡述教育和發(fā)展的關系。3.簡述學習與學習目的的關系。4.的三種同化模式。個性的性格特征。教師應具備哪些特殊能力?五、論述題(每小題 10 分，共 20 分)1.結合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。2.影響創(chuàng)造性的有哪些?浙江省 2002 年 4 月小學教師資格認定培訓心理學試題參考課程代碼：22一、單項選擇題(每小題 1 分，共 20 分)1.B6.A11.A16.D2.B7.D12.D17.A3.A8.A13.B18.B4.C9.A14.B19.B5.C10.C

7、15.C20.D二、多項選擇題(每小題 2 分，共 10 分)1.ABCD三、2.ABDE3.ABCDE4.ABCD5.BCDE(每小題 4 分，共 20 分)1.學習：通過主客觀相互作用，在主體頭腦積累經(jīng)驗、構建心理結構以積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化來。2.從眾：當個人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。為的現(xiàn)象叫做從眾。在群體壓力下與群體中多數(shù)人一致的意見或行3.個性：個性是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個人的基本的精神面貌。定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被支配人以同樣

8、方式去對待同類后繼活動。發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。四、簡答題(每小題 5 分，共 30 分)的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將1.答：普通心理學是探的一般心理現(xiàn)象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有的人都具有的；而教育心理學所探討的是學校中師生，主要是學生在教育過程中所出現(xiàn)的特有的學習心理、品格形成的心理及規(guī)律。兩者都研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。2.答：的身心發(fā)展的水平與特點是教育的起點與依據(jù)，是教育的前提。而的身心發(fā)展又依賴于教育，是教育的產(chǎn)物、結果。也就是發(fā)展狀態(tài)，考慮到學習的準備性，同時要促進育要考慮

9、到的身心發(fā)展。的已有的身心3.答：首先，其次，與目的具有不可分割的關系，即有與目的又是有區(qū)別的，即作為活動必有與之相伴隨的目的，反之亦然；的東西并不同時就是活動的目的，反之亦然；最后，與目的的關系是錯綜復雜的。答：(1)類屬同化；(2)總括同化；(3)并列結合性同化。答：(1)對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。答：(1)教師的表達能力；(2)教師的組織管理能力；(3)教師的教育機智；(4)教師的獨創(chuàng)能力與教育科研能力。五、論述題(每小題 10 分，共 20 分)1.答：教學方法是獲得學習遷移的主要。因此，在教學中要創(chuàng)造條件，積極主動地促進學

10、習的正向遷移。具體應注意以下幾個方面：(1)內(nèi)容，促進遷移。內(nèi)容體系的確定要兼顧科學知識本身的性質(zhì)、特點、邏輯系統(tǒng)和學生的知識水平、智力狀況及特征，還要考慮教學時數(shù)和教法上的要求以保證的系統(tǒng)性和教學的循序漸進性。(2)從要求：的呈現(xiàn)程序方面促進遷移。為促進學習遷移，在體系組織上應體現(xiàn)以下A、從一般到個別，不斷分化；B、融會貫通，促進知識之間的橫向聯(lián)系；C、組織系列化，確保從已知到未知。(3)改進教學方法促進遷移。A、加強基礎知識和基本技能的教學；B、加強基本知識、基本技能的實際應用；C、重視培養(yǎng)良好的學習方法。2.答：創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，是指個人能產(chǎn)生獨特、創(chuàng)新產(chǎn)品(物質(zhì)和精神)的個性特征或傾向

11、。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。影響創(chuàng)造性的有以下幾個方面：(1)創(chuàng)造性與智力；(2)創(chuàng)造性與知識經(jīng)驗；(3)創(chuàng)造性和左右腦優(yōu)勢；(4)認知風格與創(chuàng)造性；(5)和；(6)社會環(huán)境。2014 年教師招聘、資格證、入編免費史上最強教師資格，招聘資料合集免費，不看你會后悔的?。ㄗⅲ菏飞献顝?、最牛、最全，沒有之一。由美麗圈小站整理發(fā)布。）收集了 2010-2014 年網(wǎng)上大部分的教師招聘資料，包含教育學，心理學，專業(yè)，面試秘籍，講說課要點等等。大約 17116 份資料。免費地址如下：地址一：拖把網(wǎng)：http:/：h/c0yoa4s55x：ht/s/1hqxE7JI：/Q4cYEUzbHr4Xy地址二：地址三：網(wǎng)盤云網(wǎng)盤地址四：360 網(wǎng)盤地址五：共享：加入群，點擊群共享，資料都在里面。群一：170345905 群二：126207979群三：27431933 群四：302016525（群為淘