新整理教師資格師《中學(xué)教育知識》考點：中學(xué)生的人格發(fā)展

1、教師資格師中學(xué)教育知識考點：中學(xué)生的人格發(fā)展一、人格的特征人格是一個具有豐富內(nèi)涵的概念，具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性的特點。二、人格的結(jié)構(gòu)人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。氣質(zhì)與性格氣質(zhì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點，作為教師應(yīng)了解并有針對性地因材施教。每一種氣質(zhì)都存在向某些積極或消極性格品質(zhì)發(fā)展的可能。作為教師在教育學(xué)生過程中不應(yīng)刻意地改變學(xué)生的氣質(zhì)，而是要注意幫助各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，發(fā)展積質(zhì)而克服消質(zhì)。(膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì))性格一是性格的態(tài)度特征。二是性格的意志特征。三是性格的情緒特征。四是性格的理智特征。認(rèn)知風(fēng)格

2、（1）場獨立型和場依存型（2）沖動型和沉思型（3）同時型和繼時型三、中學(xué)生良好人格的塑造1.激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識2.進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育3.實施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育4.強化情感陶冶與行為訓(xùn)練5.優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格培養(yǎng)的正合力6.大力開展心理健康教育和咨詢7.建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機制四、弗洛伊德的人格發(fā)展理論弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。弗洛伊德的人格發(fā)展理論有兩個重要特點：一是強調(diào)生物本能即性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用；二是強調(diào)嬰幼兒時期的經(jīng)歷和經(jīng)驗對人格形成和發(fā)展的重要作用。他把發(fā)展分為五個時期：1.口腔期2.肛門期3.性器期4.潛伏期5.生殖期。五、埃里克森的社會性發(fā)展階段理論埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程.人的一生可以分為八個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段。其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。1.嬰兒期（01.5歲）：基本的信任感對基本的不信任感2兒童早期（1.53歲）：自主感對羞恥感與懷疑感3.學(xué)前期（36、7歲）：主動感對內(nèi)疚感4.學(xué)齡期（6、7.12歲）：勤奮感對自卑感5.青年期（1218歲）：自我同一性對角色混亂6.成年早期（1825歲）：親密感對孤獨感7.成年中期（2550歲）：繁殖感對停滯感8.成年晚期（50歲至死亡）：自我調(diào)整與絕望期的沖突六、