學習體會 (14)

1、提高高中生學習數(shù)學主動性的方法研究學習體會方正縣第一中學楊桂欣在整個討論活動中，教師與學生是平等的，其主要工作是引導和控制討論的進行，而不是代替學生給出結論。這種教學組織形式是以學生探討為主的雙向、多向的交流過程，是充分體現(xiàn)學生主體地位的教學模式。我們圍繞著提高教學質(zhì)量的教學改革做了很多工作，也取得了不少成果，但教學質(zhì)量卻未見根本的改觀。究其原因，當前高等院校灌輸式的教學方式忽略了學生的興趣和好奇心，削減了學生的學習積極性，使學生失去了學習的主動性，學習變成了被動的應付。在這樣的教學方式下，追求教學質(zhì)量就成為了緣木求魚。由于生源的緣由，地方高校許多學生的學習習慣本不夠好，灌輸式的教學進一步加劇

2、了學生學習主動性的喪失，教學中就出現(xiàn)學生對學習的課程沒有興趣，課余不復習、不鉆研等現(xiàn)象，學生的學習效果差。要真正提高教學質(zhì)量，就必須努力使學生學習的主體性真正地體現(xiàn)出來，讓學生對學習有興趣，能夠主動地學習。從教學改革的角度看，要做到這一點，就必須從改革灌輸式的教學方式入手。打破灌輸式教學、發(fā)揮學生學習主體性的教學模式。1) 培養(yǎng)學生的獨立學習能力和獨立解決問題的能力。將“單向傳導”的教學模式轉變?yōu)椤半p向互動”的教學模式2。在這種模式下，學生圍繞問題， 要自己進行文獻查閱及調(diào)研活動，通過學習思考和整理學習結果，自己確定發(fā)言的切入點和闡述方式，然后在教師的指導下開展討論。在討論的過程中，學生進一步

3、學習其他討論者的觀點和方法，同時印證或檢討自己的學習。從認知心理學的角度講，在研討過程中的學生比坐聽教師講授的學生有更多的主動參與教學過程和表達個體獨到見解，以及反映個體的興趣傾向和思維習慣的機會，因而這種方式有助于學生智力的發(fā)展和主動探究習慣的養(yǎng)成。2) 提高學生學習興趣，促進學生個性發(fā)展。學生圍繞主題搜集資料，展開學習，這不僅要求學生學習本學科的知識，還要學習一些相關學科的知識。同時，學生在討論時可以看到和自己學識相仿的同學從不同的角度看問題，看到別人的學習研究方法。在此基礎上，學生可以最大程度地拓寬自己的視野，從而激發(fā)學習研究興趣，充分發(fā)展具有自己個性特征的學習或研究。3) 鍛煉學生的表

4、達能力。習明納要求學生在獨立學習、思考和整理資料的基礎上，在課堂上就某個問題或觀點發(fā)表個人的見解，并同他人進行討論、溝通。這就要求學生有自己的觀點、充分的論據(jù)、良好的邏輯性和清晰的表述，因而有助于其語言組織和表達能力的提高。4) 促進對學生人文精神和科學精神的培育。課堂上教師講解時間過長，常常導致學生紀律渙散，思維陷入抑制狀態(tài)，造成學生學習效率低下。殊不知，教師控制一下講解時間，自己少講一點，讓學生多點思考，學習效果反而會好。因此，新課程課堂教學最好采用“先學后教”、“先試后導”、“先練后講”的教學方式，真正把學生推到學習的前臺，促使學生主動學習，培養(yǎng)自學能力，真正變被動學為主動學，有效提高學習的效果。有效的課