2016年中考質(zhì)量分析報告

1、創(chuàng)新機制 培育特色穩(wěn)步提升教育教學質(zhì)量各位領(lǐng)導、各位同仁：大家好！根據(jù)縣局安排，由我對學校2016年中考工作進行回顧和反思，下面，就我校在教育教學管理方面的一些主要做法向大家作一簡單匯報，不妥之處，請各位領(lǐng)導和同仁批評指正。一、 基本情況我校2016年初中畢業(yè)生共有87人，在鄉(xiāng)黨委政府和各級教育行政主管部門直接領(lǐng)導下，全體教師同心同德，合力奉獻，使我校中考取得了可喜成績。其中2016年中考上省重點高中線以上1人，市重點高中線以上6人，區(qū)一中均衡生23人，并基本完成中職招生任務(wù)。二、 教學管理的基本思路和主要做法（一）創(chuàng)新管理機制，為提高質(zhì)量注入新的活力。1、創(chuàng)新管理理念，挖掘教師潛力。教學管理

2、從管理型向指導型轉(zhuǎn)變。九年級教學大膽啟用新人，堅持以老帶新，堅持用人所長，在管理中變檢查為指導，變指責為幫助，變懲罰為鼓勵，有效地調(diào)動了教師的積極性和創(chuàng)造性，增強了學校的凝聚力和向心力。2、創(chuàng)新管理機制，激發(fā)內(nèi)部活力。強化責任意識，層層落實目標責任制。學年開學初，學校將整體目標分解到各教研組、年級組，中層組織再分解到教師個人身上，并且層層簽訂目標責任書，這樣就把教師的個人目標同學校的整體目標緊密聯(lián)系起來，增強了教師的責任感和使命感。3、創(chuàng)新管理行為，強化落實措施。一是下移管理權(quán)限。學校一改過去中層組織只傳達學校命令的做法，將管權(quán)下移到各年級組、教研組，探索建立了“五制”管理運行模式，即工作內(nèi)容

3、議定制議定內(nèi)容落實制落實情況檢查制檢查結(jié)果通報制出現(xiàn)問題追究制，形成了學校抓全局，處室抓重點，中層組織抓落實的“一體化”管理格局。二是降低管理重心。校委會成員蹲教研組，包年級組，經(jīng)常深入教學第一線，深入班級，既融洽了干群關(guān)系，也為學?？茖W的決策提供了有力保證。（二）加強校本培訓研修，為提高質(zhì)量提供人才保障。1、突破課堂，決戰(zhàn)課堂，向課堂要質(zhì)量。課堂是提高質(zhì)量的主渠道，針對目前課堂教學少慢差廢的現(xiàn)狀，學校積極深入推進“三維互動、五步導學”探究式教學法構(gòu)建高效課堂，并在各年級各學科展開研究實踐，通過三年來的深入實踐，這種模式突出了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用，減輕了師生的負擔，提高了教學質(zhì)

4、量。2、實行“階梯式培訓培養(yǎng)工程”。我校是一所年輕學校，教師隊伍老齡化嚴重，師資嚴重青黃不接，優(yōu)化組合率低，省編教師已成初中教學的主打人選，但他們太年輕，少歷練，還有很多的是非師范專業(yè)畢業(yè)生，而且流動性大，不夠穩(wěn)定，因此，為了提高他們的教學水平，學校實行階梯式培訓工程。教師代課實行大循環(huán)，努力使人人能勝任畢業(yè)班。同時，實施青年教師結(jié)對幫扶工程，對青年教師跟蹤培養(yǎng)，定向培養(yǎng)，努力使他們一年上路、兩年成熟、三年變骨干。在學校制度幫扶和教師幫扶下，使他們很快脫穎而出。這些措施提高了教師教學水平，保證了教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。3、加強了常態(tài)化教研。學校制定了“問題和困惑就是課題，思考和實踐就是研究”教研工作

5、的思路，任課教師根據(jù)自己的教學實際，學年期每人初確立一個研究專題，上交教導處審查備案，學年末進行總結(jié)，學校中心教研組進行評估驗收，獎勵優(yōu)秀課題和教研教改先進個人。這種做法使教研工作能夠緊密結(jié)合學校實際，切實收到應(yīng)有效果。（三）細化過程管理，為提高質(zhì)量提供強有力的支撐。加強靜態(tài)管理。教導處對備課、上課、作業(yè)批閱、教案書寫，輔導、命題、監(jiān)考、閱卷等教學環(huán)節(jié)都有明確規(guī)范與要求，在具體的實施過程中，管理人員持之以恒，常抓不懈，形成了抓細節(jié)、抓平時、抓落實的管理風格。二是加強動態(tài)管理。學校要求學生入校即靜，入室即學，教學管理人員做到“五勤”：勤檢查，勤記載，勤反饋，勤指導，勤督促。精細化管理保證了教學的

6、每一個環(huán)節(jié)做得細，落得實。三是有效進行質(zhì)量分析。每次月考后，包級（組）領(lǐng)導及時統(tǒng)計各項數(shù)據(jù)，班級之間、同學科科之間進行橫向比較，各科總結(jié)得失，在相關(guān)會議上進行反饋，使教學中的優(yōu)點和成績及時得到發(fā)揚光大，問題和不足及時得到改進。（四）加強質(zhì)量管理，為提高質(zhì)量提供制度保障。1、加強質(zhì)量監(jiān)管。在質(zhì)量管理上，學校實行質(zhì)量責任制和責任追究制。學校規(guī)定包級（組）領(lǐng)導、年級組長、教研組長是本級（組）教學質(zhì)量的第一責任人，教師是所教學科的質(zhì)量責任人。對完成教學任務(wù)的，學校予以重獎。學校每學年開學對上學年教學質(zhì)量獎進行兌現(xiàn)，同時對本學期教學質(zhì)量設(shè)考核目標，并明確獎金數(shù)額。包級組領(lǐng)導、年級組長設(shè)管理獎，獎金為全級組獎金總額的10%。2、建立教師評價的“共同體模式”。把畢業(yè)班以年級組為一個整體進行評價，以組為單位進行考核和獎懲，打破學校內(nèi)部按個人成績評價獎懲的做法。把評價的參照目標定在校外，非畢業(yè)班教學成績與大柳、五峰兩鄉(xiāng)比較，引導教師統(tǒng)一步調(diào)，發(fā)揮集體智慧，做到資源共享，培養(yǎng)教師的合作意識和團隊精神，促進專業(yè)發(fā)展。總結(jié)過去成績喜人，展望未來任務(wù)艱巨。教學工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。我相信，只要我們?nèi)w教職工