科學(xué)活動 (2)

1、科學(xué)活動：向日葵的一生（大班）年 齡 班：大班一、活動名稱：向日葵的一生 （大班、科學(xué)領(lǐng)域）二、活動目標(biāo)：1、通過各種感官的參與，探究向日葵成長的變化過程。2、通過觀察感知了解向日葵種子、秸稈給人們帶來的好處。重點：了解向日葵的生長變化過程難點：理解向日葵的生長變化過程三、活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：有初步的按變化排序經(jīng)驗，了解平時吃的葵花籽是向日葵的種子，并和教師一起收集葵花籽制作的食品和物品等。物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：向日葵生長過程的動畫故事、創(chuàng)設(shè)“班級小展臺”（里邊有家長和幼兒、教師共同收集的，用葵花籽制作的食品和工藝品等）學(xué)具：幼兒每人一套向日葵生長過程的圖片 老師那里有若干套向日葵生長過程的較大圖片

2、四、活動流程：參觀引入觀看探究品嘗感知種植延續(xù)五、活動過程：（一）參觀“班級小展臺”，感知向日葵用處大 師：小朋友們和老師一起參觀一下我們班的小展臺，看一看小展臺里又多了什么？（教師和幼兒共同進行參觀，在參觀的過程中，鼓勵幼兒看一看、摸一摸、聞一聞，并隨時讓幼兒猜一猜，這些食品和工藝品都是用什么做出來的）提問：香香的食品和漂亮的畫都是用什么制作出來的？你是怎么知道的？ （二）觀看“向日葵動畫”故事，了解向日葵生長過程1、幼兒討論：葵花籽是哪里來的呢？（教師出示向日葵的生長圖片，但無順序） 2、幼兒自由排圖，了解向日葵的生長過程。師：我們每位小朋友桌上都有一套向日葵生長過程圖，請你看一看，你認為

3、這些圖怎樣排列更合適，請你把它按順序排下來。提問：你是按什么順序排列的？（教師請不同排列順序的幾名幼兒到前邊把結(jié)果展示在黑板上）2、欣賞動畫，進一步了解向日葵的生長過程。師：到底誰排得正確呢？老師電腦里有一個動畫小故事，名字叫向日葵的一生，你們邊聽邊看，看一看哪種排列方法是對的。（教師邊講故事，邊播放動畫，視聽結(jié)合，使幼兒了解排列順序）（1）討論：向日葵是怎樣長大的呢？指著自己的圖說一說。（三）品嘗“向日葵種子食品”，感知向日葵與人們的關(guān)系師：葵花籽的食品吃起來會是什么味道的呢，我們一起嘗一嘗吧！ 1、幼兒和教師一起品嘗葵花籽制作的食品，邊品嘗邊交流食品的味道，教師引導(dǎo)幼兒不浪費食物。2、討論

4、：向日葵種子做的食品可以吃，向日葵的種子還能做什么？（四）種植“向日葵的種子”，延續(xù)幼兒探究向日葵的興趣 留小任務(wù)：春天到了，咱們班有這么多向日葵的種子，我們一起來種一種，看一看到底是不是按照咱們知道的過程長大的，我們要細致的記錄它們的生長變化過程，做一個最棒的小小記錄員。六、活動反思：（一）適宜的活動目標(biāo)結(jié)合大班幼兒喜歡探究性活動的特點，結(jié)合春天是種植的季節(jié)特點,設(shè)計了此次探究性的科學(xué)活動。在活動設(shè)計中，目標(biāo)制定從單一的了解向日葵生長變化，擴充了了解向日葵給人們帶來的好處的目標(biāo)，豐富了情感方面的教育，挖掘并體現(xiàn)出活動內(nèi)容的更大教育價值。（二）豐富的物質(zhì)準(zhǔn)備56歲幼兒思維的主要特點仍是以具體形

5、象性思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，因此我從物質(zhì)準(zhǔn)備上，突出了幼兒的具體形象思維的特點，都是讓幼兒在與直觀的物質(zhì)材料互動的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗的，并概括出事物的明顯特點。（三）靈活的教育方法細則中明確提出：教師要根據(jù)活動實際需要與特點，引導(dǎo)幼兒在實驗、參觀、談話、討論等多種形式的活動中，充分感知、觀察、操作和思考，關(guān)注幼兒的活動過程，主動獲取有益經(jīng)驗，促進幼兒主動探究，激發(fā)幼兒對科學(xué)的積極情感和正確態(tài)度。本著這一思想，我在選擇教育方法的時候，突出整合參觀、欣賞、談話、實驗等方法，突出幼兒多種感官的參與，達到突破教育的重點與難點的效果。（四）遞進的活動過程活動設(shè)計層層遞進，從幼兒的興趣出發(fā)，調(diào)動幼兒活動的積極性，展現(xiàn)幼兒的原有經(jīng)驗，與新經(jīng)驗建