認識銳角和鈍角說課稿

1、認識銳角和鈍角說課設計 蘭州市城關區(qū)南河小學 王艷 認識銳角和鈍角說課設計蘭州市城關區(qū)南河小學 王艷 尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務教育教科書數(shù)學二年級上冊第三單元第三課時認識銳角和鈍角。下面我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學設計四個方面進行說課。一、教材分析教材在二年級上冊編排了角的初步認識，學生已學會如何辨認角和直角，會用三角尺判斷直角，會畫角并知道角的大小與兩邊張開的程度有關。本節(jié)課，將要直觀認識銳角和鈍角；能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征銳角比直角小，鈍角比直角大（由于學生的知識儲備不足，還不能說出小于180）。而本節(jié)課的學習也將為以后學習角的度量奠定基

2、礎。 二、學情分析二年級學生仍以具體形象思維為主，但已具備了一定的觀察比較、分析綜合、歸納概括的能力，能在生動有趣的情境中主動探索、獲取知識。 根據(jù)以上分析，我制定了如下三維教學目標及教學重、難點： 知識與技能目標： 1、結合生活實例，會用三角尺判斷銳角和鈍角。 2、能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。 過程與方法目標： 1、通過學生觀察、比較，動手比一比、拼一拼、造一造等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 2、培養(yǎng)學生動手操作能力和合作交流的意識。情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學習情感。教學重點：理解銳角和鈍角的特征，會辨認銳角

3、或鈍角。教學難點：掌握銳角和鈍角與直角的關系，會用三角尺的直角判斷角。教具、學具準備：多媒體課件、三角尺、題單、硬紙條、蠟光紙等學習材料。三、說教法、學法本課教學我主要采用情境激趣、動手實踐、自主探究、合作交流等方法。激發(fā)學生全身心地投入到實踐活動中，讓孩子在玩中學，學中玩，體驗愉快式教學，同時獲得學習的成功喜悅。四、說教學過程基于以上對教材的分析理解和學生學情特點的把握，我設計了如下教學過程。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究發(fā)現(xiàn)第二環(huán)節(jié)：鞏固訓練，深化提高第三環(huán)節(jié)：回歸生活、體會感悟第四環(huán)節(jié)：總結反思、深化認識第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究發(fā)現(xiàn)（一）在情境中抽象出角興趣是最好的老師，在生動有趣的氛圍中學習

4、，無疑能達到事半功倍的效果。因此，我借助課件創(chuàng)設了學生最熟悉的數(shù)學書、少先隊中隊旗和紅領巾圖，畫面激發(fā)了學生的興趣。我趁勢提出問題：圖中有角嗎？學生找出角后，上講臺指一指。隨著學生的發(fā)言，課件從圖中抽象出各種角。最后在大屏幕上留下8個角。此活動通過具體的圖形抽象出數(shù)學中的角，讓學生感知角。為學習新知做好了準備。（二）明晰銳角和鈍角的特征1、感知角請學生觀察這些角，并問：你能找出直角嗎？學生回答：有，1號和2號是直角。（還有學生把2號角誤認為不是直角。在此教師提問學生：你能很快判斷出2號角到底是不是直角？有學生說借助三角板工具比一比就知道了。這時教師用課件演示說明（用三角尺上的直角幫助判斷時，頂

5、點要重合，一條直角邊與角的一邊重合，再看另一條直角邊重合就是直角）。演示后畫出直角，并板書：直角。此活動通過具體的演示驗證，既掌握了準確判斷角的方法，又知道了還有比直角大，比直角小的角。2、區(qū)分銳角和鈍角。探究性學習是新課標強調(diào)的最有效的學習方式。因此，我安排了一個探究活動：將余下的這些角與三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后再分一分。在匯報分類結果時，先讓學生說說為什么這樣分，再根據(jù)學生的匯報將剩余的角整理成兩組。（同時板書：畫出銳角和鈍角圖形）通過活動得出：像這樣比直角小的角叫銳角，（板書：銳角）比直角大的角叫鈍角。（板書：鈍角）這就是角家族的兩個新成員。（板書：認識銳角和鈍角）這一環(huán)

6、節(jié)中采用分類活動，讓學生經(jīng)歷概念探索的全過程，還能感知這些角的大小不一樣，從而揭示銳角和鈍角的特征銳角比直角小，鈍角比直角大。（板書：比直角小，比直角大）”（三）探究角的內(nèi)在聯(lián)系。教師出示活動角，神奇的活動角 ，它會變。（先呈現(xiàn)一個銳角，慢慢擴大到直角，直到鈍角；然后鈍角逐漸變小成直角，直角變小成銳角）。在教師演示活動角的過程中，大家看仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師引導學生得出結論：銳角小于直角，直角小于鈍角。學生感受到了靜態(tài)角與動態(tài)角的聯(lián)系，在動態(tài)演示變化中學生全面認識了角，從而幫助學生溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二環(huán)節(jié)：鞏固訓練，深化提高。教育家盧梭認為，要讓學生獲得知識和發(fā)展，就必須引導他們參與

7、實踐活動。因此我安排了如下活動：活動1：小幫手來找家課件出示不同的角，讓學生進行找家活動，前2個角不難找。當出現(xiàn)第3個角時，有的會說是直角，有的會說是銳角，也有的會說是鈍角。那怎么辦呢？學生說用剛才新學習的方法驗證一下。（學生邊演示邊說：三角板直角的頂點和所要量的角的頂點重合，角的一條邊和直角邊重合，角的另一條邊在直角邊的里面這個角比直角小是銳角），問題迎刃而解，學生也體會到了借助三角尺工具進行驗證的必要性。活動2：小小創(chuàng)造家。首先，讓學生在四人小組內(nèi)利用多種材料嘗試創(chuàng)造角，學生的活動可謂是精彩紛呈，有的用紙折出了角，有的用兩根紙條做出了角，有的用鉛筆搭成了角等等。接著，利用學生創(chuàng)造的角做游戲

8、，變出銳角、直角、鈍角。進一步感受角的大小與兩邊張開的程度有關。還有的學生找出身體中蘊含的角，用手掌、左右手、雙手做“角”操吶，學生不僅掌握了角的知識，還放松了身體?；顒?：能工巧匠拼角。我針對低年級學生好動、好玩的心理需求，寓教于樂，讓學生四人小組合作，用三角板拼一拼角。在動手擺的過程中，學生不但擺出了各種角，還發(fā)現(xiàn)兩個銳角可以拼成銳角，也可以拼成直角或鈍角。學生的潛能通過集體的智慧得到了開發(fā)和升華！第三環(huán)節(jié)：回歸生活、體會感悟生活中處處有角，角與我們的生活息息相關。我為學生提供了一些蘊含許多角的蘭州城市風景圖片，讓學生欣賞圖中的角，正是這些角使我們的城市變得更加漂亮，迷人！第四環(huán)節(jié)：總結反思、深化認識通過學習，讓學生說說在本節(jié)課里有什么收獲？教師關注學生學習情感的同時，對學生知識掌握的情況，鞏固的學習成果進行梳理。 “無須刻意求佳境，自有奇峰報曉春?！蔽业恼f課完畢，懇請各位專家點評！ 謝謝大家！ 教學流程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究發(fā)現(xiàn)（一）在情